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1、多角度设计课内小练笔，引导学生掌握练笔方法教师要寻找小练笔的各种契机，从以下几种角度出发设计小练笔，带领学生大量实践。1拓展课文情境练笔。很多课文，因为中心表达、作者布局的需要和文章篇幅的限制，其中的一些情节比较简略，有的甚至留下一段空白，学生在阅读中常常对故事的发展产生浓厚的兴趣，教师可有意选择、创设一个具体的场合、景象或境地，让学生置身其中，思考、想象，实行习作训练。 “地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了”这里是文章的空白点。教学时，能够通过下列问题的引领，完成小练笔：“面对这突如其来的灾难，谭老师当时哪里受了伤，他如何坚持到最后，护住自己的学生？他护住的四个学生当时有怎
2、样的恐慌心理、对老师这样的行动，学生心里是怎么想的？”2用词写话练笔。小学生学习书面语言的主要途径就是将课文语言转化为自己的语言。用指定词语实行练笔，既加深了对指定词语的理解，又有目的地训练了学生灵活使用指定词语的水平。如，学了义务教育课程标准人教版小学语文第十册第五单元精读课文田忌赛马后，让学生用“垂头丧气”、“得意洋洋”、“胸有成竹”、“转败为胜”、“目瞪口呆”五个成语串联起来，讲述课文主要内容。此外，还能够让学生用这五个成语描写参加过的一项体育比赛。3挖掘词句内涵练笔。课文中有些重点词句，是语言形象、语言情感、语言技巧的聚焦点，在课文里具有丰富的内涵，教师要善于抓住并紧扣这些词句，启发学
3、生根据已有的表象和依据，实行小练笔。如，学习了义务教育课程标准人教版第十册的一篇课文小音乐家扬科一课时，当学到“白杨树在哗哗作响，白杨树在大声号叫。”这句话时，学生心里已蓄积了复杂的感情，此时，我们能够借助白杨树，让学生实行一次小练笔，想象此时的白杨树在诉说什么。 4模仿课文写法练笔。小学课本里的课文大多出自名家之手，其选材方法、结构特点、语言特点、表达技巧都是值得学生学习和借鉴的，我们要很好地发挥其对学生习作的指导作用，促动学生读写水平的互相转化。仿写是小学生习作的重要途径和训练形式，是从阅读到独立习作过程中发挥桥梁作用的训练方法。这种小练笔，以范文为例子，以学生已有的生活经验为“源头活水”
4、，为学生的习作开辟了一条捷径。能够激发学生的写作兴趣，提升写作水平，培养、提升学生的创造水平。5通过角色替代练笔。阅读教学中，为了使学生更好地领会作者的思想感情，在学生理解相对应内容的基础上，可让学生把自己当作文中所描写的角色，以第一人称手法转换课文内容，实行小练笔。角色替代能协助学生深入理解课文内容，激发学生的想象和联想，而且增强了训练的趣味性，激起了学生的练笔欲望。如，学习九年义务教育人教版小学五年级语文上册第三组新型玻璃一文时，可让学生以玻璃的自述形式，把课文主要内容改写成一个全新的我：“哈哈，朋友们，猜猜我是谁？你了解全新的我嘛？下面我就给各位说说”角色变换的训练，决不是简单的内容移植
5、，而是合理的创造性表述，这对于提升学生的读写水平是颇为有效的。 6借助课文插图练笔。形象生动的插图是小学语文教材的一个组成部分。有的插图使文字表达的内容形象化，有的插图展示了文字言犹未尽的意思，教学中要引导学生仔细观察插图，结合插图理解课文，并展开想象，实行练笔，把画中蕴含的意境和“画外音”描绘出来，以培养学生的观察水平和想象水平。7经典处仿写。我们在讲读课文时，应该把每一篇课文都当作习作范例，抓住训练重点，根据课文的特点，指导学生练笔。读写训练结合，实际上也是课文阅读的深化。仿写可分为仿全篇和仿片段。仿全篇，亦称为全仿，这是从整体上模仿范文习作的方式。仿片段是从局部模仿范文的方式。局部模仿的
6、相关范文较多，主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想等。在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如，在学完苏教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册夹竹桃、广玉兰两文后，可带领学生到野外观察当地的花草树木。把观察到的内容仿照范文的结构模式写下来。这种练习，是阅读教学与习作训练有机结合的好形式。8空白处补写。作者常常会使用“空白”的艺术，有些地方写得很含蓄，或很简练，有些内容不再描写出来，给学生留下了想象的空间，学学习这样的文章时，教师可充分抓住这些“空白”，让学生把写得简练的地方补写具体，把写得含蓄的地方补充明朗，通过填补这些“空白”，不但能够促使学生加深对课文
7、内容的理解，而且能够提升学生的想象水平和语言表达的水平。如，人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册地震中的父与子，是一篇表现特殊环境下父子之情的课文，内容浅显但内涵深刻，语言平实但令人震撼。文章对父爱的歌颂学生应该很容易理解，但作者是怎样表达这种感人肺腑的人间真情的，却是一个难点。在教学时，能够在下面这个关键处安排一个补写小练笔，即，父亲在废墟中挖了36个小时，他边挖边想了什么？阿曼达在废墟下等了36个小时，他会想些什么？父子见面后，相互会说些什么？安排这个小练笔，填补了课文空白，使学生不但更深刻地感受到了父与子的血肉之情，同时也掌握了怎样把文章写具体生动的方法。9结尾处续写。有些文章所写
8、的事情虽然结束了，但事态还可以继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节如，半截蜡烛是苏教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册的一篇课文，记叙了一个发生在第二次世界大战时的故事。法国妇伯诺德夫人和她的两个儿女都参加了秘密情报的传递工作，为了情报安全，伯诺德夫人把装着情报的小金属藏在半截蜡烛中。一次，前来搜查的德国军官点燃了蜡烛，在危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人和她的两个儿女杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了一场没有硝烟却惊心动魄的斗争。文章的结尾是这样的：突然，小女儿杰奎琳站起来，“司令官先生，我困了。”她娇声地对德国人说道，“楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：当然可以。我家也有一个像你这么大的小女儿。“杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。文章结尾给读者留下了很大的想象空间，学完课文可以设计续写小练笔。10古诗词改写。当学习完一首古诗词时，可以引导学生根据古诗词意思，加上适当的细节想象，改写成习作。如学习古诗塞下曲后，可引导学生根据古诗的含义，改写成一篇传奇故事，从主人公李将军的外貌、神态、语言、动作等方面进行想象描写。
