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1、 17、酸的和甜的（第一课时） 中古友谊小学 商敏教学目标：1、认识“酸、葡、萄”等9个生字，会写“狐、狸、猴”3个生字。 2、正确、流利地朗读课文。渗透读出语气的方法，积累描写葡萄的词语，理解迫不及待的意思。 3、懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点：有感情地朗读课文教学难点：让学生通过读课文自己悟出做事要亲自尝试的道理。教具准备：图片、课件教学过程：一、激趣导入1、认识认读字 串 葡萄 （1）出示一串葡萄的图片指图问：同学们看这是什么？ 学生齐答：葡萄 这两个字都是认读字，谁来读一读？ 相机点拨：你注意了萄字在葡萄这个词里读轻声。一起读读 （全班齐读）你们看看这两个字，发现了什么？这是什么样
2、的葡萄，你们能形容一下吗？出示（ ）的葡萄，根据学生的回答，相机点评。过渡：你们的词语真丰富，书上是这样形容葡萄的一起读读。出示：紫红色的葡萄 全班齐读过渡：你们能根据图片在葡萄的前面加一个数量词来形容它吗？出示一颗葡萄、一串葡萄、 一串串葡萄的图片（学生根据图片填上相应的数量词）串也是今天要学的一个认读字，大家一起读读（全班齐读）2、认识“酸“这个字这一串串葡萄是酸的还是甜的？关于他的味道还有一个小故事呢！今天我们就来读一读17课、酸的和甜的。酸也是我们要学的认读字，看老师来写一写，板书课题17、酸的和甜的二、初读课文，学写生字1、学生自由读课文2、同桌互查认读字3、教师检查认读字出示：酸的
3、 葡萄 狐狸 猴子 兔子 告诉 一颗 一串串 迫不及待 硬自己读一读，小老师带着大家读你们知硬的反义词吗？4、读长句子出示第一句：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。先强调一会儿、转的读音 自己读 指名读 出示第二句：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘上一串就要往嘴里送。指名读 自己练习读读出示第三句：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？指名读 自己读5、指导写字过渡：同学们的长句读的真好，我把课文中的四个小动物也请到课堂上来了，看看他们是谁？贴图，他们的名字在这呢，谁能把他们的名字贴在图的下面，（指名一人一边读名字一边贴。）你们看看
4、着三个红字，有什么发现（猴、狐、狸）偏旁相同，今天我们就来写一写这三个带有反犬旁的字。（1）学生自己观察请你仔细观察这三个字，你怎么记住他们？还有什么要提醒大家注意的地方？猴字中间没有小竖狐右边是瓜不是爪狸右边笔顺不要错 （2）教师范写这三个字都是左右结构的字，写得时候要写紧凑。猴：请同学们看黑板，我来写写猴这个字，你们也伸出小手和我一起写，先写左边的反犬旁，一边说一边写“撇，弯勾，撇”第三撇要比第一笔撇长一点，单人旁的撇要直一些，最后一笔是捺。这就是猴字。注意反犬旁的两笔撇要略有变化，老师帮你画两条辅助线你就看出来了。 狐：下面来写狐字先写反犬旁、右边平撇，竖撇 竖提 点，注意捺的起笔位置狸
5、：先写反犬旁，注意右边的笔顺先写一个甲，再写一个短横，长横。（3）学生自己书写 下面请同学们认认真真地描这三个字，然后再每个生字写一个。（4）展示、点评。三、细读课文、读中感悟过渡：我们学过了生字，读好了长句子，下面我们再来读一读课文，争取读得流利些。一边读一边想，课文讲了一件什么事？你有什么不懂的问题可以提出来。1、学生自由读课文，想想写了一件什么事？有什么不懂的问题2、提出不懂的问题 你们有什么不懂的地方？ 教师：梳理问题，归类，写副板书 （1）狐狸为什么硬说葡萄是酸的？（2）什么是迫不及待？（3）为什么小松鼠、小兔子相信狐狸的话，小猴子不信，还大口大口地吃？（4）3、细读课文，解答问题（
6、1）研读第一自然段为什么狐狸硬说葡萄是酸的？课文的哪个自然段告诉了我们？谁来给大家读读。打出课文的第一自然段你能用自己的话来解答这个问题吗？狐狸是不想吃吗？（不是，特别想吃）你是从哪看出来的？ 一会儿、一会儿说明狐狸想了很多办法，费了好大的劲，再看看图都馋得留口水了，明明很想吃，但因为吃不到，就非要说成是酸的，不能吃，这就是硬说。我们在理解词语的时候，可以结合课文内容联系上下文理解，这是一个很好的方法。硬说该怎么读，你们练习读读这句话 自由读 指名读出示句子：于是，它指着架上的葡萄说，这葡萄是酸的，不能吃。自由读 （2）、研读二、三自然段过渡：狐狸吃不到葡萄，就说葡萄是酸的，小松鼠和小兔子，他
7、们为什么也说葡萄是酸的呢？自己读读书中有关的内容，动笔画一画自己读读二至三自然段，画出小动物的心理活动读出相关内容谁来读读你画的句子？（投影打出来）你们都来读读这两句话，看发现了什么相同的地方？从“一定”这个词中你体会出了什么？他们又没尝过，为什么这么肯定，再读读这两句话（3）研读第四自然段过渡：狐狸、小松鼠、小兔子都说葡萄是酸的，小猴子为什么大口大口地吃起葡萄来呢？ 我们先看看小猴子是怎么做的？指名读？点红动词 你们看这几个红词，发现了什么？（这几个词是小猴子的动作）用上了这几个词就把小猴子一连串的动作写得特别生动形象，自己再读读。从这句话中，你体会出了什么？你是从哪体会出的？能抓住关键的词
8、语说一说吗？能把你体会到读出来吗？指导读小兔子的语言。 学生读完小猴子的动作，老师马上接读-小兔子看到了连忙说 “不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”你们看小兔子的话该怎么读呀？（快一点，很着急） 你是从哪看出来的？ 抓住 “连忙” 有感情地朗读要注意提示语，它有时会提示我们朗读的语气 抓住“！” 标点也能提示我们朗读的语气 抓住插图 插图也能提示我们朗读的语气（4）研读5、6、7自然段过渡：小猴子听了小兔子的劝告，就相信葡萄是酸的了吗？（没有）而是反过来问他们师生对读老师来当小猴子，找两个同学当小松鼠和小兔子，合作读6、7自然段同座位的同学合作读读，可以加上动作。咱们一起读读 老师读小猴子的话，女生读小兔子的话，男生读小松鼠的话。在小兔子的极力劝阻下，在小兔子不吃，小猴子不敢尝的情况下，小猴子却大口大口地吃起来，这是为什么呢？你们通过认真地读书终于解决了这个问题，让我们一起读读第7自然段。我都听出来了葡萄真甜。四、总结全文 事实证明，谁是对的?谁是错的？ 学完了课文你们一定有许多话想对他们说，你们可以按照老师给你的提示说出示：我想对（ ）说（ ）。五、作业：你们想不想把这个故事讲给爸爸、妈妈或其他的小伙伴听呀？今天回家把课文读熟，下节课我们看着插图来试着讲讲这个故事或演演这个故事。4
