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1、月光曲教学设计月光曲教学设计(15篇)作为一名静默奉献的教化工作者，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是我细心整理的月光曲教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。月光曲教学设计1、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。、辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的改变。贝多芬的感情改变的缘由。一、导入两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了很多闻名的乐曲，其中有一首闻名的钢
2、琴曲叫月光曲，传闻是这样谱成的。下面就让我们听一听那漂亮的传闻吧！我找九名同学分自然段配乐读课文。二、听完这个传闻你有什么感觉三、可能同学们都有许多感受，下面把你感受最深的一段写写批注吧四、汇报第九自然段、默读第九自然段，画出实实在在的事物和事物引起的联想。、请看屏幕指名读屏幕上的内容。其它同学思索这几句话描写了几个画面？（三个。）、哪几句话是写第一个画面？出示课件，指名读，谁能说他读得怎么样？（应当柔软些、语气舒缓些）皮鞋匠为什么会有联想到这样的画面呢？谁能再读一读这句？、哪几句是写其次个画面？指名读，皮鞋匠想到了这样的画面，那贝多芬弹的旋律又是怎样的？读此句时比上两句读得要强。、哪几句是写
3、第三个画面？一个一个朝着岸边涌来，谁能用声音描述一下。此时贝多芬谈的乐曲的旋律会是什么样？（昂扬激荡）所以读这句比其次句还要强。看来，这三个画面的句子，一个比一个强，女生读第一个画面的句子，男生读其次个画面的句子，全体读第三个画面的句子。、你们想不想看看这个画面？想不想听听这个音乐？出示课件。之后沟通看后的感受。、音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情。让我们美美地读这一段吧！齐读之后再背。、请同学们看字幕，上面一段和下面一段比较哪一个好？即删掉联想部分和没有删掉的区分？（加上联想会使内容更充溢，更深刻。）五、谁还能接着汇报、妹妹真的是随意说一说吗？为什么要劝慰哥哥呢？怎样读？、哥哥爱妹妹
4、，妹妹体谅哥哥，兄妹俩相互爱护、相互关切、相依为命，手足之情另人感动。下面请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话吧！六、总结看来美妙乐曲不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。同学们，月光曲这篇课文我们研读完了，我喜爱这篇文章，因为这篇文章具有人性美、艺术美、语言美、景色美。让我们把这种美带给人世间吧！好，下课。月光曲教学设计2一、教学目标1、了解贝多芬创作月光曲的经过，感受月光曲美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和怜悯劳动人民的美妙思想感情。2、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。二、教学重点1、感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人
5、民的怜悯心。2、有感情地朗读课文。三、教学难点引导学生体会月光曲的意境。四、教学过程（一）、倾听音乐，感受月光曲的意境1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写月光曲这一传闻故事的内容，大家想不想听听这首闻名的乐曲呢？现在就让我们一起走进这奇妙的乐曲中吧！请大家闭上眼睛，边听边想象：在你的脑海中出现了怎样的一幅画面？（播放月光曲片段）2、请大家说说在你倾听音乐时脑海里出现了一幅怎样的画面？（沟通，对学生不同的感受都赐予确定。）（二）、边听边画，表现月光曲的意境请同学们再次观赏月光曲，边听边把你想象的画面简洁地画下来，可以画一幅，也可以画几幅。（指名几个学生画在黑板上）（三）、
6、朗读品尝，融入月光曲的意境1、播放课件，在音乐和画面的协作下，老师声情并茂地朗诵课文第9节。把学生带入诗一般的意境之中。2、画面和音乐美吗？其实书本里描绘的更美，请同学们自由地朗读课文第9节，找出写得美的词句，并想想美在哪里？3、全班沟通4、这么美的景色，全是皮鞋匠亲眼看到的吗？从哪个词看出是他想象的？画出联想的句子5、指导感情朗读，读出大海的美，读出它的改变。（当月亮初升时，要轻而舒缓；当读到“刮起大风，卷起巨浪”时，要加快速度和力度；当读到“皮鞋匠看看她妹妹”时，语气要转为安静。）自由读配乐指名读齐读朗诵（四）、回读全文，探究贝多芬的创作过程。1、这么美的月光曲是怎么谱写成的呢？课文哪几节
7、是写月光曲怎么谱写的呢？（210节）2、请大家自由读一读课文210节，并想一想有什么不懂的问题提出来。3、学生提问，老师进行梳理、归纳。3、沟通。（依据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。）（1）预设第一个问题：为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲？A、是因为盲姑娘爱音乐B、出于对盲姑娘的怜悯语段：兄妹俩的对话。（请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。）重点研读：“随意说说。”真的只是随意说说吗？引导体会：你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？出示贝多芬说过的话：“我的艺术是为了一切贫苦人民的华蜜,我做到了这一点,也是世界上最华蜜的人。”体会他怜悯劳动人民的美妙思想感情。（2）预设其次个问题：贝多芬弹完
8、一首，为什么又弹了一曲？A、是因为盲姑娘不但酷爱音乐，而且还懂音乐，是贝多芬先生的知音。语段：盲姑娘与贝多芬的对话。“听得入了神”、“多纯熟”、“感情多深”指导朗读盲姑娘的话：a、当盲姑娘听了贝多芬弹的曲子之后，心情怎么样？（激烈、惊喜、喜不自胜）b、为什么？（盲姑娘想不到在这样偏僻的乡村，竟能得偿所愿地听到如此精湛奇妙的琴声。更重要的是，她猜想到眼前的这位演奏者可能就是赫赫出名的贝多芬先生。）c、请大家分别用激烈、惊喜或者赞美的语气来读一读d、是呀，盲姑娘听了曲子后特别地激烈，这激烈里有惊喜，有赞美，让我们一起再激烈地读一遍。听了盲姑娘激烈的话，贝多芬没有回答，其实他心理睬怎样想呢！B、当时
9、的环境使贝多芬触景生情。语段：第八自然段。（全班齐读第八自然段。）引导感悟：“披上银纱”“特别清幽”等（3）预设第三个问题：贝多芬是怎样把其次首曲子记录下来的？A、“飞奔”看出他当时心情怎么样？B、为什么要连夜把曲子记录下来？（自己也被这首曲子感动了）（五）、听音乐,想象写话。再次观赏月光曲，边听边想，边听边写：“我静静地听着，我似乎”（六）、布置作业。搜集和观赏贝多芬的音乐作品。月光曲教学设计3（教学要求）一、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传闻中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的怜悯和爱，从而培育学生酷爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教化二、巩固刚学过的生字，理解谱写、传闻、幽静、安静、纯熟
10、、沉醉等词语，描述画面进行语言训练三、有感情地朗读课文四、初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的实力（课时支配）第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和其次段的第一部分其次课时：讲读课文其次段其次部分，总结课文、练习（教学过程）第一课时一、揭示课题，激发学生爱好，同学们，这一课我们要学习一个传闻，那就是课本上的第8 课月光曲（板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？月光曲这篇课文，写的是什么？二、自学课文（默读）三、读后提问（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）
11、月光曲这篇课文写的是什么？提示：月光曲写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书传闻）说明传闻：是在民间流传的故事月光曲这篇课文写的是关于什么的传闻？（揭示句式：月光曲是的传闻）月光曲教学设计4教学目的1、了解月光曲是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬怜悯、酷爱劳动人民的思想感情。2、辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。3、给课文分段，概括段意。学会生字新词，会用“沉醉”等词语造句。4、有感情地朗读课文。教学重点、难点重点：重点：理解课文内容，辨别课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。难点：引导学生体会月光曲的情境。教学工具有关本课规定的挂图、小
12、黑板、幻灯片、录音机。教学时间：三课时其次课时教学目标1、能理解“安静”、“沉醉”等词语的意思，并能用“沉醉”一词造句。2、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和和善的心。3、能按事情发展，体会贝多芬情感的改变。4、出示目标（幻灯）在理解课文内容的过程中，初步学会辨别事物和联想。实施目标一、导入新课，带入情境。播放录音月光曲二、讲授新课。1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。（1）一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步听到了什么？（听到了断断续续的钢琴声）说明：断断续续（2）这琴声为什么引起他的特殊留意？（正是他的曲子）（3）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（兄妹的对话）（4）贝多芬为什么要走
13、进茅屋？（5）贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴）（6）他为什么弹琴？听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？激起贝多芬怎样的感情？（激起怜悯心）让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。贝多芬怀着这种感情，弹了一首曲子给盲姑娘听。（板书：弹第一首）（7）贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？（8）为什么盲姑娘推想出生疏人是贝多芬呢？（9）这时贝多芬用什么方式来回答盲姑娘的问话？（板书：月光曲）2、理解弹奏其次首乐曲的经过。（1）让学生默读，找出课文中哪些是描写月光曲的内容。贝多芬是在怎样的环境里弹奏月光曲的。在这茅屋里，此时能看到什么，听到了什么？让学生懂得什么是实实在在的事物。（2）在这清幽的
14、月光下，听着奇妙的琴声，皮鞋匠似乎看到什么？月光正从水天相接的地方升起来，这时海面上怎么样？（3）这是眼前看到的景色吗？为什么他能想象出这样的景色？指导学生相识什么是联想，进而讲解并描述联想和实在事物之间的关系。（4）听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？（“睁着不大的眼睛”。安静是什么意思）（5）乐曲弹完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩发觉了没有？为什么没能刚好发觉贝多芬的离去？（他们被美丽的琴声沉醉了）“沉醉”是何意？指名造句。（6）贝多芬飞奔回旅店干什么？（7）记的是什么曲子？（月光曲）（8）为什么要连夜把它登记来。（引导学生想一想，贝多芬在漫步时，有没有想到创作月光曲）（9）是什么缘由激起了贝多芬创作月光曲的？（是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情）检测目标1、月光曲作者是谁，是在什么状况下创作的？2、指名说说哪些是联想部分，哪些是实实在在的
