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1、两位数加一位数的进位加法教学片段一、 创设情境引出数学问题，整体理解图春天到了，天气越来越暖和，再过两天我们学校就要开春季运动会了。为了这次运动会我们还做了一些准备呢！一起看看我们班为同学们准备了什么？（课件出示：24瓶一箱的水和9瓶散水。）1仔细观察，你知道了什么？（24瓶一箱的水和9瓶散水。）2看到这些，同学们马上想到了一个问题。（课件出示：我们班有36人，每人一瓶够吗？）谁来读读同学们想到了一个什么问题? 3你读懂这句话了吗？你读懂了什么？说明：这个问题还真是我们生活中经常遇到的。4要想知道够还是不够，怎么办呢？ 预设1: 学生直接说出算式24+9师:看来你想到了计算,计算可以帮我们解决
2、这个问题，24+9等于多少?应该怎样算呢?老师为你们准备了一些学具，能把你思考的过程,选择你喜欢的学具,摆一摆、说一说吗?预设 2:24+9=33师:33是怎么得到的呢?这就是我们今天要研究的问题。刚才我们已经知道答案了,光知道答案还不行,还要知道是怎么算的, 老师为你们准备了一些学具，能把你思考的过程,选择你喜欢的学具,摆一摆、说一说吗?预设3:算算一共有多少瓶水？师:你们都是这么想的吗？看来你们都想到了算，算可以帮我们解决这个问题。小结：那我们就来先算一算一共有多少瓶水。谁来列式？（板书：24+9=33）33是怎么得到的？今天我们就一起来研究这个问题。老师为你们准备了一些学具，能把你思考的
3、过程,选择你喜欢的学具,摆一摆、说一说吗?三、动手操作，理解算理，体会算法多样化（一）动手摆学具，探究计算方法学生动手操作探究计算方法，教师巡视指导，参与其中。（二）反馈交流，呈现多种计算方法24+9等于多少呢?这33是怎么得到的?谁能用手中的学具到前面演示清楚？1.摆小棒谈话：哪些同学是用摆小棒的方法来算24+9的？谁愿意到前面边摆边说说你是怎样做的？请其他同学一定要认真听。学生边摆边说自己的方法方法一：（学生展示摆法：）(1)在他摆的过程中,你们发现24、9和33的身影了吗？（指板书24+9=33问）(2)谁再说说33是怎么得到的？（学生说的同时教师板书： ）方法二：(1)谁也是用小棒摆的
4、，但是和他摆的方法不一样，但结果也是33？（学生展示摆法2：）(2)谁再说说33是怎么得到的？（学生说的同时教师板书： ）(3)他摆的和刚才摆的哪儿不一样？（强调凑十的方法）(4)小结：虽然凑十的两个数不同，却都用到了我们以前学习的凑十法，还用到了我们以前学过的知识。看来可以用以前的知识帮我们解决这个问题。2.数位表十位个位过渡：刚才我看到咱们班同学用数位表和小圆片也清楚地表示出了算式的意思，谁能到前面来给大家展示一下？学生边演示边说(1)我发现他在摆的过程中把4个圆片和9个圆片都摆在了个位上，这是为什么呢？（生：因为他们都表示几个一）(2)谁看明白他是怎么摆的了，你能再说说吗？（学生说的同时
5、教师板书：）小结：看来个位相加满十要向十位进一。（手指算式）在这个过程中我们也看到了24、9和33的身影。（三）总结提升，解决问题总结：我们用这么多方法都解决了24+9=33这个问题，在这个过程中都是借助了我们以前学的旧知识来解决的。现在你们知道准备的水够还是不够？四、巩固练习，转化应用1.算一算。刚才,我们通过计算解决了矿泉水够不够的问题，下面请你拿出题卡，做一做这几道题，并说一说你是怎么想的？看谁做得又对又快！24+6= 44+7= 9+63= 57+6= （做成题卡）（1）说结果、说一说你是怎样想的？（说1、3两道题）（2）今天我们算的都是什么样的题？（3）像这样的两位数加一位数的题我们
6、都是怎样算的呢？（提炼算法：先把个位上的数相加，个位满十要向十位进一）2猜一猜。老师这还有几道题，看谁反应快。先听请老师的要求：只猜出每道题十位上是几。（先逐题出现）574=1 767=4 755=0 848=2学生抢答。（最后整体出示这4道题）提问：你们怎么猜得这么快呀？小结：个位相加满十了就要向十位进1。那么十位上可千万不要忘了加1呀！3.解决问题课件出示：35元5元8元7元28元（1）你从图中知道了什么？出示：小明今天带了40元，可以买哪两件学习用品？（2）小明今天带了40元，可以买哪两件学习用品？学生口答。（3）看来，通过计算也可以帮我们解决买东西的问题，真是生活中处处有数学呀！五、全课小结今天我们运用以前学的知识学习了两位数加一位数进位的加法，在计算的时候我们还要注意个位相加满十要向十位进一。板书设计：口算 24+9=33
