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1、西固城第一小学电子备课表三： 第 五 单 元 教 学 计 划单元教材分析孔子拜师讲述列古代大思想家孔子拜师求学的故事。盘古开天讲述列一个天地如何诞生的故事。赵州桥的坚固与美观充分表现了中国古代劳动人民的智慧和才干。一幅名扬中外的画让我们欣赏了北宋都城热闹繁华的景象。单元教学目标1.让学生以自豪的心情去阅读每一篇课文，感受传统文化的光辉灿烂。2.教师要在教学活动中指导学生选用合适的方法，提高识字效率，继续巩固书写习惯。3.在能正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，尊重学生阅读中的个性化理解。4.注重对日常口语交际的指导，注意说与评的紧密结合。单元教学重点1.理解课文内容，掌握本单元生字新词。2.
2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,在此基础上理解课文内容。单元教学难点初步感受传统文化的光辉灿烂。单元课时划分孔子拜师2课时；盘古开天地2课时；赵州桥2课时；一幅名扬中外的画1课时；语文园地五4课时 ： 其中口语交际1课时 ， 习作1课时，基础训练2课时。教学准备生字卡片 教学挂图 收集资料 表四：教 学 设 计 （表一） 课 题17、孔子拜师课 型新授课主 备教 师王晓娟参 与教 师董桂荣教学目标 1.会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。 2.有感情地朗读课文。3.了解孔子拜师的经过，
3、激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。4.积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。教学难点懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。教具、学具准备教师准备：孔子及老子的图片及资料；学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。教学时数两课时表五：教 学 设 计 （表二）教 学 过 程学生活动参与教师备课 第一课时一、情景导入1谈话：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？（板书课题）（板书：孔子，老子，并正音：子读z）2学生展示搜集的孔子和老子的资料，阅读资料袋。（介绍过程中分别出示“老聃”、“孔
4、丘”，“仲尼”并认记“丘”。）3读了课题，你有什么问题吗？二、初读感知1初读课文，找找孔子拜师的原因。2.认读生字和词语。重点指导：尘：第一笔是竖，不是竖钩；迎：没有一撇，或一横。等：中间几横应长短不一。境：右边是“竟”。授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。3.指名分段读课文，评价正音。4.同桌读文，相互正音。三、交流名言。1.书上的名言。（1）读一读。最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？（2）背一背。2.你还知道那些名言？四、综合性学习布置任务。 第二课时一、研读感悟1孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。2读一读你画的语句，把
5、自己的感受说给小组内的同学听一听！3班级交流读书感受。（1）谈孔子他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。（重点词语理解：风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。 日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。 终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。）孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”（谦虚礼貌）学习是没有止境的。从此，孔子每天不离老
6、师左右，随时请教。（2）谈老子“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”（谦虚礼貌）老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。（学词“毫无保留”、“传授”。）（3）对比理解两组近义词的不同用法。学生找出这两组近义词：“拜访”“拜见”，“迎候”“等候”。通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。这些词互换好不好？为什么？（4）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受。（勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚
7、无私、尊敬师长。）所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。二、再读全文，再感受。交流收集资料。自读课文，认读生字和词语。指名分段读课文，评价正音。同桌读文，相互正音。读一读书上的名言。自读感悟交流读书感受。指名发言自由轻声读课文。学习交流。自由练读课文。分角色朗读学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受。课文后面的材料介绍孔子叫孔丘，老子叫老聃， 可大家为什么说孔子、老子呢？师介绍“子”的含义。同时引导学生了解还有：孟子、韩非子、孙子等等。生汇报，师相机评价。交流读词语。 风餐露宿 风尘仆仆 日夜兼程 远近闻名 传授 佩服 纳闷 止境 等候 迎候 拜访
8、拜见你读到“风餐露宿”这个词语时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？ 体会“日夜兼程” 烈日炎炎的白天，孔子在赶路； ，孔子在赶路。引：因为学无止境，所以孔子跋山涉水、不远千里去拜师 因为学无止境，所以孔子风尘仆仆、不辞辛劳去拜师 因为学无止境，所以孔子求知若渴、迫不及待去拜师 面对这样的孔子，你有什么话想说呢？孔子文化在我们五千年的古老文明中也不过是一个点，中国的传统文化源远流长。传统不一定很古，它有时离我们很近，并影响着我们的生活。希望大家透过教材这扇门，课后去了解更多的中国传统文化。表六：教 学 设 计 （表三）作业布置1.抄写自己喜欢的句子。2.开始进行中国传统文化的资料收集。板书设计 1
9、7 孔子拜师孔子老子学生拜师课后反思一、谈话导入，找准切入点。 在课前预习中，我要求学生充分收集有关孔子和老子的资料。课堂伊始，我请学生交流自己对孔子的理解，促使学生主动的探究学习，激发学生对孔子有一个整体的感知。在学生交流的过程中，我及时抓住有效的信息，并以此为切入点相机导入，展开教学。二、抓住中心，找准关键点。 学习这篇课文，我抓住文章中的关键的一句话“人们佩服孔子和老子的行为，也敬重他们的品行”这句话展开教学的。主要让学生体会孔子和老子的品行。然后让学生抓住关键句段进行研读，体会出你眼中的孔子是什么样子的，你眼中的老子是什么样子的。三、感悟词语，找准重心点。对于词语的处理,我采用在情境中
10、理解，在评议中感悟。 词语是构成句子的基本单位。理解词语，联系上下文和生活实际,理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。语境和一个自由表现的环境. 在体会孔子拜师所遇到的艰辛时,引导学生透过“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”等词语，展开丰富的想象，联系自己的生活实际,体会词语的意思.表四：教 学 设 计 （表一） 课 题18、盘古开天地课 型新授课主 备教 师王晓娟参 与教 师董桂荣教学目标 1认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。2有感情地朗读课文，能用自己的话
11、复述课文。3读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学重点1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。2.学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点能用自己的话讲述这个故事。教具、学具准备学生搜集有关的神话故事。教学时数 两课时表五：教 学 设 计 （表二）教 学 过 程学生活动参与教师备课 第一课时一、导入1.通过预习，你知道课文讲的关于谁的神话故事？2.今天，我们一起来学习盘古开天地。（板书课题）二、初读感知1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。2.识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。读“创造、黑暗、辽阔、奔
12、流不息、茂盛”等词语。3.要求会写的生字的指导。（“降”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称；“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。）4.找出多音字，组词识记。5.指名分段读课文，师生评价正音。6.自读课文，说说课文写了一件什么事？7.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。三、朗读提升自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。四、家庭作业找其他神话故事读一读。第二课时一、创设情景谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头？指名练读第一段。二、研读感悟1.人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身
13、体创造美丽的宇宙的？请同学们自由读第二自然段，找出文中的句子读一读，画一画，说一说。2.读了这段话，你知道了什么？3.你还有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）。“轻”“重”，“清”“浊”，“上升”“下降”，这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。4.读一读第四段，说说你有什么感受。再读读，把你的感受读出来。5.你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？6.自由朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。7.展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。8.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。三、复述故事
