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1、习作：写观察日记（静物描写）我最喜欢的一种水果【教学内容】指导学生学会观察，并进行习作指导我喜爱的一种水果工【教学目标】1.能按照一定的顺序进行观察，抓住水果的形、 色、味进行描写。2.通过观察、触摸、品尝水果，感悟作文就 在生活中，能表达由自己的真情实感。【教具准备】1.教师准备苹果、橘子、梨、葡萄、香蕉等水 果，学生每人准备一种自己喜爱的水果。课外收集有关水果的资料。2.实物投影仪。【教学过程】一、激趣导入1、你知道看和观察的区别吗？（观察：仔细地看，有目的的看，更进一步 说,观察就是运用我们的各种感官一一眼、耳、鼻、舌、身（皮肤）去接触、认识、思考客观事物。）那么这样认真地看我们的收获会
2、更大！考一考你 们，看谁在生活中是一个会观察的人。2、生活中，你知道鱼睡觉的时候是睁开眼睛还是闭着眼睛？（闭 着）用手指轻轻一碰含羞草会怎样？（含羞草一碰就会闭拢它的叶 子）蜘蛛一般在什么天气结网？（蜘蛛结网晴，收网阴 。雨后气 压上升，湿度减少，蜘蛛张网以捕食昆虫，有风雨的天气蜘蛛是不结 网的。故可以蜘蛛结网收网来预测天气的晴阴）蚱蠕的头是尖的， 蝗虫的头是圆的。蚯蚓断成两节会死吗？（不仅不会死，还会变成 两条蚯蚓）通过调查，我认为我们班大部分同学生活中都有观察事物的好习 惯。那黄老师更要教会你们观察的方法， 这样就能把观察的对象看的 更全面、更细致！二、指导观察1、观察的对象：我们可以观察
3、一些什么东西？（一件事、一个人、 一处景物、一件物品、一只动物，一棵植物等，看得见的所有事物都 可以成为我们的观察对象）今天我们把范围缩小一点，便于在课堂上观察，老师就帮你们选择了你们最喜欢吃的水果来作为我们的观察对 象，教大家学会怎么观察，怎么写出我们的观察所得，好不好？ 2、观察顺序同学们，观察是有顺序的。不按照一定的顺序去观察就会对这 样物品缺乏完整的认识，很多时候会遗漏一些事物特点；写作没有顺 序也不行。你知道一些什么观察顺序呢？（对一项事物或者一个场景， 可以采用从上到下，左-右、前-后、远-近。外部到内部等空间顺序 来观察；对于一个过程可以按照先后顺序来观察。）我们对静物进行 观察
4、时一般按照：整体一一局部的顺序。这是因为第一眼看到的就是这个事物的整体。比如说看到一个人先看到他的高矮、胖瘦等。 具体来说就是它的形状。（以橘子、香蕉为例指导观察，实物展示） 3、【边指导观察边板书】形状（看一看）:圆、椭圆、扁圆（像灯笼、弯弯的、有棱面（像小船、像月亮、像拱桥颜色（看一看）：青、黄色、黄中带青、橙色 青、黄黄的表皮（摸一摸）： 粗糙光滑气味（闻一闻）：清香味道（尝一尝）：很多汁水、甜中带酸粘粘的、软软的、甜甜的引导观察的过程中指导学生说话，说完整，声音响亮。语言尽量生动。发挥你的想象，用上比喻和拟人会更形象。如：桔子皮摸起来有一点粗糙，就像老人额头上的皱纹一样。4、四人一组合
5、作观察（没有水果的就评记忆讨论）一种水果，五分 钟后口头作文（可以一人做代表说，也可以四人分工合作一人说一个 方面）黑板右侧板书提供观察的水果：荔枝、桂圆、葡萄、苹果、梨、石榴、 火龙果、榴莲等常见水果。5、猜猜我喜欢吃什么水果？（先老师说自己喜欢吃的水果的特征，让学生猜，然后学生互猜，让学生充满兴趣的进行口头作文练习。）三、观察中的发现引导学生从不同角度去观察， 看到别人没有看到的东西， 弁 受到启发。如：我们一般切苹果都是竖着切，横着切会怎样呢？ 横着切橘子又会看到什么呢？从不同角度观察一下你的观察对 象，你又有什么新发现？ 四、指导写作 1、列提纲总写（我最喜欢的水果是一一，整体形状）分
6、写（颜色、味道等）结尾（其他方面补充介绍用途或营养价值等如香蕉含有丰富的维 生素，可以润肠、可以做成香蕉片，拔丝香蕉）2.学生开始构思。五、小结下课：1、不管是写一种水果，还是写一种事物，我们都要“抓住特点， 仔细观察。”努力做到“言之有物，言之有序，言之有情。”只有这 样，我们的文章才会生动具体，真实感人。2、同学们，我们生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛， 希望我们以后在生活和学习中养成细致观察周围事物的好习惯，你会发现更多的奥妙！六、附总结板书我喜欢的水果抓特点细观察形 色 味 看摸闻尝我喜爱的一种水果教学反思1、本次作文训练使我再次联想到李伯棠先生的话：“小学作文训练，首先要抓源，
7、把作文训练跟生活结合起来，让学生有话可写；其 次要抓流，把作文训练跟阅读结合起来，让学生懂得有话该怎么写。 源和流一起抓，才能收到实效。”正是基于这点指导，本人才格外重 视引导学生观察生活，体验生活，让学生有话可说、有话想说、有话 要说。2、指导学生模仿课文，写好“一段话”并非易事，关键是教师要 引领学生调动各种感观，通过触觉、视觉、嗅觉、味觉等认真观察、 细心体验，激发学生的写作兴趣，写起来才能“文如泉涌”，真实生 动，不落俗套。3、从本次作文训练中，我深深地感悟到“先说后写，说写结合” 是作文训练的有效方式。这种集“读一一说一一写”为一体的综合 性训练，打破了常规的训练模式，实现了师生互动，生生互动，群体 互动，既锤炼了学生的表达能力，又增强了合作意识和创新意识，收 到了良好的教学效果，可谓一举多得。我们何乐而不为呢？总之，作文教学就是要不断创设情境、创造条件，引导学生“说 真话，吐真情”，让学生在运用作文进行人际交流的过程中体验到作 文带来的无限乐趣，从而产生积极而持久的写作热情品卬0川
