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1、2021部编版人教版数学二年级上册第二单元教案等 波兰著名数学家的小说这是波兰著名数学家谢尔宾斯基的真实小说。有一天，她要迁居，她的夫人把行李拿出来以后对她说：“我去叫辆出租车，你在这儿看好行李，总共有10个箱子。”过了一会儿，她的夫人回来了，她对夫人说道：“刚才你说有10个箱子，可是我数了，只有9个箱子。”“不对，肯定是10个。”“说什么呢，我再数一遍，0，1，2，3”第1单元达标检测卷专心思索，正确填空。(每空1分，共19分)1测量筷子的长度用()作单位；测量床的长度用()作单位。2在括号里填上“米”或“厘米”。3童童的父亲身高1米70厘米，童童的身高1米30厘米，父亲比童童高()厘米。4
2、2米()厘米400厘米()米5甜甜的身高是1米20厘米，再长()厘米，她的身高就是1米30厘米。在括号里填上适宜的长度单位。2021年元旦厦门山海健康步道正式开放，快速成为市民游客争相打卡的“网红”景点。步道根本段桥梁的桥面宽度为2()60()，林中桥梁的标准跨径为16()，林中段每300()设置1处休憩点。二、认真审题，准确计算。(每空1分，共7分)82厘米6厘米()厘米40米20米()米25米8米()米40厘米26厘米()厘米1米60厘米()厘米90厘米10厘米()厘米()米三、重复比较，谨慎选择。(把正确答案的序号填在括号里。每题2分，共16分)1()比较靠近1厘米。1本数学书的厚度1个
3、文具盒的宽度1本新华字典的厚度1个杯子的高度2下图中有()条线段。23453在直尺上，()表示5厘米的长度。从刻度1到刻度5从刻度0到刻度4从刻度1到刻度6从刻度0到刻度64我们的教室长约()。1米8厘米8米2米5图，共有()条线段。35646黑板大约长()。4米10米20厘米1米7一拃大约长()。1米15厘米50厘米10米8下面测量长度正确的是()。四、数一数它们各有几条线段。(12分)五、比一比。(共14分)1在里填上“”“”或“”。(6分)8米80厘米1米100厘米60厘米40厘米1米2米10米1米99厘米20厘米1米80厘米2把她们的身高从高到矮排一排。(4分)3在适宜的答案后面的()
4、里画“”。(4分)比1米高()比1米长()比1米矮()比1米短()六、读懂要求，操作实践。(共11分)1画一条比5厘米短1厘米的线段。(2分)2.在右边3厘米处画一个，8厘米处画一面，10厘米处画一个。(6分)3在下面的线上用点A表示出48厘米的大致位置。(3分)七、联络生活，处理问题。(共21分)1汽车能经过这个限高杆吗？(4分)2一支铅笔用去了8厘米，还剩12厘米，这支铅笔原来有多长？(5分)3量一量，小蜗牛要爬()厘米才能吃到树叶。请你再提出一个数学问题并解答。(6分)4小明身高1米，丽丽身高多少厘米？(6分)答案一、1.厘米米2厘米厘米米米厘米米3404200451066537米厘米米
5、米二、88601766401001三、1.2.3.4.56.7.8.四、51108五、1.21米28厘米1米9厘米1米99厘米3比1米矮()比1米长()六、略七、米3米答：汽车能经过这个限高杆。281220(厘米)答：这支铅笔原来长20厘米。36所提问题不唯一，如：蚂蚁要爬多少厘米才能吃到米粒？4149(厘米)答：蚂蚁要爬9厘米才能吃到米粒。41米100厘米100202160(厘米)答：丽丽身高60厘米。点拨：题目中所给数据单位不一样，要先转化成相同单位再计算。米和厘米的争吵听！两个长度单位“米“和“厘米”正在吵架呢。“米”哥哥昂着头对“厘米”说：“你不以为自己太微小了吗？把100个你连在一起
6、，才和1个我一样长！”“厘米”弟弟不服气地喊道：“哼！我的本事一点儿也不比你的差！不信，咱俩走着瞧！”说着，“米”和“厘米”全部头也不回地跳进了书本里。第二天，数学老师让同学们分组测量身边的物体，“米”和“厘米”全部争着钻出书本。一位同学说：“咱班教室的长是8厘米。”全班同学哄堂大笑另一位同学讲话：“我的数学书本厚1米。”她的讲话又引来了一阵笑声这时，长度单位爷爷对“米”和“厘米”说：“不要争吵了！你们全部是长度单位中的一员，各有各的用途。你们要相互帮助，才能让儿童们把你们放在正确的位置，正确地测量出物体的长度。”儿童，请你帮两位同学把“米”和“厘米”放在正确的位置上吧！认识厘米说课稿一、说教
7、材本节课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书二年级上册第1-3页。学生在一年级上册学习了“比长短”，会直观比较部分物体的长短的基础上认识长单位厘米。为以后学习其它长度单位和进行简单的单位换算作铺垫。教材分两部分安排。首先让学生经过动手操作体会建立统一度量标准的必须性。接着，经过看一看、估一估、量一量、等数学学习活动，形成厘米的表象，初步掌握用直尺量物体长度的方法。二、说教学目标1、知识和技能目标：经历体会统一度量标准的探究过程。初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度表象。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。知道量较小物体的长度用厘米量。2、过程和方法目标：培养学生动手操作能力和空间想象能
8、力；养成细心的学习习惯。3、情感态度和价值观目标：在合作、讨论中去发觉知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。教学关键：掌握1厘米的实际长度，学会用刻度尺量物体长度的方法。教学难点：教学难点是建立1厘米的长度观念。三、说教法、学法教法：情境设疑法、引导探究法、直观演示法、操作试验法，巩固练习法。学法：交流归纳法、观察发觉法、动手操作法、讨论总结法、猜测论证法、四、说教学过程详细的教学程序安排以下：（一）、创设情景，诱发爱好。（用时1分钟）我用学生喜爱的卡通人物创设情境导入，我给孩子们讲小说：小熊维尼做新衣。设疑引引出今天要学习的内容认识厘米。（二）、自主参加，探索新知。（用时19分钟）新课教学，我
9、分三大块进行。（1）：我展示，我愉快我在前一天部署一份预习作业有关统一度量标准知识点。在预习作业中我让学生她的父母合作，用不一样的物品来测量书本的宽度。这表现我们区域性课堂的理念先学会教。学生在课堂上汇报时我总结出我们测量物体长度要用统一的度量标准。（2）：感知1厘米和认识几厘米。分4步教学。（a）认识直尺。这个步骤为了培养学生小组合作意识，为感知1厘米、几厘米打下基础（b）认识1厘米。（c）建立1厘米的表象。这个步骤不但调动了学生的学习爱好，而且对1厘米的实际长度留下更深刻的印象，同时培养学生估量意识。突破难点（d）认识几厘米在认识1厘米的基础上推理出几厘米，学生观察0-2厘米、0-5厘米，
10、4-8厘米，同时介绍读数的方法：几大格就是几厘米。这个步骤不让学生在已经有的知识中推理出新知。（3）：学习测量方法。分2步教学。（a）量小棒长度，掌握测量方法。（b）纠正测量方法。（四）、巩固应用，了解掌握。（18分钟）第一层：基础性练习量。“小熊维尼探险记”的过三关1、完成书本练习一，第6页第1题2、用断尺量小刀。3、完成书本练习一，第6页第3题。经过估、量、填写等练习，检验学生对本节课所学知识的掌握情况，并立即巩固所学知识。第二层：综合性练习。开展“火眼金睛射箭”活动，先估一估再测量自己手掌的宽度，一拃和前手臂的长度。估算在日常生活和数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学
11、生的估算能力，让学生拥有良好的数感，含有主要的价值。第三层：发展性练习。我回顾到课始“熊母亲为小熊做新衣”的情境，让学生回复：“现在你还会用什么工具测量小熊的新衣要多宽呢？”学生可能回复用软尺，卷尺把所学的数学知识应用到现实中去，同时为后面的学习埋下伏笔。（五）、总结课堂，评价学生。（2分钟）总结本课知识，而且部署课后作业，引申以后学习内容。评价学生：评价表。五、说板书设计认识厘米测量物体长度要用统一度量标准测量物体长度的工具：尺子测量较短物体的长度用厘米做单位长度单位：厘米（cm）1厘米和米的专题卷一、仔细推敲，选一选。(每小题3分，共15分)1左图中有()条线段。12342下面高度大约是1
12、6米的是()。课桌小猫父亲的身高鼓浪屿郑成功雕像3小芳用刻度尺画线段，从刻度2画到刻度8，这条线段长()厘米。468104下面测量方法正确的是()。5下面厘米尺上表示5厘米的长度的是()。从“1”到“5”从“0”到“4”从“6”到“1”从“2”到“6”二、认真审题，填一填。(第6小题6分，其他每空3分，共63分)1测量口罩的宽用()作单位，测量教室的长用()作单位。2铁钉长()厘米。蚂蚁爬了()厘米。3估量右图的蜡笔长约()厘米。4用一把断尺画一条长5厘米的线段，应该从刻度3画到刻度()。5在括号里填上“厘米”或“米”。床长2()。茶叶盒高15()。大象高3()。小明高125()。6在适宜答案
13、后面的里画“”。7在里填上“”“”或“”。34厘米43厘米40厘米4米100厘米1米1米50厘米99厘米20厘米1米3米300厘米8下面的图形中各有几条线段？三、动手操作，我能行。(共22分)1估量门的宽度、游泳池的长度和笔记本的长度时，你会用身体的哪个部位来测量？连一连。(9分)2画一条4厘米长的线段。(4分)3明明和东东分别住在图书馆的两侧(以下图)。(1)明明家距离图书馆20米，东东家距离图书馆60米，用“”标出东东家。(4分)(2)周末她们全部从家里出发去图书馆，谁走的路多？多多少？(5分)答案一、12345点拨615(厘米)二、1厘米米25103548点拨画一条长5厘米的线段，3作为
14、起点，358。5米厘米米厘米6(1)比1米长(2)比1米高78156点拨线段必需是直的。三、12画图略。3(1)点拨20202060(米)，东东家到图书馆的距离要有3个明明家到图书馆的距离。(2)602040(米)口答：东东走的路多，多40米。第5课时：处理问题教学内容：教材P7页。教学目标：1、在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度。2、初步培养学生估量物体长度的意识和能力。3、会用长度单位米和厘米的知识处理问题。教学关键：利用长度单位的表象，引领学生以熟悉的长度为标准判定物体的长度。教学难点：培养学生估量物体长度的意识和能力。教、学具准备：、1米的直尺、刻度尺教学过程：一：猜题引入。老师：今天要看一看哪位儿童的眼力最好。谁能猜猜老师的身高？160（）学生：厘米。老师：我们还学过了长
