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1、月光启蒙张泾实验小学 龚小敏 4说对教材的理解:本文是一篇内蕴丰富的散文。作者通过回忆自己童年时，在夏夜月光的随着下,妈妈唱民谣、童谣、猜谜语和讲神话故事的情景，体现了作者对妈妈启蒙教育的感谢、怀念之情。这篇文章语言风格清新自然、娓娓道来、饱含深情、意境幽美。其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，在教学中要形象再现歌谣意境，引导学生充足感受民谣、童谣的深远意境，从而深刻解读妈妈丰满的形象,感受作者对妈妈的感谢和怀念感情，这也是本科的教学重点。在教学中,我环绕文章的中心句“童年的夏夜永远是美妙的”,把“美妙”一词作为整个课堂的灵魂,分三个板块展开教学:第一板块：“童年夏夜的美妙”；第二板块:“
2、民间文学的美妙”;第三板块：“母子情深的美妙”。 结合课文内容,体会妈妈在月光下给我的润物细无声的启蒙,感受妈妈那无私的爱和作者对妈妈深深的感谢、怀念之情。教学目的（一）教学目的：能对的、流利、有感情地朗读课文。2理解“芳香”和两个“长”的特殊含义,体会课文中比方句的精妙，有感情地朗读课文,读出歌谣的韵味、夏夜的美妙；3联系上下文,理解编者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 .凭借课文的语言材料，感悟作者从妈妈那里受到的启蒙教育，同步体会作者对妈妈的深深感谢和怀念之情。(二)教学重点： 课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,要形象再现歌谣意境,引导学生充足感受民谣、童谣的深远意境
3、,从而深刻解读妈妈丰满的形象，感受作者对妈妈的感谢和怀念感情。教学准备pp课件教学过程课前热身:同窗们,小时候读过民歌童谣吗？课前我们先热热身，读读这些民歌童谣，爱慕的可以多读几遍。(生自由读)教师看到了你们脸上喜悦灿烂的笑容,一定勾起了你小时候的回忆吧。一、 导入新课1、 同窗们,今天这节课我们要来学习一篇具有这样多种童谣的优美散文月光启蒙,（板书课题)“启蒙”是什么意思?(“启”是启发、启迪,古人将还不懂事、不明理的小孩子叫“蒙童”。“启蒙”的意思通俗来讲就是小孩子刚开始接受教育2、 -月光启蒙,柔柔的月光、淡淡的月色，该如何读? -月光启蒙二、 检查预习1、 检查字词（1） 带生字的词语
4、，开火车领读（理解三样农活)（2） 多音字“莲花落”理解，读准（3） 课文中有许多优美的短语柔和的月色 如水的月色 最美的时辰 美妙的夏夜动听的歌谣 风趣的童谣 浓郁的诗情 芳香的音韵混沌的童心 想象的翅膀 文学的宝库 诗歌的王国、这篇课文的作者孙友田，是江苏省作家协会的理事，是享有国务院特殊津贴的杰出诗人。她的妈妈不识字,可每当作者回忆往事时，她总是说：“妈妈不识字,却是我的启蒙教师。”。那么预习过课文了,你们懂得妈妈在月光下用什么样的方式,对我进行启蒙教育的？板书:唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语师:文章的重要内容我们基本理清了,看来人们预习的很认真。三、感受童年月夜的“美妙”1、在作者孙友
5、田的记忆中-(显示齐读)“童年的夏夜永远是美妙的!”。能找出这句话中的中心词吗?（美妙-找的可真准!）“美妙”在哪里呢？请同窗们打开课本，自由读读课文的第一到第五自然段，找一找让你感受到“美妙”的地方，画出核心的句子,体会一下美在哪。（学生自由读课文)2、交流：(1）月夜的景色很美说的真好，你能读好这句话吗？(2)妈妈的形象很美下一句你觉得美吗？特别是哪个字,让我们感觉特别的美妙?（一种“搂”字，传达了妈妈对孩子深深的爱意）谁能读好这句话?指名读3、总结:柔和的月色，爱我的妈妈，多么美妙的夏夜！让我们一起读一读,教师来给大伙配上音乐,-4、学生配乐齐读。（配钢琴曲)妈妈的歌声美交流，相机引导:
6、三月的和风给你如何的感觉?小溪的流水呢?(指名说）这两个比方精确地把妈妈那轻柔中带着一丝活泼的嗓音形象地展目前了我们面前。四、感悟民间文学的“美妙”歌谣(第二至第五小节)第四小节:1、 同窗们,你们想不想做童年夏夜里这个被妈妈搂在怀里的孩子，听妈妈来唱一唱那动听的歌谣呢？（想）那就请同窗们把眼睛闭上-暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了，妈妈的歌谣也飘出来了-(课件播放歌谣的乐曲)2、 听着妈妈的歌谣，你的心里有什么感受?3、 因此，妈妈这样一唱,小院立即-(生接着读：飘满了她那芳香的音韵。） 妈妈的歌谣和花儿的芬芳有什么共同点?作者为什么说妈妈的音韵是“芳香”对呀，这音韵优美动人,令作者陶醉
7、，仿佛让我们感到她的歌声都是带着香味的,真是美妙啊！ 美美的读第五小节：过渡：此时此刻,你的心中有无这样一种疑问：妈妈的心中怎么会有那么多的歌谣呢?1、 静下心来,默读第五自然段，看谁的眼睛找得准。（生默读第五自然段）(家乡滋养 天资聪颖 亲人影响）2、 学生一般只找到后两个，教师引导聪颖的你读读这段第一、二句话，想想:还与什么有关？2、理解两个“长”字(出示:两个“长”字点红)这句话中有两个“长”字，这两个“长”字的意思同样吗?五谷生长我们可以理解,难道歌谣也是生长出来的吗？(）学生交流 (前：生长；后:发明、流传)（2)教师总结在好久好久此前，黄河从作者的家乡安徽流过,带来的不是肥沃的泥土
8、，而是贫瘠的泥沙,种庄稼收成不好。但是,作者家乡的人民并没有因此而悲观消沉,没有被贫穷的生活压倒,而是创作出许多优美的民歌民谣。因此说前一种“长”是生长庄稼,后一种“长”是创作歌谣的意思。、理解“混沌”和“豁然开朗”（1)滔滔的黄河水让这些歌谣流传至今，聪颖的妈妈一听就会，并通过传唱,用歌谣把(继续出示引读：妈妈用歌谣童心豁然开朗。）出示：妈妈用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。（2）混沌 :糊里糊涂，什么也不懂。豁然开朗一下子就明白了。（)出示：妈妈用歌谣把（ )，伴着月光给了我,让我一颗混沌的童心豁然开朗。让我们读读妈妈唱的其中两首歌谣。4、出示两首歌谣:过渡：你们
9、读读看,妈妈想通过这两首歌谣让我明白些什么?边读边思考,然后同桌之间可以互相讨论讨论交流:勤快(要做一种勤快的人,勤快能发明美好的生活)对美好生活的向往（妈妈用这首歌谣告诉我，即便吃不饱、穿不暖的状况下，也不能放弃对美好生活的向往)神话1、(边出示,教师边范读）过渡：妈妈唱累了,就给我讲嫦娥奔月的故事,讲牛郎织女天河相会的故事，（板书：讲神话）此时明月已至中天2、出示,此时明月已至中天,妈妈沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。 在这句话中,作者又把妈妈比作了什么？为什么把妈妈比作“玉石雕像”?(美丽、圣洁)由于妈妈在我心中是那么美丽、圣洁,因此作者把月光下的妈妈比作一尊玉石雕像，谁来读好这句话
10、？(指名读）那一则则神话故事对作者产生了如何的作用?过渡：妈妈的这些神话故事让作者开阔了眼界,打开了想象的空间。这个时候，妈妈又为我吟唱起风趣风趣的童谣（板书:吟童谣）,把我的思路从高深莫测的夜空引到布满情趣的人间。童谣(第七节至第几节）1、唱童谣其实这些童谣如果用拍手歌的形式来唱，你会觉得更有趣,不信我们一起来试试。全班一起拍手唱童谣你们喜欢这些童谣吗？喜欢它的什么呢？(风趣风趣，读起来非常的有节奏)（是不是别有一番风味？）2、一首首童谣听多了，作者还真有感觉了，什么句子工整啦,句末押韵啦，渗入几分风趣啦。看，教师给人们带来一首孙友田的诗歌。3、出示孙友田的大山欢笑:万年煤层打个滚，一山乌金
11、往外冒。黑宝石,往外跑,满山满谷金光照。一路大声喊:我是煤，我要燃烧！拍手齐读,像什么？（童谣）2、 因此说,妈妈把用童谣把（ )伴着月光给了我，是我混沌的童心豁然开朗。谜语(第十节）那么有趣的童谣读过，我再也睡不着啦,又缠着妈妈猜谜语。这一段，我想和一位同窗合伙,演一演。谁乐意?1、 师生演绎2、 从一开始的猜不出，到最后的越猜越顺利，这一则则谜语，让我有了什么样的变化？3、 师:是妈妈让她一颗混沌的童心豁然开朗。小结美妙:1、 在作者孙友田的记忆中（出示:童年的夏夜永远是美妙的。)目前，你懂得她为什么这样说吗?(学生交流)2、小结:是呀,童年的夏夜不仅有美妙的月色,尚有这好听的歌谣,动人的
12、故事，有趣的童谣和谜语这些布满“爱”的启蒙，怎不美妙！、齐读:“童年的夏夜永远是美妙的!”五、体会母子情深的“美妙”1、作者说-妈妈不识字,却是我的启蒙教师。她给我的启蒙是什么呢?请同窗们自由读读课文的最后一小节,然后用自己的话说一说。小结:(对照板书）妈妈在月光下给我（指板书：唱歌谣，讲神话,吟童谣,猜谜语）这些启蒙教育就像月光那么柔美，启迪着作者的想象,影响了作者的毕生，因此作者说-妈妈不识字，却是我的启蒙教师-（引读小节）2、从这段话中，你读出了作者如何的情感(对妈妈的感谢与怀念)3、可是,就是这样一种令作者骄傲、自豪的妈妈!时间的车轮却无情地碾碎了她的青春。我个子高了，妈妈的脊背却弯了；我长大了，妈妈却老了；生活好了，妈妈却感受不到了。年迈的妈妈因患老年痴呆症,而永远失去了记忆。当我赶回老家看她时，她安详地坐在藤椅上,却再也认不得我,只是对着我笑，笑得我泪流满面(作停止）4、看着眼前的妈妈,想起当年的妈妈，你想，此时的作者最想对妈妈说些什么呢？5、回到课题柔柔月色，爱的启蒙，再读课题月光启蒙。同窗们，读着这篇文章,你在想些什么?（想自己的妈妈,想妈妈予以自己的启蒙，予以我的爱)六、推荐阅读一首母爱小诗七、作业 1、收集、阅读写母爱的文章，如:孙友田母爱似水。 2、收集家乡的民歌童谣,在班级里交流。 板书： 1、月光启蒙 唱歌谣 讲故事 爱 唱童谣 猜谜语
