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1、第五单元“三角形介绍 一、教学内容本单元具体例题安排如下表：二、教学目标1. 通过观察、操作和实验探索等活动 ,使学生认识三角形的特性 ,知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180?。2. 通过分类、操作活动 ,使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形 ,知道这些三角形的特点并能够识别和区别它们。3. 联系生活实际并通过拼摆、设计等活动 ,使学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系 ,感受数学的转化思想 ,感受数学与生活的联系 ,学会欣赏数学美。4. 使学生在探索图形的特征、图形的变换以及图形的设计活动中进一步开展空间观念 ,提高观察能力和动
2、手操作能力。三、编写特点1.关注学生的已有经验 ,强调数学知识与现实生活的密切联系。儿童有一种与生俱来 ,以自我为中心的探索性学习方式 ,他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐渐形成的 ,这些知识与经验是他们进一步学习的根底。为使儿童以一种积极的心态调动原有的知识经验 ,认识新问题 ,建构他们自己新的知识与经验 ,教材的编写注意从学生已有的经验出发 ,创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动 ,以帮助学生理解数学概念 ,构建数学知识。例如：对“三角形的分类这一内容 ,教材根据学生已懂得了角的分类 ,能区分锐角、钝角、直角、平角与周角这一根底 ,设计了“给三角形分类活动 ,放手让
3、学生自己在“给三角形分类的探索活动中了解和把握各种三角形的特征。2.重视创设问题情景 ,让学生在动手操作、积极探索的活动过程中掌握知识。几何初步知识无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质 ,对于小学生来说 ,都比拟抽象。要解决数学的抽象性与小学生思维特点之间的矛盾 ,就要充分运用其直观性进行教学。基于这样的考虑 ,教材在提供大量形象的感性材料的同时 ,加强了数学问题情景、操作探索活动的设计。例如“三角形任意两边的和大于第三边这一局部内容 ,创设了“我上学走中间这条路最近“这是什么原因呢?这种学生熟悉而有趣的问题情境 ,让学生去探索、去实验、去发现。从而让学生在动手操作积极探索的活动过程中掌握
4、知识 ,积累数学活动经验 ,开展空间观念和推理能力。3.教学内容的呈现不但表达知识的形成过程 ,而且给学生留有充分自主探索和交流的空间。经过第一学段的学习 ,学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经验,获得相应的知识和技能 ,为感受、理解抽象的概念 ,自主探索图形的性质打下了根底。为方便教师领会教材编写的理念与意图 ,开展有效的教学 ,更好地开展学生的空间观念、培养学生各种能力 ,教材在呈现具体教学内容时 ,不但重视表达知识形成过程 ,而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间 ,为教师灵活地组织教学提供了清晰的思路。这主要表达在：概念的形成不直接给出结论 ,而是提供丰富的动手实践的素材
5、,设计思考性较强的问题 ,让学生通过探索、实验、发现、讨论、交流获得。例如 ,三角形三边之间的关系 ,三角形的内角和、三角形与四边形的联系等 ,均是让学生在操作、探索中发现 ,形成结论。4.加强对图形之间的关系的认识。本单元增加了“图形的拼组 ,让学生再次感受三角形的特征及三角形与四边形的联系与区别 ,从而了解数学知识之间的内在联系 ,进一步开展学生的空间观念和动手操作、探索能力。四、具体编排1.三角形的特性。(1)情境图。教材提供了一幅三角形在生活中应用的直观图 ,目的是让学生联系生活实际思考并说一说“哪些物体上有三角形?激发学生学习三角形的兴趣 ,而且引起学生对三角形及其在生活的作用的思考
6、。(2)例1。在“画三角形的操作活动中进一步感知三角形的属性 ,抽象出概念。在已学的垂直概念的根底上 ,引入了三角形的底和高。最后 ,教材说明为了便于表述 ,如何用字母表示三角形。(3)例2。三角形的稳定性 ,在生活中有着广泛的应用。让学生对三角形有更为全面和深入的认识。设计思路是“情景、问题实验、解释特性应用。(4)例3。通过学生熟悉的生活实例创设问题情境 ,引发学生对三角形边的关系的思考。然后让学生动手实验 ,探究规律。2.例4。教学三角形的分类。用集合图直观地表示出 ,三角形整个集合与锐角三角形、直角三角形、钝角三角形之间整体与局部的关系。三角形按边分类 ,教材不强调分成了几类 ,着重引
7、导学生认识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。3.例5。教学三角形的内角和。先通过让学生度量不同类型的三角形的内角度数 ,并分别计算出它们的和 ,使学生初步感知到它们的内角和是180?。在此根底上 ,教材再提出用实验的方法加以验证。“做一做应用这一结论解决问题。4.图形的拼组。(1)例6。用同样大小的三角形拼四边形的活动 ,让学生体会三角形与四边形的关系。具体活动时 ,不一定只按教材提供的思路拼 ,可以让学生自主拼 ,看用同样的三角形可以拼出哪些四边形 ,并说一说是怎么拼摆的。(2)例7。用三角形拼出美丽图案的活动 ,进一步感受三角形与其他图形的关系 ,同时享受创作的快乐 ,感受数学美。五、教
8、学建议1.适度把握本册关于“三角形的认识的教学目标。这一学段的学生已经积累了一些有关“空间与图形的知识和经验 ,形成了一定程度的空间感。他们对周围事物的感知和理解的能力以及探索图形及其关系的愿望不断提高,具备了一定的抽象思维能力 ,可以在比拟抽象的水平上认识图形 ,进行探索。因此 ,本册对三角形认识的教学目标与第一学段“获得对简单平面图形的直观经验有所不同 ,应使学生通过观察、操作、推理等手段 ,逐步认识三角形。因此 ,在进行本单元的教学 ,如落实“了解三角形任意两边的和大于第三边、“三角形内角和是180°等内容的具体目标时 ,不仅要求学生积极参与各种形式的实践活动 ,而且要积极引导学
9、生对活动过程和结果进行判断分析、推理思考和抽象概括 ,让学生在学习知识的过程中提高能力。2.重视实践活动 ,让学生在探索中获取知识。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想
10、 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。“数学学习的过程实际上是数学活动的过程 ,学生对图形的认识是在活动中逐步建立起来的。回忆生活经验、观察实物、动手操作、推理想像等都是学习理解抽象的几何概念的重要手段 ,也是开展学生空间观念的途径。教学时 ,应从学生的生活实践出发 ,给予学生充分从事数学活动的时间和空间 ,让他通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动 ,经历从
11、现实空间抽象出几何图形的、探索图形性质及其变化规律的过程 ,从而获得对图形的认识 ,开展空间观念。3.注重教具、学具和现代教学手段的运用 ,加强教学的直观性。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?几何图形的直观性为各种教学手段的运用提供了广阔的空间 ,利用各种教具、学具和现
12、代教学技术 ,可以使学生认识和探索图形的过程更具有趣味性和挑战性 ,也是进一步开展学生空观念和实践能力的有效途径。但在运用各种教学手段时 ,要注意切合实际 ,易操作而有实效。一些农村学校由于经济困难 ,不能配备丰富多彩的教学具 ,教师必须因地制宜充分挖掘当地资源 ,积极发动学生制作。学生在制作过程中不但可以激发学习的兴趣而且可以加深对图形的认识。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。第 页
