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1、 课外阅读工作总结课外阅读工作总结 总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的阅历或状况进行分析探讨，做出带有规律性结论的书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导,让我们来为自己写一份总结吧。总结一般是怎么写的呢？以下是我收集整理的课外阅读工作总结，欢迎阅读与保藏。课外阅读工作总结1 “书籍是人类进步的阶梯。”养成良好的读书习惯，驾驭较好的读书方法,是人生发展的源泉!为了进一步引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界,让孩子们的身心得以健康成长,让孩子们得以充分的发掘和遨游在学问的海洋，立足于本班实际，开展课外阅读活动,详细做法如下: 一、丰富阅读 ，提兴奋趣。为了抓好孩子们的课外阅读,我
2、班刚好针对学生的实际状况:一是农村小学的孩子文化学问起点低，底子薄。二是家长不注意帮孩子购买书籍。三是辅导时间少。基于这些,要想提高学生语文学问实力,必需培育学生课外阅读爱好,丰富学生的课外学问。、从课内向课外延长 很多作家、名人都说:“多数语文水平较好的学生,你要问他的阅历,异口同声说是得益于课外。”局限在课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的。课内阅读与课外阅读之间是相互补充的，老师应当大胆引领学生抛开“芝麻”,去摸摸更吸引人的“西瓜”,拓宽学习的范围。比如，当学生读完狼牙山五壮士时,可以布置学生阅读长篇小说红岩;又比如,当学生学完一个作家所写的文章后,可以向其举荐这位作家所写的相关书籍,加深相
3、识,扩大阅读。这样,学生不仅得法于课内，而且得益于课外,何乐而不为呢? 、“放任自流”任其读 要进一步强化学生“读”的意识，开展丰富多采行之有效的活动有助于学生自愿、自觉地跨进浩翰的书海，但是假如以为开展爱好活动就等同于摘抄,在书中看画练习,写读后感就是钻牛角尖了。绝大部份学生一起先读书就碰上这些味同嚼蜡还要强迫性的要求,很简单对读书产生厌倦心情,读之无味,还可能会打消读书的念头，无兴致可言,往往与本意背道而弛。因此，给学生阅读的自由特别有必要。爱美之心，人皆有之,小学生也不例外,当他们自由充分阅读以后，我们应当给孩子们供应展示自我风采的舞台。就是在这样的阅读训练中,慢慢地我发觉了孩子们的阅读
4、面广了，学问丰富了。 二、营造氛围 ,充满书香。 从小酷爱阅读的孩子一般都来自有比较好的阅读环境。来自不同背景的孩子，他们的阅读爱好差异比较大,学问分子家庭的孩子，幼儿时，词语积累多,阅读爱好大；非学问分子家庭的孩子这方面的实力相对较低。校内环境和班级环境对孩子的阅读影响比较大,学校、班级重视了孩子阅读,那么，孩子就会更加酷爱阅读。可见，孩子是否能够养成良好的阅读习惯与阅读环境休戚相关。 、更新图书 ,丰富书籍 让图书角的书籍丰富而又时尚,是我班开展课外阅读活动中的一个主题思想。因此，我们通过多种渠道，多元化的丰富我班的图书。常常开展了“我为班级赠一书”的活动，倡议全班学生共同捐书。、媒体传播
5、 , 赏析佳作 为营造浓浓书香,让班级沉醉在书海之中，我常常向学生举荐相关书籍,激发课外阅读爱好；利用午间分钟的广播时间，向同学们美读优秀作品，让学生赏析佳作，如：每周二赏析描写自然景色的文章、每周三学习科学学问类的书籍、每周四介绍一些名人轶事类书刊、每周五举荐想象类的作品等等，提升了学生的阅读水平。 3、静动搭配 ，纵横拓展 为了取得家长的理解与支持，我班经常用不同的方式进行家访，并且每学期都召开一次家长会,利用家访、家长会的机会和家长沟通,让他们支持子女购买书报,为孩子们买书,督促孩子们看书。在保证肯定图书量的基础上，我们提倡生生互动，学生把看过的书相互调换阅读，班级图书角的图书定期沟通,
6、横向沟通,资源共享。 三、有效指导，愉悦阅读 当学生有了阅读爱好时,我们还应当适时的给他们供应合适的课外读物和时间,进行有效的指导。 、保证有统一的阅读书刊。比如:每学期要读哪几本书,列出书单。 2、保证阅读时间,确保有效指导。充分利用每周一节阅读课,有秩序、有安排、有针对性的指导、组织学生阅读， 、保证阅读质量。利用每周五下午其次节课外阅读时间,组织学生读书。 四、互动沟通，展示风采 爱好是最好的老师。当学生有了良好的读书爱好后，有了肯定的阅读积累后,通过开展丰富多彩的读书活动,为学生供应一个展示读书成果和展示自我的舞台。 1、说话训练 ,提升阅读 为了提高学生的阅读质量,我班每天要开展课前
7、说话训练活动。如:口语说话训练,猜谜语、说词语或讲故事;可以指名学生上台读他人或自己写的佳作。“不动笔墨不读书”，因此我们要求在说话训练过程中，学生在倾听的同时,也必需仔细登记学到的好词佳句或学到的写作方法,或者是作品的主要内容以及学到的写作方法等等。这样，不但可以提高学生的课外阅读爱好和阅读质量,还可以在说话训练中提高学生的朗读水平,达到“一箭多雕”的效果。 2、以读促写 ,读写互动当孩子们广泛的阅读,形成肯定的阅读积累以后,他们早已领会和感受文字世界的精彩,但假如不写作,回到自己身边,照旧是干巴巴的文字，只有阅读而不写作，简单造成眼高手低的现象。为了避开这一现象,我们实行了同学每天写一篇日
8、记，每周写一篇作文。有效的督促了学生的读。 3、才艺活动 ，展示成果 利用黑板报的一角开设“菜花栏”,向学生介绍古今中外的优秀作家及作品；介绍有关文学学问、读书方法;不定期举办小报、故事会、信息沟通会、“小博士学问竞赛”“作家作品知多少”“演讲竞赛”“国内外新闻发布会”等读书汇报、阅读观赏活动,把课外阅读推向一个又一个高潮。把课外阅读积累融入才艺活动。通过不同形式(朗诵、演讲、讲故事等)，学生把成果共享,共同共享丰收的喜悦。深厚读书氛围，让校内书香四溢。课外阅读工作总结一、优点从前半学期的课外阅读状况来看，由于各位班主任的重视,各班的阅读状况较好。 主要表现在以下两点: 1、能组织学生按时阅读
9、，在规定的阅读时间里,学生手中都有读物，时间利用较好,纪律好，较用心； 2、学生能主动到图书室借书;特殊是46年级学生借书状况较踊跃，还书较快,说明读的较多。四年级班主任亲自给学生每人选择了一本书。 这些都看出班主任对课外阅读的重视，也看出学生渐渐爱读书了。每月最终一周的读书时间，规定各班召开读书汇报会，通过检查,1年级都能按时召开,特殊是本月的读书汇报会，通过检查看到,各班都按时召开了。从详细状况来看，四、五年级打算的较充分,都有详细的要求，能按安排提前布置学生打算材料，在会上人人都有稿件，发言的学生较多。学生都从要求的内容来写读书汇报材料。在活动中，三、四、五、六年级都有标题,高年级在黑板
10、上出示了汇报的内容和要求。体现了汇报的目的性。 二、存在的不足及应实行的改正的措施从阅读的状况来看，有的地方还须要我们进行指导： 1、学生所选择读的书，是否符合这个年龄段的学生，是否根据语文课程标准要求及你们班读书安排进行来读的,作为班主任肯定要指导他们正确选择书目。 2、在读书方法上还应赐予学生以指导，如,读书笔记的写法,有的学生不会写,不知道该写些什么；有的学生无目的照抄原文,只是为了完成任务,不会选择摘抄有用的东西；有的不会概括主要内容，不会感悟,总结不出来读后得到的教训、道理，更不会结合自己的实际来谈。 3、读书时间的支配上也应赐予指导。如，在校利用什么时间来读,读多少;在家利用什么时
11、间读,读多少，应指导学生做到有安排、持之以恒的读书,使之养成读书的好习惯。 4、从各班上交的稿件看,有的格式不正确,有的书写非常不仔细,错字、病句太多,内容不详细，无书名,不知道谁哪个学生写的。读书汇报会的材料的打算,作为班主任肯定要提前布置,提出详细的要求,严格要求，稿件要规范。要有书目名,文章的出处,层次性要强,格式根据读后感的写法来写。、学生的书写有的不够规范。格式设计缺少指导，没有统一要求。积累的词一行写几个，句子怎样抄写,都应有统一的要求。 6、有的学生字数少。一页空了半页,假如感悟写不出来,抄写词语或句子进行积累,也不能奢侈本子。 7、召开读书汇报会形式,可依据自己班学生的实际状况
12、来定。如，故事会、演讲会、沟通读书体会收获、沟通读书方法等。 8、召开时,要创建氛围，老师要对本次汇报会提出详细的要求。汇报时，要求学生要学会表达和倾听，学生和老师进行评价和点评，从文章的组织,语言的提炼,感悟程度方面上进行评价。课外阅读工作总结3本学期,我的课题在教研组长和各成员的支持和帮助下，围绕课题安排扎实有效地开展阅读活动，经过一学期的实践,总结如下: 一、活动令阅读课更为充溢 有效地利用课时指导学生诵读与阅读经典儿童文学，内容丰富多样，如:文本中的故事，让他们当堂谈感受,再在笔记上写下听后的心得体会,于下一周的阅读课上沟通自己的听后感。教给学生阅读的方法:像如何查工具书，如何学会圈点
13、评注等,如何做到边读书边思索,帮助学生学会阅读,提高阅读效率,养成不动笔墨不读书的好习惯。像读前的新书举荐,读中的名著导读都在阅读课中呈现给学生。课上还展评优秀课外阅读记录、实行课外阅读学问大赛、故事大王竞赛让学生在对话及成果的展示中沟通读书方法,激励学生坚持课外阅读的爱好。每周一节的阅读课时间虽短暂。却往往令学生期盼并愉悦！ 二、活动让学生们受益匪浅本学期以来，班级围绕课外阅读开展了丰富多彩的一系列，如:传递感动读书沟通,制作读书的展版，师生共读一本好书,故事大王竞赛等,活动促进了学生的发展，给学生供应施展才能的机会，巩固了阅读的成果。重要的是课外阅读把学生们从电视、无意的嬉戏前拉过来。用经
14、典故事，中外名著,紧扣学生的心，感染学生心灵，并渐渐成坚持每天阅读的习惯。每周的班级阅读课有利于指导学生养成 “不动笔墨不读书”的习惯,在阅读过程中，边读书边圈、点、勾、划,抓重点,深化理解。此外要求作“阅读记录本“，已形成制度化。学生的美文摘抄、笔记刚好登记心得体会,对积累资料和活跃思维,增加写作实力，提高语文综合素养都非常有利。 三、方法指导让学生们爱好倍增有了正确方法,学生读起课外书来，或阅读、或精读、或选读、或记笔记，我们仿佛看到阅读课堂的春天，学生不再深陷题海之中,沐浴着文字的朝阳，尽情地畅海游在浩瀚的学问海洋中。我主要采纳了以下几种方法。 1、选读法。这种方法的运用一般是依据学生在
15、课内学习或写作上的某种须要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。如学习了变色龙一课,学生为了更全面、更深刻的了解大自然的奇妙，有目的地阅读中外科普名著，如高士其的细菌世界历险记,李四光的穿越地平线,贾兰的爷爷的爷爷爷从哪里来，法布尔的昆虫记,房龙的地球的故事，伊林的十在个为什么。学生们读了有关书籍后,再选择自己所须要的部分,用于写科学小论文，以培育摘录资料和运用资料的实力。同时也丰富了语言积累,提高了阅读爱好和阅读实力。 2、精读法。所谓精读法,就是对书报上的某些重点文章，集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：”每句先逐字训之,然后通解一句之意，又通解一章之意,相接连作去，明理演文，一箭双雕。”这是传统的三步精读法。它是培育学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典,情节生动。老师可以利用这些作品为依据,指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官，做到心到、口到、眼到，边读、边想、边批注,渐渐养成仔细读书的好习惯。 、速读法。速读法就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的阅读中，要集中留意力,作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读实力。利用速读法，可以做到用最少的时间获得更多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，
