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1、教育学考试重点提示: 第三章教育与个人的发展重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试， 本章的内容多以选择题、 填空题、 简答题等形式出现，也经常出论述题。本章的考查重点是：(1) 人的发展概念；影响人的发展诸因素的概念；各种偏激观点 ( 如遗传决定论 ) 的代表人物及言论；身心发展的一般规律。(2) 影响人的发展诸因素的作用及其相互关系；教育对人的发展起主导作用；人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。(3) 教育要适应年轻一代身心发展的规律。(4) 学会用素质教育的理论分析当前学校教育的问题。考纲链接1个体身心发展：作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发
2、生的身心两方面的积极的变化过程。2人的身心发展的特殊性： (1) 人的身心发展是在社会实践过程中实现的。 (2) 人的身心发展具有能动性。3关于身心发展动因的理论：(1) 内发论代表人物。中国的孟子；奥地利弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能； 美国威尔逊把基因复制看做是决定人的一切行为的本质力量； 美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用。(2) 外铄论代表人物。中国的荀子；美国的华生；英国哲学家洛克 ( 提出“白板说” ) 。(3) 多因素相互作用论。辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。4 个体身心发展的一般规律： (1) 不平衡性
3、。 根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育。 (2) 顺序性。 教育活动必须循序渐进地进行。 (3) 阶段性。针对不同年龄阶段的受教育者采取不同的内容和方法。 (4) 个别差异性。 因材施教。 (5) 互补性。注重培养受教育者自信和努力的品质。5遗传或称遗传素质是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构形态感官和神经系统等的特点。6遗传的意义： (1) 遗传是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性。 (2) 遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响。 (3) 遗传在人的发展中的作用是不能忽视的，但也不能夸大。7成熟：人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段
4、身心特点的出现提供了可能和限制。8环境： (1) 环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象 (2) 环境对个体发展的影响有积极和消极之分。 (3) 人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的。9 .个体主观能动性：是个体在与环境之间相互作用中所表现出来的，是促进个体发展 从潜在的可能状态转向现实状态的决定因素。（1）人作为生命体进行的生理活动。（2）个体的心理活动。（3）社会实践活动。10 .教育对人类地位的提升：（1）对人的价值的发现。不仅教给人知识和技能，还要教 会人们驾驭知识和技能。（2）对人潜力的发掘。充分认识学生的潜能存在的事实及价值，尽 可能使学生的潜能得到发展。
5、 （3）对人的力量的发挥。要力图使人的身心发展得到协调，尽 可能获得真正全面的发展。（4）对人的个性的发展。发展个性是教育的理想，进行个性教育 是教育的本质和真谛。11 .学校教育在个体身心发展中的特殊功能：（1）对个体发展的方向与方面作出社会性规范。（2）具有加速个体发展的特殊功能。（3）对个体的发展具有即日和延时的价值。（4）具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。12 .少年期总体性的阶段特征是：身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的增强。13 .初中教育的个体发展任务：给少年独立的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，形成正确的自我意识和理想自我。14 .青年期
6、是个体身心两方面逐步走向成熟的时期，是人生定向时期，个性定型时期， 个体准备投入社会生活向正式投人社会生活转变时期。15 .高中教育的个体发展任务：帮助青年正确处理个体与社会的关系，提高青年自我调节生活和心理状态的能力。16 .学校教育及作用：（1）学校教育在人的发展中起主导作用的原因：学校教育是有目的、有计划、有组织 的培养人的活动；学校教育是通过专门训练的教师来进行的，教育效果较好；学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。（2）学校教育在影响人的发展上的独特功能：学校教育对个体发展作出社会性规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功能；学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；学校具
7、有开发个体特殊才能和发展个性的功能。实战演练：一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的 字母填在题后的括号内。1.人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（）。A.主观性B.普遍性C.基础性D.能动性2.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发 展（）的特点。A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性3 .强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是（）。A.外银论B.内发论C.环境决定论D.多因素相互作用论:4 .个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（）。A.生理活动B.心理活动C.认识活
8、动D.实践活动5.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性6.美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们。我可担保，任意选择一个，不论他父母 的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成 为任何一种人物一一医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（）。A .遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点7 .我国古代“内发论”的代表人物是（）。a孔子；8 .旬子C.
9、孟子D老子8 .遗传素质为人的发展提供了（）。A.现实性B.必然性C方向性D,可能性9 .下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是（）。A.教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向B.教育，特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的C.学校有专门负责教育工作的教师D.教育的发展对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的学生10 .下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用？（）。A.教育在成熟的基础上引导发展B.教育始终在整体发展的基础上促进个性发展C.教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展D.教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体
10、性二|11 .小学阶段是发展学生个性（）。A.并不重要的时期B.非常重要的奠基时期C.没有效果的时期D.最不会受外界影响的时期12 .小学生的思维（）。A .正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段B.正处于抽象思维向具体思维过渡阶段C.正处于具体思维向抽象思维过渡阶段D.完全属于具体形象思维阶段13 .中国古代“外铢论”的代表人物是（）。A.孔子B.荀子C.孟子D.老子14 .学生发展的个别差异性要求教育要坚持（）。A.全面发展B循序渐进C.因材施教D.统一要求15 .英国哲学家洛克的“白板说”是（）的典型代表。A.外银论B.内发论C.遗传决定论D.多因素相互作用论16 .对正常发育的儿童来说，
11、遗传素质对其身心发展起（）。A.前提作用B.决定作用C三促进作用一D.导向作用17.在儿童发展过程中起主导作用的是（）。.A.遗传素质B.家庭环境C.学校教育D.社会人文地理条件18 .强调入的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于（）。B.外银论C.多因素相互作用D.白板说19 .关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（）。A.内发论B.外银论C.多因素相互作用一D.平衡论20 .身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是（）表现出的总体性的阶段特征。A.儿童期B.少年期C.青年期D.幼儿期21 .在历史上持“遗
12、传决定论”观点的人物是（）。A.洛克B.华生C.柏拉图D.施泰伦22 .在历史上持“环境决定论”观点的人物是（）。A.柏拉图和霍尔B.柏拉图和华生1C.霍尔和洛克D.洛克和华生23 .人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的（）。A.特殊性B社会性；C.创造性D.自觉性24 .心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（）。A .小学阶段B初中阶段C.高中阶段D.大学阶段25 .“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（）。A.阶段性B三顺序性C.不平衡性D.互补性26 .对人的身心发展起主导作用的是（）。A.遗传因素B.社会环境C.教育活动D.自然环境27 .任何知识都可
13、以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性28 .儿童主体发展的源泉是（）。A.遗传B.环境C.教育D.主体活动29 .促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）。A.遗传素质B.个体主观能动性C.环境D.教育30.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）。A.互补性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性31 .狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的（）特点。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性32 .教育工作中，要做到“因材施教”、“长善救失”，这说明（）。A教育要适应年青一代身心发展的顺序性IB.教育要
14、适应年青一代身心发展的阶段性C.教育要适应年青一代身心发展的个别差异性D.教育要遵循学生身心发展的规律33 .机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（）。A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性34 .环境决定论的代表人物是（）。A.霍尔B.华生C.泰勒D.格塞尔35 .教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的（）。A.顺序性B.个别差异性C.阶段性D.互补性36 .要适应人的身心发展的顺序性，教育必须做到（）。A 二长善救失B.循序渐进C.因材施教D.教学相长37 .人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性38 .遗传素质为人的发展提供了（）。A.现实性B.必然性C方向性D,可能性39 .人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（）。A.社会本位论B.环境决定论C.遗传决定论D.教育万能论40 .小学生容易把“ B”写成“ D”，这说明小学生的（）还不成熟。A.感知能力B注意能力C.记忆能力D.思维能力41 .对残疾儿童
