《【优质课教案】部编教材初中八年级下册语文第六单元24.1唐诗二首茅屋为秋风所破歌教案教学设计含导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【优质课教案】部编教材初中八年级下册语文第六单元24.1唐诗二首茅屋为秋风所破歌教案教学设计含导学案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编教材初中八年级语文下册第六单元优质课教案 +导学案 第 24.1 课茅屋为秋风所破歌教学目标：1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。2、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言 初步的鉴赏能力。、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。 教学重点：反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读 中。教学难点： 对诗人忧国忧民思想的理解教学方法： 诵读法、赏析法课 时： 一课时教学过程：一、导入二、杜甫简介杜甫,字子美,自号少陵野老，中国文学史上伟大的现实主义诗人,因任工部校 检郎，而又被称杜工部。河南巩县人，生活在唐
2、王朝由盛到衰的转折时期，一生 坎坷，终不得志。他的诗被后人公认为“诗史”，诗人被尊称为“诗圣”。 三、写作背景唐代中期爆发“安史之乱”，导致社会动荡。759 年当时关中闹饥荒，民不聊 生。这一年秋天，杜甫弃官到了秦州而后一家辗转流落到四川成都，靠朋友的资 助在成都郊区浣花溪畔建了一所草堂，暂时有了安身之处，但生活依旧是清苦的。 两年后的一个秋天，一场暴风雨把杜甫的茅屋上的茅草吹得七零八落，导致一家 人在冷雨淋漓中度过了一个难眠之夜。此情此景让杜甫感慨万分，于是写诗抒怀。 四、整体感知1、解题（课件显示）2、自读诗歌（要求学生注意读准字音、节奏,读出感情。学生齐读完后，教师指 正解读并纠正字音。
3、3、理解诗歌大意五、研读赏析（一）、赏析第一诗节1、作者是哪些词语描述秋风的威力？为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛” 等词语，有何区别？讨论明确：“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。 2、“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？讨论明确：“卷”字好在很形象化，有力度。3、后面的动词有哪些？用法有什么好处？讨论明确：后面还有“飞”“洒” “挂 ” “飘转” “沉”等动 词，刻画了茅草飞扬的动感画面。4、给此段加一个什么小标题？讨论明确：“秋风破屋”（板书）5、这节表达了诗人怎样的心情？（痛惜）你能把诗人的这种心情读出来吗？（生齐读）（教师进一步强调朗读时要重点突出
4、这些词语，注意体会其运用的妙处。） 6、你能想象出看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处 时，作者是什么心情？诗人站在茅屋面前的神态动作吗？请描述一下。讨论明确：诗人心情着急、发怒，无可奈何。作者在此段中没有一个字描写 他的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。一个衣衫单薄、破旧的干瘦老人拄着拐杖，立在屋外，眼巴巴地望着怒吼的 秋风把他屋上的茅草一层又一层地卷了起来，吹过江去，稀里哗啦地洒在江郊的 各处。焦灼和怨愤使他不住的颤栗着。他托着瘦弱的身体，到处去捡那些被吹走 的野茅草。（二）、赏析第二诗节1、茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草 抱走
5、了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有 49 岁， 为什么用一个“老”字，是否用得不准确？讨论明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。2、群童为何抱茅？讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧，铺床。当然也 不排除调皮成分，但是也有更深层原因譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们 的气，倒不如说生社会的气，恨动乱社会造成人民贫困、灾难。3、“归来倚杖自叹息”，请发挥联想说说诗人叹息什么？讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围 的人苦还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此 句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自
6、叹息。4、给此段加一个什么小标题？讨论明确：“群童抱茅”（板书）5、如果在此时加上作者的动作、神态该怎么加？并体会其意境。（学生跃跃欲试， 畅所欲言，回答异彩纷呈，课文分析达到一个小高潮。）（三）赏析第三诗节过渡：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（学生回答：下雨，结果秋雨还是 不请自来了，满屋漏雨，没有干爽的地方。）1、给此段加一个什么小标题？讨论明确：“夜雨湿屋” （长夜沾湿、长夜难眠） （板书）。2、看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。讨论明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁” 中的“铁”字说明被子很破旧，很脏长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有 钱买
7、，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活 很困窘。体会杜甫“语不惊人死不休”的语言锤炼功夫。3、“长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋夜吗？（“长夜”明指当时的苦雨长夜， 暗喻当时动荡艰苦的时局。诗的前三节写出了诗人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，让我们再齐读前三节， 体会诗人的感情。（生齐读）4、面对这重重的不幸秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏床湿，长夜难 彻如果面对这凄风苦雨、漫漫长夜的就是你，你此时会有什么样的感慨？什 么样的心理活动？5、而诗人的表现又是怎样的呢？他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗？请同学们朗读诗的最后一节。（四）赏析第四诗节1、面对这重重的不
8、幸，诗人在漫漫长夜，无法入眠，他在想些什么呢？（很自 然引出：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何 时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。）讨论明确：“祈求广厦”（板书）诗人的心情无疑十分沉重悲苦，“长夜”一句表现出诗人渴望苦难结束的迫切心 情。诗人由己及人，由个人的悲惨遭遇想到天下的穷苦之人，从而产生甘愿为天 下穷苦人牺牲自己的愿望。2、由此可见杜甫是怎样的一个人？（诗人的大声疾呼，正是他炽热的忧国忧民的情感流露和克己为人的人道主 义宽广胸襟的展示。这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境 界！杜甫的这首诗之所以光焰万丈，千古不朽，原因就在于此。）3、
9、这首诗先叙事，后抒情，表达诗人理想的句子是哪一句？抒情的高潮部分是 哪一句？（学生集体找出答案，并朗读之） 点拨：（略）4、诗人的理想你们看来，在当时可以实现吗？那为何还要如此不切实际？点拨：诗人的理想在当时是不能实现的。即使他甘愿自我牺牲也是一样。 他生出这样的愿望，是基于对人民困苦生活情况的深切体会，诗人个人所具有的 人文关怀意识迫使他自己为民疾呼，这在于他是自然的，毫无功利色彩。而理想 与现实的矛盾一方面突出了现实的残酷，一方面也凸显出诗人“兼济天下”的情 怀，那一颗热忱于百姓的赤子之心。诗人超人一等的博大胸襟，将个人与社稷命 运紧密相连的高度社会责任感的体现，正是这首诗最大的艺术价值所
10、在。师：诗为事作，屋凭人传，如今成都杜甫草堂依在，而现在草堂的浣花溪畔 已是一排排平房鳞次栉比，一幢幢高楼拔地而起，诗人追求的“大庇天下寒士俱 欢颜”的理想已经在社会主义改革开放的年代变为现实，如果诗人在天有灵，他 定会感到欣慰了。（PPT）： 草堂留后世，诗圣著千秋。这是伟大的共产主义战士、党和国家的卓越领导人朱德参观杜甫草堂的题词。 我们但愿杜甫草堂长留人世，杜甫诗篇的光芒千秋永照。六、拓展读诗，就是读作者的人，读作者的心。读作者的思想，读作者的人格。同学 们，假如我们能够穿越时光的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前。你 想对这位可敬的老人说些什么？（演示文稿：杜甫像）七、作业假如杜
11、甫真的来到我们面前，他肯定能用他那美丽的诗篇歌颂我们的新生活。 请你以杜甫的口吻写出新时代的新景象、新感受。（文体不限）八、板书设计：茅屋为秋风所破歌杜甫秋风破屋痛惜 群童抱茅痛心 夜雨湿屋痛苦 祈求广厦忧国忧民八 年 级 语 文 导 学 案课题茅屋为秋风所破歌课时第 1 课时课型新授课备课日期上课日期上 课 人学习目标学习重点学习难点教具准备教法学法1. 知识与能力：掌握重点字、词、句，理解诗歌的内容；2. 过程与方法：学习叙事与抒情相结合的写法；3. 情感态度与价值观：感受诗人推己及人、忧国忧民的思想感情。 掌握重点字、词、句，在此基础上理解诗歌的内容。理解最后一段的抒情语言，感受诗人推己
12、及人、忧国忧民的情怀。 多媒体课件诵读法、探讨法、质疑法导学过程自 主 空 间一、阅读课文，自学质疑：1. 查阅资料，走近作者，走进作品：（1）杜甫（712770）：字 ，河南巩县人，是我国文学史上伟 大的 诗人。杜甫善于把握重大的政治题材，对比较广阔的社会 生活进行高度的艺术概括；也善于捕捉一些具有典型意义的生活细节， 借以抒写内心比较复杂的思想感受，而茅屋为秋风所破歌则属于 者。（2）歌， 的诗，古代 的一种体裁。查阅资料，了解并 简述茅屋为秋风所破歌的写作背景。2借助字典，读准字音：风怒号 挂罥 沉塘坳 倚杖 布衾 大庇 三重茅 飘转 见此屋 俄顷 丧乱 突兀 3. 反复朗读，理解词义：
13、卷我屋上三重茅： 唇焦口燥呼不得：俄顷风定云墨色： 秋天漠漠向昏黑：自经丧乱少睡眠： 长夜沾湿何由彻：4. 借助注释，试译句子：布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。5. 朗读课文，整体感知，概括每个自然段的内容。 。 6. 在自学过程中的疑惑或发现：。二、互动探究，交流展示：1. 组内互动探究并展示：阅读课文，借助文下注释翻译全文，并分小组进行“讲故事接力赛”。 2. 组际互动探究并展示：（1）本诗把叙事与抒情相结合，前三段以叙事为主，没有直接抒写自己 的情感，而是寓情于客观描写中。说说前三段在叙事中表达了
14、诗人怎样 的感情？（通过朗读、品味 13 自然段关键字、词、句来感悟。）（2）最后一段诗人直抒胸臆，表达了自己什么样的理想与愿望？（朗读、 品味第 4 自然段语句）诗人的思想可贵在哪里？（联系全文思考）（3）我的问题我做主：三、迁移运用，快乐积累：杜甫还在哪些诗词里抒发了忧国忧民的情怀？你还知道其他的“古仁人” 也和杜甫一样的胸怀天下吗？你曾有过如此令人敬佩的切身体会吗？四、达标检测：1.选出对课文理解不正确的一项：（ ）A 表明作者具有无私奉献精神的诗句是：呜呼！何时眼前突兀见此屋， 吾庐独破受冻死亦足。B 诗人以小见大,推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”， 表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。C 本诗有两个突出的语言特色，一是用词生动，形象鲜明；二是结构严 谨，层次井然。例如：“怒号”：用拟人手法极写出风的猛烈无情，形 象生动且有力度。D 全诗将记叙、抒情议论三者融为一体，用忧国忧民这根感情线索把它 们交织在一起，意境深远。2. 背诵诗歌：诗的最后一段，就是人们常说的“古仁人之心”。背诵时 要注意体会诗人的这种情感。学习反思：
