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1、生动的人物描写(教案）教学目的：训练学生的据说读写特别是口语体现能力,观测和概括能力，注重学生全面能力的提高。培养学生自主、合伙、探究学习的能力。学会用生动、具体、形象的语言描绘人物的鲜明特性。教学重点： 训练学生的观测能力、概括能力,注重学生全面能力的提高。 教学难点：学会用生动、具体、形象的语言描绘人物的鲜明特性.教学措施：自主、合伙、探究。 一、情感导入同窗们，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达;有的多愁善感。面对如此美丽的生活，我们该如何拿起手中的笔,把它们形象地呈目前人们面前,以触动人们的心灵,唤起人们的情感,昭示人生的真谛呢?今天,我
2、们就一起来学习写作中的一种重要措施-生动的人物描写。52RGbAP二、请同窗们观看一段录像,看完后请用一句话概括录像内容。 这是曾获奥斯卡金奖的美国出名电影音乐之声中的一种片段，谁能用一句话来概括这段影片的内容? 玛丽亚小姐与她的七个学生会面、爸爸把七个孩子简介给玛丽亚小姐。p1anqFDPw刚刚两个同窗从不同的角度概括了录像内容。在写作中,我们要具有一种重要的能力，就是用文字把生活的真实情景描述出来。下面有一段文字就是对刚刚录像画面情景的描述，请同窗们评论一下：这段文字有什么特点? 爸爸吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边,六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一种女孩来到队前,爸爸让她站到
3、队中。爸爸为孩子和玛丽亚小姐互相简介。(学生朗读,然后刊登意见。） 下面尚有一段文字,与上面文字描述的对象完全相似,看看给我们的感受与否也相似呢？ 爸爸神情严肃地吹响了哨子,只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边,惶恐地望着楼上。六个孩子从几种房间里夺门而出,行动迅捷犹如听到了警报。她们匆忙中排成一队,踏着爸爸的哨声，挺胸昂首,甩臂踏足走下楼梯,俨然凯旋的士兵，在大厅站成整洁的一列。此外一种女孩专注地读着书来到队前，爸爸表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。爸爸从尾到头巡视了一遍,犹如一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作 (教师有感情地朗读。然后让学生同桌、前后桌之间讨论。）
4、 生动的人物描写体目前哪些方面？ 学生讨论后:用词恰当、精确。例如:慌张、惶恐就精确地写出了玛丽亚小姐吃惊、胆怯,不知发生什么事情的表情、神态。此外尚有夺门而出的夺字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷、迅速。 文中运用了恰当的修辞措施。两处运用了比方的修辞。 抓住了人物的特性。爸爸:非常严肃。孩子:规矩、木偶式的。DXa文中有些细节描写非常突出。例如:爸爸表情凝重地要过书,拍打了一下中拍打这一细小的动作就很传神。RrUDGT三、课外补充 请学生说说下面三段描写好在哪里?、我轻轻的叩着板门，刚刚那个小姑娘出来开了门。昂首看见我，先愣了一下,后来就微笑了，招手叫我进去。这屋子很小很黑,靠墙的
5、板铺上,她的妈妈闭着眼平躺着，大概是睡着了5PCzD7HB、一位性急的同窗发问了:“这题目怎么讲呀?”老先生转过身来,冷笑两声,勃然大怒:“题目还没有写完，写完了固然还要讲,没有写完,你为什么就要问?”滔滔不绝的吼叫起来，人们都为之愕然。LBHALgC、众人先是发怔，后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来,林黛玉笑岔了气，伏着桌子叫嗳哟,宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫心肝,王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子，探春手里的饭碗都合在迎春身上,惜春离了座位,拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下的无一种不弯腰屈背。HAQX74J0X
6、四、这里有两段学生习作，同样是写一种犯了错的学生进教师办公室的情景。人们来评一评,找出长处和局限性。 我走进了办公室，迎面正碰上黄教师的目光，里面布满了责怪，我喊了一声黄教师,黄教师点了下头，只是嗯了一声。(学生读) 我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄教师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲,而是布满了责怪。于是一阵恐惊袭上心头。我只得勉强的笑一笑,喊了一声黄教师,连声音均有几分颤抖了。黄教师皱了皱眉,鼻孔里嗯了一声。我的心又是一阵紧缩:我犯了什么错吗?（学生讨论) 第二段运用了生动的人物描写。用词比较精确。例如忐忑不安一词就写出了作者当时那种不懂得自己犯了什么错的七上八下的心理。
7、细节突出。例如:“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是布满了责怪。”LDAYtRE五、课堂练笔人物描写片段练习：(任选一题写作)(1）当我(她、她）拿到赏识卡的时候（)我班的XX 学生练笔进行小组交流，每组推荐一名在班上交流。六、结束语同窗们,今天我们的重要任务是学习生动的人物描写。我们每天面对的生活是瞬息万变的,这就规定我们应当有敏锐的洞察力,善于捕获生活中每一种瞬间的美,同步还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。但愿今天这节课能起到抛砖引玉的作用,给人们以启发。让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘得更生动,更丰富多彩。此外教师发现我班的同窗今天特别棒,谢谢人们。Zzz62L
8、tk教学反思：轻松作文生动的人物描写一课,设计的教学目的是训练学生的观测和概括能力,通过学习与探究,思辩与训练，让学生基本学会用生动、具体、形象的语言来描绘人物的鲜明特性。vzfvwM1在课堂教学实行过程中，前面的铺垫工作还是做得比较好的。通过对美国影片音乐之声片段内容的概括，让学生懂得生动的描写体目前用词的精确,突出的细节描写和运用恰当的修辞上。同步补充人物描写生动的有关片段，加深学生的印象。接着拿出两段学生习作,来评一评优缺陷。最后进行课堂练笔，巩固所学知识。rqyn14ZNI在课堂构造安排上,有前松后紧之嫌,学生练笔的时间仓促了些，缺少当堂交流这一环;此外课堂氛围还是比较沉闷，积极探究,
9、敢于刊登自己意见的学生不多;学生的创作积极性仍需要进一步的调动。xvtOco评课董亚美听了生动的人物描写这节课，我忽然想到了出名语文教育家于漪的一句话：“激情是语文教师必备的素质。”这节课我感到执教者有对语文教育的激情，可以大胆的进行课堂教学改革,摸索最佳的教学手段和教学措施,课堂教学语言能根据课堂教学的具体状况进行Si2yPq5变化，做到既自然贴切又生动流畅,紧紧吸引学生。 从课堂师生关系来看,执教者能发挥好教师在组织课堂教学中的“平等中的首席”地位，能精心组织课堂教学，使学生学有目的、学有方向、学有收获；能发明良好的课堂教学情景,浓厚的课堂教学氛围，激发起学生的学习爱好。如让学生看一段很有
10、生活情趣的录象，来激发学生学习的激情。注重发挥好教师的及时赏识性的评价作用，通过教师的及时赏识评价调动学生学习语文的积极性,引导学生的思维向纵深处发展。教师的课堂教学评价语言有强烈的启迪性、热切的鼓励性和精当的指引性。同步又贯彻好学生在课堂中学习的主体地位，做6eyirQFL到为学而教,注重对学生写作措施的指引，容许学生刊登自己独到的见解。从课堂教学实际来看，教师具有夯实的语文教学功底，能较好的驾驭课堂,教态庄严自然富有感染力,师生情感十分融洽,教学语言精当简洁、有启发性。能纯熟的使用多媒体辅助教学手段,教学思路设计能紧扣教学实际内容,有一定的独创性，给学生以新鲜的感受； 从教学效果来看，教学
11、效率较高,教师既注重了对学生的语文写作知识的贯彻,又注重了对学生知识技能情感态度价值观的达到和培养,整体上感觉学生学得快乐,学得轻松。avU42VRUs提出两点思考,探讨商榷:1、感觉课堂上教师预设的太多,学生动态生成的太少。学生的思维还是在教师事先设计好的条条框框之中，对于课堂中学生碰撞出来的思维火化,教师没有及时把握住，并使之得以充足燃烧。y6v3ALo892、作文片段练习中，对我班的的描写,可让学生通过“猜猜这是谁”的活动来深刻结识描写的生动性，从而提高写作的积极性。2ub6vTnP宋芝娟作文是一种发明性的脑力劳动。一篇文章的写作，是从思维到体现的过程。正如语文教学的老前辈叶圣陶所说的“
12、心有所思,情有所感,而后有所撰作。”初中一年级的学生,虽然已有小学的基本,但如何让作文生动起来，还是一种难点。范珣教师抓住了内容这个支点让人物生动起来,在比较上下功夫，找到了让文章生动起来的其中一条途径。0YjfmUC一方面,学生自己的概括和投影上的描述进行比较，让学生感悟自己语言的贫乏,无味。课堂在让学生明确学习目的后来，教师就播放一段音乐之声中的录像，随后让同窗概括影片的内容。学生的概括大多是一句话或一种人物，浮现了片面、简朴等状况,此时教师就有目的地打出了自己对影片的描写,学生自然而然将自己的概括与教师的描述进行比较，在比较中，学生明白了自己语言的贫乏和简朴。自然而然地产生了如何让人物生
13、动起来，让自己的描述生动起来的想法,学生学习的欲望、积极性此时被激发起来了。eUtsZVRd另一方面，简朴论述与生动描述中进行比较，使学生渴望得到措施的指引。教师的重要作用就是引导学生如何动脑筋，如何自己摸索，如何自己运用。范教师在教学过程中，三次浮现了让学生比较两段描写的语段,并且第一次浮现的都是比较简洁的，第二次浮现的总是比较生动、具体的。此时,教师引导学生点评，学生在点评过程中得到了锤炼语言的锻炼,也悟到了让人物生动起来的措施:即:特性鲜明,词汇精确,修辞恰当,细节突出（这也是教师在投影上概括的)。QsJkW5T第三,在同样人物生动描述中比较,让学生明白让人物生动起来要进行多角度的描写。
14、课堂中，其中一种环节是教师在投影上打出了三段话，让学生谈谈好在哪里。第一段为神态描写,第二段为语言描写,第三段为动作描写，学生通过朗读，模拟,比较，懂得了让人物生动起来需多角度进行描写，即：描写人物的外貌，语言,行动，心理等的描写。GMsIaNXkA此外，有两点值得商榷,一方面,教学目的第三点太大,空洞,是每课都可以套用的。尚有投影上文字太多,坐在背面的同窗看不清晰，教学效果就打了折扣。此外,赏识用语还可以再丰富些。TIrRGhzg钟珺红本堂课一开始,范教师就出示了本堂课的教学目的,使学生带着目的学习,更有助于学生在学习中做到有的放矢。随后教师放了音乐之声的片段，并设计了两个环节:用一句话概括
15、、比较两段话。层次的由浅入深，让学生得以感性的感受到人物描写的好处,从而激发起学生对人物进行描写的欲望，为下一种环节作了较好的预设。7EcZX在第二个大环节中，范教师投影了三段人物描写，通过讨论和比较之后,逐渐归纳出三种人物描写的措施:“突出特点的外貌描写，具体可感的动作描写，布满个性的语言描写。”zq7f0E纵观整堂课，课堂容量大，教学目的明确，教学思路清晰。从环节的层层进一步到文段的精心筛选，从电影片断的选择到多媒体课件活泼的版式,无不显示出教师的良苦用心，也无不符合学生的认知发展规律，使学生得以在由浅入深的梯度中逐渐感知人物描写的有关知识。zpgeq1k此外，本堂课也有值得商榷的地方，作文的积极权应当在学生,只有把学生的作文积极权还给学生,才有也许真正激发学生的写作爱好。然而在这堂课中,教师预设的痕迹太重,学生的思路完全被教师预设的内容所牵制,没有了自由发挥的余地，广大的学生积极性没有被调动起来，这也就是这堂课中我们可以看到的发言仅仅局限在几种学生的因素。NrpoJac31叶波阳教学措施是为实现教学目的服务的，因此教法选择与否恰当，直
