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1、2023年英语课题研究开题报告 2023年英语课题研究开题报告1（1901字）国家教委新颁布的初中英语课程教学基本要求中明确提出：当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。词是语言的基本材料，是语言的三要素之一。没有足够的单词量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用单词，就势必影响思想的交流。然而有了良好的单词识记方法就能有效的掌握大量的单词，有了雄厚的单词量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。在中学英语教学中，单词记
2、忆已经成为了一个重要的环节。然而在实际教学中，现实的单词学习及记忆情况却不容乐观，很多学生常常因为记不住单词，或是记住的单词很快遗忘，即使记住了一些单词，也不会正确地运用它们。因而放弃了英语的学习。学生学习词汇主要集中在反复朗读、机械记忆层面，很少能够上升到理解和运用层面。加之他们由于年龄小的特点，学习目的、动机往往不明确，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，而对单词和短语的读写规则、发音要领及用法未能充分认识，不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律。我们认为教会学生巧记英语单词的方法是英语学习的关键，因此，特申请该课题的研究工作。本课题所界定的“单词教学”是指初中英语单词教学。此课题的研究旨
3、在利用科学的单词教与学的方法，从而克服过去教学中的孤立教单词，讲得过多，消化不良；反复记忆，失去兴趣，边学习边遗忘的缺陷。同时还能使单词的意义和用法的教学，单词的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生在学习英语单词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理，有规律，从而能很好地调动初中生记忆英语单词的积极性，培养学生学习英语的兴趣，并为学生进一步学好英语打下坚实的词汇基础。兴趣是学生获得知识、形成智力活动的能源和动力。初中英语趣、动、展教学法把激发学生兴趣作为实施英语课堂教学的前提。初中生模仿能力强，有意注意时间短、好动。教师应充分利用小学生的无意注意，使其向有意注意转化。根据中学生的年龄特点
4、、心理特征，我们倡导以快乐和激趣为主的教学英语单词识记形式。学习英语的基础是单词，它是构成语言的三大要素之一，是学好英语的基础和关键。因此单词教学的目标是使学生牢固地掌握它们，并教会学生如何把单词运用到综合实践中。内容：本人在这次课题研究中主要针对以下几方面的内容：1.了解我校中学生目前英语单词记忆的基本方法。2.结合中学生学习特点，进行中学英语单词教学中学生学习方式的研究。3.提高中学生单词拼读能力的研究。4.单词教学活动设计及实施的评价。收集单词教学相关的文献资料，并对文献资料进行理论学习，同时进行比较，研究提高单词教学效益的方法。具体方法如下：文献分析法、行动研究法、调查法、 经验总结法
5、、案例分析等研究方法。教师必须钻研教材，发掘教材中的有利因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具。第一阶段：准备阶段（.9月-.10月） 选题、立项。 制定课题方案， 开题会议。资料文献的准备、信息收集。第二阶段：研究阶段（.10月-.11月中旬）1.启动课题研究，有计划有步骤实施。2.将学习的理论知识和学生的具体情况相结合，在课堂教学中探索提高学生单词记忆效率的方法，发现问题，及时调整、总结。第三阶段：研究总结阶段（.11月下旬-12月初）1.收集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结。2.撰写课题研究报告
6、。3.进行研究结论的最终论证，组织专家鉴定。4.做好课题研究成果的宣传推广工作。1.课题研究报告。2.课题论文集，教案集，课件。3.学生问卷30份，阶段总结1篇，结题报告1份。2023年英语课题研究开题报告2（3456字）一、课题研究的目的、意义根据英语课程标准，基础阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使得学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。新课程标准对学生的写作更强调交际性，英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题。但在我们
7、日常英语写作教学中，学生对英语写作的态度却并不积极。提到写作学生就充满了焦虑和恐慌。传统英语写作教学往往是教师给出题目或写作范围，让学生在固定的时间内完成一篇_。其特点是教师强调的是语言运用的准确性，重视的是学生的写作结果。教师和学生的主要精力主要耗费在词汇和语法等细节上，至于学生运用英语思维的能力、篇章结构组织、分析能力和措辞用句等写作能力的培养往往被教师所忽视。因此，在平时的教学中，对话教学是培养学生的听说能力，阅读教学便是培养学生的听、说、读的能力，至于写作能力的培养仅仅是通过一堂作文讲座课或练习课，蜻蜓点水式的一掠而过。学生的写作往往是闭门造车，写作时词句的运用、_的形成不会像行云流水
8、般自然。因此，学生一写作便有种所学不能致用的感觉。觉得用英语写作非常困难。由此可见，学生的写作障碍源于没有形成运用英语思维的能力，而教师平时的课堂教学中也缺乏写作能力的培养目标以及相应的教学策略。新目标英语又缺乏这样的阅读_。因此，收集各种话题广泛，体裁多样，表达形式活泼的阅读_，这为英语写作的教与学提供了优秀的范文材料。因此，在阅读课教学中，教师只要能够活用阅读_在培养学生阅读能力的同时，同样能够培养学生英语写作能力，提高其写作水平。二、课题研究的目标1、通过对各年段写作话题的分析确定写作题目。2、通过收集各种阅读_为学生提供各种题材的范文。3、收集整理学生作文形成自己的文库。三、课题研究的
9、基本内容1、在阅读课教学中，教师从学生“学”的角度来设计教学内容，使得学生的活动具有明确的目标。在各种活动中，学生为获取知识或为得出结论而进行积极的探索和主动的认知体验，因而他们能够获得运用语言的能力，而不仅仅是现成的知识点，整个教学过程都是一个交际的过程。它需要学生思考、分析、归纳和表述，因此说是一个培养学生语言组织能力和运用英语思维的能力的过程，而这两种能力正是学生英语写作时所具备的基本能力。2、阅读课中的篇章分析有助于学生写作能力的提高阅读课教学传统上教师只注重_大意重点词句及语篇结构的讲解。讲解也只单纯的服务于学生的阅读理解和语法知识点的输入。新课程所要求培养学生的创造能力和创新精神这
10、一目标，使得阅读课的篇章分析不但要强调语法知识点，分析语篇意义及结构，还得引导学生思考、学习阅读材料的文体特点、写作手法，要求教师引导学生体会作者怎样表达自己的情感，并让学生在理解的基础上进行模仿，然后灵活运用。分析语篇结构有利于学生摆脱母语思维方式，学会用英语思维，有利于学生写作中的篇章组织能力，获得写作技巧，从而可以克服学生在英语作文语篇水平上存在的内容重点不突出和行文缺乏连贯性两大缺陷。3、阅读课教学中的讨论有助于写作能力的培养英语写作主要是指书面表达，讨论用于写作教学主要是指学生写前的口头表达，即口头作文。口头作文是书面作文的基础，写与说都具有相似的心理语言过程，即都需要先形成要表达的
11、思想和信息，再根据一定的规则将信息编码，产生有意义的句子和语段。从培养学生书面表达能力的角度来看，通过讨论和交流信息，能使学生对所写的题材和内容产生立体思维与记忆构架，即让学生知道该写什么和怎样写作。因此，阅读课堂的讨论活动有助于拓宽学生的知识面，活动要与生活实际相联系，要与学生的兴趣爱好相符，讨论问题的设计应由浅入深，循序渐进。四、课题研究的方法和途径1、通过每个年段学生话题的调查，了解各段学生应该掌握的写作范筹。2、口头语言表达能力的训练努力创造一种师生相融、合作交流的良好口语氛围。从而拉近师生之间的感情，彼此平等交流。从而充分调动学生的学习积极性，促进学生主动参与，自主学习，大胆实践形成
12、良好的口语表达习惯。3、优化教师的教学方法，从语言讲解转化为学了就用。口语表达形式要逐步从教师讲解转变为以学生先听、阅读、理解、规纳语言结构再快速口头表达、问答、会话，在用中学，学了就用。尊重学生主体，实施新课程提倡的自主、合作、探究、师生互动的语言教学形式，给学生思考的时间、空间。有效的提高学生的英语表达能力。4、从养成良好的阅读习惯入手，为学生写作能力奠定良好的基础注意使学生养成良好的阅读习惯，是培养学生写作能力的前提。语言输入再语言输出是语言学习的步骤，因此收集、整理阅读材料是写好作文的必要手段和途径。5、构建学生自主设计写作方案的课堂教学模式在英语教学中、学生先听、说、读训练再到写的训
13、练。在听说基础上，学生对阅读材料综合分析，在合作、讨论中学生对各种题材的写作方法逐渐明确，再设计写作方案再组织语言写作具体的_。使学生的学习方式发生了改变、激发学生探索的欲望，使原本呆板、零碎的词汇知识、句型知识变成生动有趣的词在句中练，句在话中现，话在文中见。很好的培养了他们的综合语言运用能力。6、收集整理名言警句，使_增色要想写出好_，没有好的名言警句是不行的，要培养学生收集名言警句的好习惯，厚积博发，使_增色。7、整理学生范文每次学生作文后教师要认真批改，学生再抄写形成好的范文，装订成册，传看。时间久了积累多了就形成不同风格的文库。五、课题研究的步骤和计划1、第一阶段：准备(_年9月1日
14、_年9月15日)：宣传发动，制定研究方案，成立课题组，对课题组人员分工，明确任务，建立研究制度。2、第二阶段：实施(_年9月15日_年5月)：课题组成员按计划实施研究。从阅读示范材料收集、不同年段学生写作能力的不同素材和方法、学生范文的形成等几方面由浅入深展开研究，每学期开34节课题研究课。做好研究资料的收集、建档工作。并及时做好阶段总结。3、第三阶段：总结(_年5月_年6月)按实施方案进行总结，整理资料，总结课题完成结题鉴定。六、课题预期的成果与表现形式1、建立有利于提高学生英语写作能力的基本途径阅读示范材料。2、形成不同年段提高学生写作能力的不同素材和方法。3、形成教育论文等过程材料七、课
15、题研究的组织机构和人员分工课题组长：副组长：课题组成员及分工：韩雪：(英语教师，英语写作教学方面的研究)姚桂华：(英语教师，英语写作教学方面的研究)刘惠：(英语教师，英语写作教学方面的研究)詹宏伟：(英语教师，英语写作教学方面的研究)刘岚岚：(英语教师，英语写作教学方面的研究)邱爱华：(英语教师，英语写作教学方面的研究)赵秀茹：(英语教师，英语写作教学方面的研究)八、课题研究的经费及设备条件需要1、购买阅读材料经费2、随时收集听、说、读、写资料的微机。2023年英语课题研究开题报告3（3201字）一、课题研究的背景新课程标准指出，全面加强学生听、说、读、写的基本功技能训练，努力使语言知识转化为语言应用能力。而在听、说、读、写中，说和写是语言运用能力的集中表现。培养初中学生英语写作能力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。而在听、说、读、写中，说和写尤其对于写是师生们感到相当棘手的事。它既是反映学生英语综合水平的体现，也是中考失分较多的因素之一。
