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1、在教育中享受幸福名师简介魏小山，广东省珠海市第一中学信息技术高级教师、广 东省基础教育教学指导委员会专家、珠海市教育学会学术委 员、珠海市教育学会中小学信息技术教学专业委员会副秘书 长、珠海市教坛新秀。回眸自己从事信息技术教育的十年，尽管没有干出什么 惊天动地的伟业，但我拥有的是一位平凡信息技术教师一路 走来的幸福体验。记得一位朋友曾经问我： “你如何评价你 所从事的职业 ?”我一脸幸福地回答： “我正在做着我所热爱 的事业，和我所爱的学生一起感受生命、共同成长。 ”当教师，并非我的初衷这番话是十年前的我完全难以理解的。虽然我是在教师 的家庭环境中成长起来的，小时候的我还经常跟着母亲到全 国各
2、地参加教研活动，坐在角落里似懂非懂地聆听着名师的 报告，但最终填报志愿时，我是哭着屈从于父母的意愿才报 考了师范大学。大学毕业后，执拗的我始终无法安心教学，总是梦想着有一天能跳槽到 IT 企业。于是，我不断钻研技术， 就连进一步深造， 都毫不犹豫地选择了当时号称 “软件金领” 的软件工程硕士。我的老师个个都是学识渊博的资深大学教 授，和我一起学习的都是来自于金山公司、远光软件公司的 精英们。在学习、交流和碰撞中，我的视野大开，也看到了 自己与他们的距离。这让我渐渐脱离了浮躁，悟出“这条路 并不适合我”，久存于心中之结最终得以开解，我的心灵不 再迷航。把爱根植于课堂当我潜心于教学的时候，我发现我
3、竟有一种如鱼得水的 感觉。不知道是因为从小受熏陶的缘故，还是骨子里就与教 育工作有缘，渐渐地我开始爱上它了，而且越发觉得当教师 是最适合自己的选择。我对教育的热爱开始渗透到课堂，我 要求自己的每一堂课都要有设计、 有目标、讲方法、讲效益， 把课堂看做自己生命的一部分，用心实施，用心经营。我发挥自己的专业特长开发了信息技术课程管理系统。 该系统融课程管理、学习管理、网站管理、评价管理、成长 记录管理于一体。教师可以根据教学需要设计教学活动、进 行资源建设和开展网上测评等，大大提升了教与学的效率和 效果。学生在学习过程中还可以逐步构建自己的成长记录， 有利于自我监控、自我反思、自主发展能力的培养。
4、为了提 高学生的学习兴趣，让学生体验学科的内在魅力，我大胆地 对教材进行了二次开发，根据学生实际，精心设计递进、有 层次感和趣味性强的操作任务。考虑到学生的差异性，我将 每个任务分成了由易到难的不同层次。学生可以根据自身的 知识与技术水平选择相应的层次。任务通常是以小组协作的 形式完成的。作品创作结束后，我尝试让学生走上讲台，将 自己小组智慧的结晶展现出来，让学生学会了分享成果。十 年来，我设计出了许多精品案例，像飞天圆梦一一传海报 制作、分享精彩一瞬间一一相片 MTV制作、纵情演绎 放飞声音声音的采集与加工 、我与信息技术零距 离信息技术及其影响 、“斐波那契”狂想等案例， 在各级优质课比赛
5、中脱颖而出。在教学中，对于那些有潜质、有才华的学生，我利用多 元化的教育渠道为他们提供更加合适的发展条件，确保他们 有机会接触到更前沿的现代科技知识，鼓励他们拔尖成长。 我组建了课外竞赛小组，指导他们在全国中小学电脑制作活 动中“一展身手” 。指导全国中小学电脑制作活动，需要克 服很多阻力：学校支持力度不足；学生、家长、班主任对活 动的理解存在误区；作品的评价以主观评判为主。因此，每 年即使加大宣传力度，参加活动的学生人数仍然非常有限， 电脑制作辅导也变得困难重重。但我始终没有放弃，因为这 是学生展示综合素质的一个大舞台，我要尽可能地为学生创 造条件，让学生在竞赛中激发学习志趣、展现专业潜能，
6、更 重要的是，让他们练就非凡的毅力，学会在失败中成长，学 会超越自我、 规划人生。 十年来， 我指导的学生获全国、 省、 市级奖励共 50 人次。在信息技术课堂上，还有部分学困生不容忽视。他们畏 惧电脑，遇到困难容易自暴自弃。在我看来，每个学生都有 天赋、有上进心，即便是学困生，也同样可以和别的学生一 样不断进步和成功。对于他们思维的闪光之处，我会及时捕 捉并给予肯定和激励，帮助他们树立起足够的自信，激发他 们的求知欲，唤醒他们追求发展的内驱力。我相信，教师的 爱会换来学生心中爱的回应。我和不少已经毕业了的学生一 直保持着密切的联系，他们也常回母校看望我。当我以自己 的爱换得与学生之间那发自内
7、心的纯真友谊时，我感到前所 未有的愉快和自信，从而体验到自身生命的价值和职业的幸 福。在研究中前行“成为一名研究型教师”一直是我努力的方向。我是伴 随着新课程成长起来的，面对新课程，我遇到了太多困惑， 尤其是对于有效教学、高效课堂、教师的专业成长、课堂教 学管理、教学方法、教学评价等问题，并没有太多现成的经 验可以借鉴，一切都需要通过学习和交流等方式，自己去研 究、实践和反思。忘我在书的海洋。我始终坚信“教师只有成为学识渊博 的杂家，才有可能调教出博学多才的学生” 。特别是信息技 术教育具有跨学科的性质，涉及计算机科学、传播学、教育 学、系统科学等，信息技术教师更有杂家的意味。只要有时 间，我
8、会静下心来阅读与教育基础理论、科学、艺术、心理 相关的书籍，广泛涉猎信息技术领域，了解行业动态和信息 科技前沿，并及时将这些信息反馈给学生，培养他们终身学 习的意识和能力。活跃在思的土壤。 2007 年，我接手了一个圆桌形机房。 当时，我已经习惯在直排式机房上课， 对圆桌形机房很抵触， 因为潜意识中总认为圆桌形机房不便于教学管理，并且学生 就坐角度不一样，不方便和学生进行眼神交流，教学效果也 会大受影响。 我还记得， 学生刚进机房的第一句话： “老师， 这里是网吧吗 ?”可想而知，课堂管理会有多难。机房是换 不了了，我只能在教学和管理上下工夫。于是，我利用假期 潜心思考，终于在开学前期，构思了
9、一套针对圆桌形机房的 信息技术教学和评价方案，并进行了全新的备课，使课程内 容更符合新课改精神、更富有活力和时代气息。我还精心布 置了机房，努力营造机房文化，让学生在浓郁的信息氛围中学习，潜移默化地接受环境熏陶。我并没有停止思考。圆桌 形不正好可以把全班学生划分成天然的小组吗?接下来，我设立了小组长，将小组的表现与个人成绩挂钩，比如小组抢 答得分、小组纪律、卫生得分与个人成绩相关，每节课公布 一次小组积分榜。学生就会很自觉地从集体利益出发，约束 自己的行为，为小组争分。教学上，我比以前更用心。因为 我知道，如果教学内容不吸引人，也会容易触发学生的问题 行为。这样一来，学习氛围有了质的变化。所以
10、，对于教学 中遇到的问题，如果我们以研究的心态去积极应对，可以打 开新的局面，也会有意想不到的收获。十年来，我科学地为 课堂把脉， 留心教学实践中的细小问题， 全方位地展开研究， 并且及时将所思、所想记录下来，发表了论文、随笔近 20 篇。我还把目光投向了难度更大的课题研究。 2010 年，我主 持的中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究国家级专 项课题高中信息技术课程过程性评价研究顺利结题，以 A 的优异成绩获得了评审专家的一致好评，并向全国推广。 主编和参编书籍对我来说也是不小的磨练。同全国有名的信 息技术一线教师及权威专家一起编写信息技术教学研究与 案例一书，让我在交流碰撞中成长了不少。研究的过程需要耐得住寂寞，离不开矢志不渝的毅力， 但“痛，并快乐着”的幸福体验，只有经历过的人才能真正 感受得到。
