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1、2023年桂林山水教学设计_桂林山水详细教学设计 桂林山水教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“桂林山水详细教学设计”。 桂林山水教学设计 人教版小学语文第八册第二课 【教材分析】 本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江的水，静，清，绿；山峰
2、奇、秀、险的特点。文章的末段描绘了山和水交相辉映，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。 【学情分析】 本篇文章 语言优美，层次清晰，是一篇指导写作的优秀范例。学生一定会比较喜欢。学习的难度在于词语的理解，写法的借鉴，教学中要紧扣这一难点组织教学，让学生在语言积累的基础上，学会仿写。 【教学目标】 1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。 2、感受桂
3、林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 3、有感情地朗读课文，背诵全文。【教学重难点】 了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。【教法与学法】 媒体演示，读写结合的方法进行教学。让学生边读边想像画面，走进文字的语言情境来读悟结合，从读学写。 【教学课时】两课时 【教学过程】 第二课时 一、析题 引入今天我们要学习的这篇课文叫桂林山水，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?（树多）。那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢?（桂树多）桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。 你们知道它位于哪个省或者是自治区吗?（广西壮族自治区
4、） 二、初读课文，整体把握，理清结构 1、检查预习：词语掌握得怎么样?(指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学。)大海 波澜壮阔 西湖 水平如镜 泰山 峰峦雄伟 香山 红叶似火 2、检查课文朗读情况。指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想为什么这样分？（第一自然段是总起，第二、三自然段是分述，第四自然段是总结。）这样就理清楚了课文的结构。(边引领学生小结边板书)设计意图：根据课文特点和学段教学要求，重点落在理清课文结构上。有意识地请三位学生读四段课文，一箭双雕，既理清课文的内容和结构，又发现了课文重点，下面过渡到精读阶段也就顺理成章。
5、三、细读课文，品味文字，积累语言 1、整体把握特点：文章的重点部分就是第二大段分述这部分，谁能来简单地概括：漓江的水和桂林的山分别有什么特点?（漓江水的特点是静、清、绿；桂林山的特点是：奇、秀、险。）(板书：水：静、清、绿 山：奇、秀、险。 过渡：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。我们先来读读第二自然段，感受一下漓江的水的特点(指名一人读第二自然段) 2、品读漓江的水 （1）、找依据理解“静”船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。(教师指导读好这句话)1（2）、找
6、依据理解“清”作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。发散思维：假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得)预设：漓江的水真清啊，清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看见水中的倒影。清得可以看见绿色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?(出示：漓江的水真清啊，清得 ；清得 ；清得。指导学生结合刚才的想象说好这个句子。指导有感情地朗读这句话 （3）、读表现漓江“绿”的句子。漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块
7、宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。回忆昆明湖的句子。谁能读出这种美?(指名有感情地朗读) 3、欣赏桂林的山：生自由朗读第三自然段 （1）桂林的山“奇”，奇在哪里?（拔地而起，各不相连，奇峰罗列，形态万千。）理解词语：拔地而起、形态万千师生对比读，读出山的突兀、姿态万千 （2）同法理解（山秀色彩美） （3）同法理解（山险）(指名朗读描写“险”的句子，然后指名朗读第三自然段，体会桂林山的特点。) 4、指导集体背诵两段：抓关键词语，想像画面 5、抓对比：作者既然是写桂林山水，为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨呢?（作者是为了把漓江的水和西湖、大海作对比，把桂林的山和泰山、香山作
8、对比，这样才更能显出桂林山水的特点。）小结：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书：对比)设计意图：引领学生细读课文，以致熟读成诵。领悟语言形式与熟读背诵紧紧结合，并相机提炼记忆方法。作者运用对比才能显示桂林山水的独特之美。 四、学习最后一自然段 过渡：在这样的山水中游玩会有什么样的感受呢？ 1、学生有感情地齐读最后一段。 2、那一句话最能表达作者观赏桂林山水的感觉？ 五、小结这样的水是静、清、绿；这样的山奇、秀、险。这样的山水在桂林，只有桂林有这样的山水，所以说“桂林山水甲天下”，在甲天下的山水中游玩就如在画中一样。 六、拓展 下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片，验证作
9、者的文字带给我们的独特的美。（播放课件：配乐播放一组图片，出示贺敬之的桂林山水歌节选，学生见到后，自觉有感情地跟着老师朗读起来： 云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山!情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水!水几重啊，山几重?水绕山环桂林城是山城啊，是水城?都在青山绿水中 七、作业 摘抄课文中优美句段，并背诵全文。【板书设计】桂林山水 桂林山水甲天下 漓江水： 静、清、绿 桂林山：奇、秀、险 舟行碧波上，人在画中游 【教学反思】 在学习的过程中我采用整体感知课文的方法，然后进入分段研读，在读中让学生感悟，学生对课文中出现的描写句子中运用的比喻、拟人句、排比保句学生的找得非常准，因为本文的词汇丰富，句子优美，除了在阅读中结合上下文理解外，还仿照例句写话，如仿写“真静啊，静得；真清啊，清得；真绿啊，绿得”的句式练习写话。尤其是用身边的事物进行练习：如：我们的操场真大呀，大得，我们学校的花园真美呀，美得学生兴致盎然，思维也格外活跃，就连平时不爱发言的学生也能大胆举手了，在他们看来，这样的练习非常有趣。这个排比句，把桂林水的特点写得形象具体，这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练，对学生今后的习作有所帮助。结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句中。 桂林山水教学设计
