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1、小学数学课堂教学中错误资源有效利用研究小结 课题研究已有一学期时间了，现就一期来的研究情况作一小结：一、课题研究过程中学生错误情形原因（1）受小学生注意力不够集中的影响出错小学生的注意力不稳定、不持久、易分散，他们在观察式题中抽象的数字、运算符号时往往只注意到一些孤立的现象，不能看出它们之间的联系，对事物的观察缺乏整体性，而且注意力集中的时间很短暂。因此，常发生抄错数字、写错符号以及漏写数字等所谓的粗心错误。 5624140 减少这类错误的关键是重视学生注意力的培养。在教学过程中，教师可以教给学生一些检查计算题的方法。比如：对口算题的检查方法是：一数、二对、三算；对笔算题的检查方法是：一对抄题
2、、二对竖式、三查计算、四对得数。(2)、非智力因素方面的原因产生的错误学习习惯不良，态度不够端正： 老师们都有深切地同感：小学阶段的学习，学习的优劣很大程度上要看孩子的学习习惯。学习习惯好的孩子往往成绩比较好，反之，再聪明的孩子，可能成绩也是平平。缺少认真负责、一丝不苟的学习心态。如由于写字潦草，结果是0、6不分，1、7互变，4、9混同等。由于学习用品不齐，一些学生连像样的一支铅笔，一块橡皮都没有，书写时乱涂乱改，在涂改中不仅卷面不整洁，而且常产生误看、误写的错误。由于铅笔太粗或太细，造成书写上的模糊而出错。计算不论数的大小，能口算的全部口算，有的虽有草稿，但写得乱七八糟，有些学生一次练习或测验下来连一张草稿纸都没有，而直接写在桌面上，垫板上，甚至手心手背上，思想上的不重视，必然导致计算上经常出错。二、课题研究取得的一点成绩通过研究，我们觉得，错误确实是一种“美丽”的资源，它让老师通过学生的错误认识到了教学中的失误和不足，让老师们的教学变得更科学、更有效了；也让我们的学生学会了反思，提高了学习的成效。学生方面：在“错误”中得到了实惠。我们这个课题的研究时间虽然不是很长，但是，培养了我们的研究能力和课题意识。2
