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1、 如何解决教授世界史的枯燥、乏味！世界史复杂的时间、地域、人名一直是学生记忆的老大难！ 利用联想法可以记忆历史时间；例如：第一次世界大战时间，我这样教给学生，1919年五四运动推前一年“光棍节”（1918年11月11日）一战结束，朝前推4年零3个月（1914年7月28日）开始学生记忆很深刻！地名、人名也可以联想记忆！例如：一战中“萨拉热窝事件”，我这样教给学生，这个地方处在巴尔干半岛，上节课我们通过学习知道这里是个“军火库”，萨拉热窝是个“热窝窝”，会“摩擦起火”的！所以萨拉热窝事件是一战导火索学生很感兴趣的！ 学习历史的途径非常多，在学习八年级下册时，尤其是改革开放时期的历史，我认为光靠枯燥
2、的说教达不到很好的效果。为了增强实效性，我搜集了相关的歌曲让学生欣赏，如春天的故事、走进新时代、快乐老家等，学生从一些歌曲中领悟历史，了解历史，取得了很好的效果。由此看来，学习历史的途径非常多，就看你留意不留意。同课异构课后感悟与反思第八中学 张冬 本月我参加了教育局举办的历史同课异构讲课，通过这次活动，我学到了很多教学上的“新东西”，也有所感悟与反思。在此略谈几点，和各位同仁共同探究：1、 青年老师课件利用很熟练，值得我学习。2、 每次讲课老师都有精彩的亮点（例马晓琴老师突破难点的问题设计，加强学生记忆的“快速记忆法”吕慧云老师的课前互动，亲情的教态庹红蕾老师利用学生手中的历史地图册来讲解秦
3、灭六国的过程，以图讲史，培养学生的读图、识图能力等等都值得我学习。）3、 课件应该为突破重点、难点而服务，应“精选”而不宜“繁多”，或面面俱到。4、 要让历史课本上的历史图，材料有“用武之地”。（教材中的历史图片是经过专家精选出来的，是与课本内容相配套的。不能抛弃掉，而用一些视频等代替，占用了课堂时间，冲淡了历史教学。）5、 课堂教学最重要的是将知识点扎实地落实到课本中，不能抛开课本，讲史论史。（我们的课堂应该面对的是学生，而不是在后面听课的教师）6、 课外知识的拓展，应做到“能放能收”，（因为文史资料浩瀚如烟，不可能全拿到课堂中，精选一、二足矣，目的为突破重、难点而服务！）7、 建议老师少讲
4、或精讲，充分调动学生学史，讲史的兴趣，培养其分析史料的能力。（应该充分利用学生所掌握的课程资源，让其参与到课堂中来，并且有话可说）8、 课件制作要针对七年级学生的年龄特点，以“趣激”“启发”“吸引”为佳，万万不能做成“电视剧”。9、 新课改中，展示课不能冲淡常态课，要多突出学生的主体作用。10、 影视、视频等进入课堂，能否高效地运用、利用。（在课堂上认真观看的学生并不多，大多数学生是从课本上找到的答案。不如扎扎实实的看看课本！）总之，课堂教学是一门遗憾的艺术！相信每位讲课的老师都带有或多或少的遗憾，而“同课异构”课则弥补了这方面的不足，能够使老师们从每堂课中都能有所感悟，有所启迪。能够取长补短
5、，不断更新自己对这节课的构思，使这节课的教案更完美，更充实！ 以上几点感悟，有不到之处，请各位同仁指正！中考历史材料题几点教学心得第八中学 张冬 材料分析题一直是历史教学中的难点，教学中常碰到不知如何下手的难题。于是有些教师将大量的历史资料如“史山”一样堆给学生，认为学生见得多了，自然会分析，会解答这是一种“笨办法，学生不一定能掌握。因此，教给学生分析历史材料题的方法是非常必要的！笔者从事历史教学多年，也摸索、总结了一些好的方法和经验，愿意与同仁们共享！一、 见到材料题后，先多读几遍，不要忙于看后面的问题。二、 2、找出材料题中的历史年代和事件。（如果没有具体年代，一定要在材料语句中找出特定时
6、间环境，并用笔做出标注！）三、 找出材料题中关键词句。（我常向学生们讲，就向语文段落一样的找出中心句。分析它要表达个什么意思。）四、 找出材料中反映特定历史环境中的什么问题。（或用自己的意思表达一下，这段材料要说明个什么问题。）五、 运用联想法搜索自己所掌握的历史知识，看与此材料有相同点或不同点。）六、 通读材料一、二、三找它们之间的联系，或从正面或从反面来看。七、 做到以上几点后，再审材料后的问题。八、 材料题的解答一定要做到简明扼要。坚决杜绝死抄课本。九、 运用小标题形式（1、2、3、）来答题，简单明了的阐述自己的观点。要让学生做到熟练地掌握答题方法，教师必须做到平时多训练，在讲课时可以利用书中材料进行练习，熟能生巧。临中考前，学生基本能掌握这种答材料题的方法。教学案例：历史课堂上的“咬文嚼字”第八中学 张冬历史课文中，有许多词语非常重要，弄懂之后，就能“攻克”难点，起着事半功倍的作用。师在讲授第一次燃遍全球的战火一课时，引导学生学习完“萨拉热窝事件”后，利用课文小字目内容提出问题：1、德皇听到奥讯帝国
