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1、浅谈幼儿园管理【内容摘要】 幼儿园要生存，要发展，教师是关键。所以在管理方面首先要提高教师的人文素养、专业素养和人文精神，要让他们实践自身的价值，增强积极向上、勇于竞争的意识。同时，全园上下要积极投身教育改革，提高教学水平和能力是幼儿园发展的需要。【关键词】 管理 教师 环境 【参考文献】幼儿园的组织与管理、幼儿园经营管理取胜之道刚接手园长一职，面对新的环境及外界的压力，曾经一度我很迷茫。当一群人等着你发言，等着你的指示时，会有莫名的压力，做一个简单的决定都要再三考虑，战战兢兢，深怕出错。但有一点我深知，幼儿园要生存，要发展，教师是关键。其次就是环境，学习环境和工作环境要相互协调，整体体现出一
2、种积极向上、和谐阳光的感觉。作为园长的我，应该怎么办？以下我将从这两方面谈谈我对幼儿园管理的心得：一、从幼儿园核心“教师”入手（一）、了解教师的心理心理压力较大：据调查，幼儿教师普遍存在心理压力较大的现象。总听到老师说太累了，回到家，躺在沙发上一点都不想动；在幼儿园把话都说完了，回家一句话都不想多说，就想安静一会儿；孩子吵吵闹闹，很烦，就想发脾气；晚上好不容易睡着了，又梦着一个孩子找不着了，吓的我又惊醒了；明天听我的课，今晚又别想睡了等等。这些话，有老师的牢骚和怨言，但更多的反映了她们的现状和心声，即她们在承受着幼儿园工作带来的极大心理压力。职业倦怠现象明显：据了解，目前在很多幼儿园，教师职业
3、倦怠现象明显。具体表现为：满腹牢骚身心疲惫，工作中逃避推诿，工作效率低下；情绪紧张易激动，烦躁郁闷甚至麻木等。具体的语言表现为烦死了，天天查，何时是个头；唉，就这样了，反正我也年纪大了，看能把我咋样；你看，打扫卫生的都比咱强，扫完一条道儿，啥事也没了；唉，也没干啥体力活，咋感觉这么累等等。这些言行，真实的折射出了部分幼儿教师目前的职业态度。而且华东师范大学教授曾做过相关调查，幼儿教师职业倦怠和从业年限成正相关。也就是说，随着工作时间和教龄的增长，最初对职业的好奇和新鲜已不复存在，幼教工作的繁琐细碎和平实，使得她们没有太多工作热情，从而会产生职业倦怠。心理问题加剧引发恶性循环：在心理压力增大和职
4、业倦怠的趋势下，幼儿教师在情绪上表现为易怒、敏感、脾气暴躁，甚至更年期提前。尤其在很多40岁以上的幼儿教师中表现更为明显。退却的青春，许多教学技能已不占优势，加之家庭负担加重，子女的学业和就业等家庭压力，如此反复，心理问题加剧，造成恶性循环。根据以上调查的例子，可见想要教师在工作岗位上发挥其最大的作用，作为园长的我必须要先帮助他们解决自身的职业心理问题。我是从以下几点做努力的：第一：首先，幼儿园里的每一个人都应有强烈的归属感、责任感和荣誉感。其次，每个人都有被关爱、被认可、求发展的需要。管理者是这样，被管理者也是这样。这就需要不断改善办园条件，首先良好的工作环境会影响人的情绪，产生积极的心理暗
5、示。洁净的空间会让人的心情变得愉悦和轻松。在这样舒适的环境下工作，可以有效减少教师的心理压力和负担。第二：硬件设施设备的改善也是教师有效开展工作，尤其是保证幼儿安全的的根本。不能让教师觉得自己空有一身的本领却因为园内条件有限无处施展。 第三：树立以人为本的教育理念，尊重教师，为教师创设一个民主、平等的工作氛围。作为园长，要针对幼儿教师的生理和心理的特点，采取科学的管理方式，尊重教师、理解教师，为教师营造良好的人际氛围。 第四：合理安排班级人数，减少班额，适当减少竞赛活动和教师的教学任务。幼儿园的管理者要充分认识到教师的工作现状，不能一味的追求经营收入，而应适当的缩小班额，合理配置人员，让教师能
6、充分照顾到每位幼儿，并有时间和精力丰富教师的工作和学习内容。不要一味强制教师做这做那，这样看似在提高教学质量，其实适得其反，这样往往会导致教师心理压力增加，整天想着在完成任务，反而不能全身心投入教学事业中。第五：为教师提供更多的娱乐或休闲时间和场所，让教师在工作之余能得到放松。幼儿教师的工作细碎、繁杂，工作中忙忙碌碌，注意力要高度集中。管理者要时常为教师提供休闲的机会，让教师在工作之余放松心情，从而忘却工作中的不快和烦恼，同时增强团队的凝聚力。 第六：增加教师进修培训机会，帮助教师提升专业技能，提高工作胜任感。社会的进步，知识的更新，教师要适应社会变化的要求，就必须有机会学习充电，从而提升工作
7、能力，提高工作效率，减轻工作压力。毕竟，人才是相对的、动态的，如果不继续学习，知识和技能很快就会老化、落伍，不再是人才。所以，作为园长，应该激发教师的终身学习需求。 第七：努力提高教师福利待遇，尽量为教师解决生活上的困难,使教师没有太多后顾之忧，而全身心投入工作中。因为人是社会型动物，虽然不排除期间为教育事业无偿奉献的教师群体，但是这种伟大的思想大多是建立在没有生活压力的情况下。所以，在办园条件允许下，教师福利也是需要重要考虑的一点。（二）、增加教师的幸福感可以引导教师从幼儿园小朋友身上获得幸福感。经常会出现这样的问题：为什么面对同样的教育对象，有的老师能从幼儿身上获得幸福感，而有的老师获得的
8、却是苦恼呢？其主要原因在于老师如何看待幼儿、如何与幼儿交往。苏霍姆林斯基曾说：“儿童的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。”如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦；如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。那么，如何才能从孩子身上获得幸福感呢？方法很简单：以欣赏、审美的眼光看幼儿；以平等、真诚的态度与幼儿交往。教师还可以从小朋友家长身上获得幸福感。如果家长非常信
9、任、肯定和尊重教师，那教师肯定会觉得很幸福。那么如何获得家长的信任、肯定和尊重呢？首先，教师要尊重家长，要用心倾听家长的意见。其次，教师要多站在家长的角度想问题，理解家长的所思所想，理解家长提出的意见和建议。再次，真诚地与家长沟通和交流。交流和沟通的目的是消除家长和教师之间在思想、价值观以及双方的习惯等方面存在的分歧，建立起积极的关系。（三）、树立园长是威严，带头执行规章制度没有规矩,就无所谓方圆。健全的民主管理制度要有民主管理的机构及机构的会议制度。如：教职工大会、家长委员会、园委会；要有民主的决策制度，每一项重大的决策都提交大家讨论，以保证决策顺利进行；要有公示制度，幼儿园的计划、总结、财
10、务、各类政策要及时向大家公布，让教师们做到心中有数，幼儿园的工作就能做到有条不紊；还要有领导评价与员工自我评价相结合的制度、自我管理制度、自我教育制度等等。规章制度的制定不是随领导的意志而转移,想如何就如何的,它必须广泛征求群众的意见,然后进行意见综合,最后得出既合情又合理的实施方案。规章制度出来之后,就得让所有人去自觉执行它、履行它、维护它,这样,制度才产生实际的效应,起到很好的规范和制约作用。而在执行规章制度方面,作为园长必须首先带头执行,应当是执行规章制度的垂范者。如根据幼儿园的工作实际,要求带班的老师必须上午七点半以前到园迎接幼儿,其他教师必须八点钟以前到园上班,而园长也应和其他老师一
11、样准时上下班;如规定教师不留长指甲、染指甲,衣着朴素、清洁干净、雅观大方,而园长必须首先带头做好。要知道,在孩子幼小的心灵中,教师的穿着、行为习惯也会起到潜移默化的作用。当园长首先做好自己、规范自己、做得尽善尽美之后,才能去说服别人、规范别人。这样,工作才好开展,才会具有凝聚力。园里有再大的困难、工作中遇到多大的阻力,都因为有园长的以身作则而迎刃而解。作为园长,应当是理智型、开拓型、决策型的人物。对事对人是非分辨,分析问题条理清晰、处理问题迅速果断。在办学理念上,既要开拓进取,将自己打造的幼儿园与自己理想的幼儿园相比、与其他幼儿园相比、与过去所取得的成绩相比、与上级部门的要求相比、与社会和家长
12、的期望相比,要善于发现问题的存在,要妥善处理好存在的问题,将幼儿园办出别人无我有,别人有我高的特色。在管理工作中要理智地对幼儿园里发生的问题,进行分类并分区分决策层次。如把一些卫生、伙食、带班、安全等常规问题的决策权分配给其他人管理,让他们随时随地进行程序化决策,把一些非常规的问题,如上级领导的检查来访、其他幼儿园来参观、幼儿园课程改革以及教学科研的立项等重大和重要的问题更多地留给自己。二、规划好幼儿园的整体环境良好的幼儿园环境对教职工和幼儿的思想及身心健康发展起着潜移默化的作用，实施“环境育人”也是幼儿园教育的基本要求。幼儿园教育指导纲要明确指出：“环境是重要的教育资源，有效利用环境资源，重
13、视建设节约型社会；幼儿园要因地制宜，勤俭节约，从本园实际出发，充分利用自身条件和现有资源，扩展幼儿生活和学习空间，促进幼儿的健康发展。”环境对人的影响十分重要。“近墨者黑、近朱者赤”，孟母三迁的故事和“破窗效应”等名言、故事和科学定律都充分说明了环境对人的影响。环境管理的要素和幼儿的基本要求基本紧密相连，环境管理的要素就是幼儿园环境的基本标准要求，根据国内外环境管理的一般理论，总结多年来幼儿园实践经验提出的,主要有以下几项：（一）、鼓励运动的环境任何物质环境的第一项功能都是满足身体的需要，幼儿身体上的第一个需要就是运动。让幼儿长时间地坐着或站着保持不动，不仅是一项不可能完成的任务，而且还阻碍他
14、们的健康成长，对于幼儿和老师来说都会导致不可避免的挫折。如果环境不能提供合理安全的跑、攀、跳、爬的机会，幼儿就会自己创造有时也是危险的活动。在教室或户外安排安全的机会以配合他们与生俱来的魄力，既促进了幼儿的成长又使得教室的幼儿生活更加轻松。（二）、保持舒适的环境舒适在心理学上的意义，就是需要有适当的刺激和变化的环境。太多的刺激会让人感到不安，而过少又会使人变得麻木。一般可以利用自然韵律的变动使其感到振奋，如改变地板和天花板的高度和内部装饰以及布置的材质而实现，舒适的设置可以给幼儿带来同一个环境下的不同感受，并为幼儿开辟了成长的空间。（三）、培养能力的环境好的空间设计应该适应幼儿的大小和能力，以
15、便于他们可以自由地运动，并在没有成人帮助的情况下达到他们的目标。每个幼儿所展现的能力和体验都是宽范围的，并且每个幼儿的兴趣天天都在改变。提供内容广泛的各式各样的事物，可以保证每个幼儿都能找到足够有趣并富有挑战性的事情去做。当人们在房间的安排上进行空间限制，幼儿便会较少地感到不安，并会自主选择那些可用的设置。当材料在一定空间内被组织起来，并容易接近时，幼儿就会专注地实施他们的计划。低矮的椅子和桌子，与幼儿一样高的广告牌和画架，以及在开放架子上容易接触到的东西，都使得幼儿能够得到他们想要的学习材料，促使他们积极主动地参与活动，获得更好地发展。总之，教育理念与管理理念是相通的，作为教师要以幼儿发展为本，创设宽松、和谐的教育环境，使孩子得到充分的发展；作为园长，要以教师发展为本，创设有利于教师发展的、宽松、和谐的空间，让教师们也得到充分的发展。Power by YOZOSOFT
