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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级六教学形式教 师罗刚单 位张崾先镇学校课题名称伯牙绝弦学情分析伯牙绝弦是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章。在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过杨氏之子猴王出世临死前的严监生等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的知音文化更为丰富和玄妙。教学目标1、读通读懂文言文，正确流利地朗读。2、通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，感知文言文的特点，初步掌握学习文言
2、文的方法。3、创设情景，点拨感悟，理解故事给予我们的启示。4、激发学生对文言文的阅读兴趣，感悟祖国的语言魅力，激发热爱祖国优秀的传统的文化的思想感情。5、通过学习文章，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。教学过程一、引入文言文 师：同学们，五年级时我们学习过一篇文言文，你们还记得吗？（同学们纷纷举手）谁来背一背？请一生背杨氏之子。 师：真不简单，隔了这么长时间，你们都还记得。现在咱们啊，又遇到一篇文言文，叫“伯牙绝弦”(板书课题：25 伯牙绝弦)，文言文和现代文有什么区别？（文言文比现代文简洁） 师：这个故事流传两千多年。我们可得好好地读读它。（PPT出示 读读文言文） 一、 读读文言文 1、生自读
3、。 师：自读两遍课文，第一遍，读准每字字音，第二遍读出语句的停顿。听懂了吗？（稍停一秒），好，开始。师巡视。 2、请一生个别读，两个为好。师教学重点在读准字音，节奏把握可稍后些。 3、范读。师：请大家看荧幕（PPT出示）老师看同学读得这样用心，也想读一读了，你们（停顿一秒）愿意听吗？生坐正，师读。 4、多种形式读。 师：下面再请一位同学大声读。（生读完一句，老师再指导，再示范，让这位学生读，直到读完。）真是位会听的孩子。 请男女比赛读一下。 5、导入下一步教学。 九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计.初中教师教案初中教师工作计. 师：真好，课文读准了。（适时的
4、评价，给学生紧张的朗读一点缓冲，为后面的学习加上兴趣的砝码。）那你说咱接下去该干什么呢？ 生：理解课文。 师：那就要读通文言文 二、读通文言文。 1、对读全文 师：教材里放了不少的注释，请同学们迅速浏览课文下的注释。生快速浏览。 师：好了，现在啊，咱们就来做一个别开生面的游戏，看看你们理解了吗？我来读一句原文，请一位同学来说出意思。准备好了吗？进行游戏。 2、辨析字意。（PPT出示）老师出几个字考考大家。 3、小结：你们看，有的时候，文言文中一个字相当于今天的一个词，有时候一个字还多义，多解，文言文真的好简练呢。因为文言文中的一个字相当于一个词，所以我们得读出来文言文的节奏。 4、按文章停顿，
5、再读一读。指名读。 5、简单评价后，齐读。 三、背背文言文 1、师：读的真有韵味，有句话说：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。请大家用2分钟时间试着背这篇文言文。（PPT出示：背背文言文） 2、师背前半句，生接后半句。（此处依学生学情而定，如果能很顺利地背下来，则可省去） 3、跳一跳，摘果子。 师：真不错啊！看谁记忆力超常，现在就会背了，站起来，勇敢试一试，考一考记忆力。如果不能熟练的背下来，可以参照大屏幕的提示。请一生背。并做简单鼓励评价。 师：好，会背的同学合上书我们一起背，不会的看着屏幕的提示背。 四、品读文本 1、高山流水觅知音 师：常言道，书读百遍，其意自见，课文中从哪些地方看出伯牙善
6、鼓琴，钟子期善听？快速浏览课文，划出相关语句。 伯牙所念，钟子期必得之。 伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。” 志在流水，曰：“善哉，洋洋乎若江河。”（PPT依次出示上述语句） 师引言：读 再读 三读 师：是啊，他们二人就在这青山绿水间一唱一和啊。 师：用咱们现在的话，伯牙鼓琴想到了高山，钟子期就（好像看到巍峨的泰山） 师：伯牙志在流水（钟子期就像看到了浩荡的江河。） 师：伯牙是个音乐家，他的琴声肯定不仅仅是高山、流水，还会表现哪些景色呢? 师提醒：皎皎明月；皑皑白雪；芳草萋萋；萧萧竹叶；微微清风 师：（PPT出示一唱一和的填空，出示完毕后）我做伯牙，谁来做钟子期呢？ 请一生起
7、立后。 师：伯牙鼓琴志在清风 生答：钟子期曰：善哉，徐徐兮若清风。 师： 志在明月 生答：善哉，皎皎兮若明月。 师：志在杨柳 生答：善哉，依依兮若杨柳 生生对答。 师：好一个善鼓的伯牙，好一个善听的钟子期。伯牙所念 生：钟子期必得之。（PPT出示：伯牙所念，钟子期必得之。） 师：从刚才的对答中咱们对这句又读出了什么？ 生：伯牙心里想什么，钟子期一定会想得和他一样。 师：从句子中哪个字读出“一定会”？ 必。 师：（PPT出示变了色的“必”）请你将一定会的感觉送进这个句子中读一读。请一生读。 师：真是确信无疑啊，全班同学再看此句，读。生齐读。 师：他们不是一般的朋友，是是知音。 2、无人理解寻知音
8、 （1）伯牙当时已是一位有名的音乐家，在遇到钟子期前会缺少赞美吗？ （2）当他听到的是毫无意义的赞美时心情会怎样？ 失落、伤心、忧郁 3、高山流水觅知音 （1）后来，他找到了知音，面对子期，他的心情怎样？ 激动、欢乐、心奋 （2）他们俩仅仅是一对音乐方面的知音吗？ 不，他们是心灵相通的兄弟 4、伧然若失无知音 （1）不幸的是，子期死，（PPT出示最后一句话）伯牙（生读）伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 （2）为什么伯牙认为子期死后就再无知音呢？ 没有人再了解他的心，于是得知子期去世的消息后伯牙乃破琴 绝弦，终生不复鼓。 5、以琴传情谢知音 （1）中国的文字就是这么奇妙，仔细默念这个“
9、琴”字，你会想到什么字吗？（情） （2）伯牙绝的仅仅是琴吗？断绝的是什么？ 他的音乐、心灵的大门 （3）伯牙断弦的时候，把自己的美好、快乐也断了，他对整个世界关闭了心灵的大门，留给他的是无边的孤独、寂寞。请一位同学读读这句话。生读后师评价，真是个重情的伯牙啊！ 全班一起（稍停一秒），读。 五、读写结合 1、课外链接，体味伯牙痛失知音之心 警世通言俞伯牙摔琴谢知音 ： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ 2、听乐读诗诵文 据记载，子期死后，伯牙至子期墓前悼念，还作诗一首。请读
10、。（PPT出示，同时播放古乐高山流水 摔断瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。 春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。 3、落笔生感抒情 读了这首诗，学了今天这个故事，你感动吗？把你最想对伯牙说的话写下来。 学生动笔写感受。 交流： 4、再次诵读课文。 请起立，让我们再次走进2000年前的故事中 学生背全文。板书设计 25 伯牙绝弦艺术魅力 善鼓 善听 知音作业或预习伯牙绝弦练习题 伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 1、给带点的字注音 伯牙善鼓琴
11、（ ）善哉（ ）峨峨兮若泰山（ ）伯牙谓世再无知音（ ）乃破琴绝弦 （ ） 2、给下列句子划分正确的停顿 伯牙善鼓琴，钟子期善听。 钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 伯牙所念，钟子期必得之。 子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 3、解释下列句子中划线词语的意思 伯牙绝弦（ ）伯牙善鼓琴（ ）志在高山（ ） 善哉（ ）峨峨兮若泰山（ ） 峨峨兮若泰山（ ）洋洋兮若江河（ ） 4、说说下列句子的意思 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 5、对“伯牙所念，钟子期必得之。”理
12、解正确的是（ ） A.伯牙想要什么，钟子期一定想方设法帮他得到。 B.不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。 C.伯牙每次想到钟子期，钟子期也一定会想到他。 D.不管伯牙念什么，钟子期都能清楚地听到。 6、钟子期为什么“终身不复鼓”。（ ） A. 因为他已经把琴摔了，无琴可弹。 B.。因为他觉得世界上再也找不到知音了。 C. 因为他觉得世界上已经没有配得上听他的琴的人了。 D. 因为他太悲伤了，每次弹琴都控制不住自己 7下面诗句中不能表现友情的一句是（ ） A.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 B.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 C. 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 D. 桃
13、花潭水深千尺，不及汪伦送我请。 8、对“知音”一词理解正确的是（ ） A.能弹出美妙音韵的人。 B.理解自己的心意，有共同语言的人。 C.能听懂别人弹琴的人。 D.对音律有研究的人。自我评价伯牙绝弦一课是我今年刚刚接触到的一篇新课文，也是一篇文言文。这篇课文说它不难吧，的确不难，只有77个字。说它难吧，它又很难。为什么这么说呢？因为这77个字里边讲述了这样一个千古流传，这样一个感人肺腑的故事。这77个字的背后究竟有多少深厚的人文内涵呀！通过这一节课的教学，我再一次深刻的认识到：阅读教学的过程就是老师、学生与文本之间充分对话的一个过程。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
