色彩明度渐变

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1、苏少版）小学美术教学设计教学基本信息课题色彩明度渐变作者任蕾实验学校类型造型表现课时1课时教学背景分析教师准备：互动媒体课件、水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、铅画纸、抹布、实物展台 学生准备：水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、抹布、铅画纸。教学目标知识与技能目标：学习理解色彩的明度及渐变的概念和方法。过程与方法目标：掌握色彩渐变的调色方法和规律，体会渐变的绘制要领。情感、态度与价值观目标：体验明度渐变所产生的纵深感、节奏感和立体感，提高学生 对色彩渐变的观察和审美能力，激发运用渐变方式装饰生活和表现美的欲望。教学重难点教学重点：了解色彩明度及明度渐变，掌握明度渐变的调色方法。教学难点：掌握色彩渐

2、变均匀等量的原则，尝试用点线面的趣味图形进行装饰。教学设计一、自然景物欣赏导入1渐变的概念师：同学们，在我们的身边有很多事物都在渐渐地变化着，小树会在不经意间越长越高， 枝叶越来越繁茂；在阳光的哺育下花朵渐渐绽放，春来秋去，季节渐渐改变着自然的色彩。师：这些事物的逐渐改变让我们感受到一份欣喜和美妙。除了这些，生活中你还知道、 看到、听到哪些事物也是一点一点变化的呢？生：师：事物的一点点的变化过程，我们称之为一一生：渐变。板书：渐变2. 色彩的明暗概念师：生活中太多的事物都有着渐渐变化的过程，其中还有我们非常熟悉的（屏幕：钢琴）师：钢琴与渐变会有什么关系呢？生：声音渐渐变高。师：哪位同学愿意来试

3、试。（学生讲台操作练习）师：钢琴高低渐变的音可以演奏出美妙的音乐。（屏幕：色彩圆环图）师：就仿佛画面中色彩的浓与淡、明与暗。师：这些圆形色块中，你觉得哪些颜色比较亮哪些颜色比较暗呢？生：（屏幕：褪去色彩的圆环图）师：当我们褪去颜色，不难看出不同的颜色有的亮，有的暗，我们称其为色彩的明度” 板书：色彩的明度（屏幕：点击圆块弹声音）师：钢琴声像是听得见的色彩，而色彩又仿佛是看得见的音乐，当色彩明度发生渐变的 时候，会给我们带来什么样美妙的感受呢？3. 揭题：色彩的明度渐变师：今天我们就来学习色彩的明度渐变二、体验明度渐变特征1. 体验色彩明度渐变立体感师：同学们，要想提高明度或者降低明度，我们应该

4、在颜色中加入什么颜色呢？生：加入白色或黑色。（操作实验：加入白和黑进行测试，白纸画色块，进行比较）师：我们可以将一块颜色渐渐提高明度或是渐渐降低明度，有了明度的渐变过程，使得 本来平面的感觉变得生：有立体感。板书：立体感2. 体验色彩明度渐变节奏感师：老师这里有些色块，散乱地摆放着，想请一位同学给它们重新排列一下。（生屏幕操作）师：说说你是按照什么规则排列的？生：师：这样的排列较之前的画面给你带来什么样的感受？生答并板书：秩序感3体验色彩明度渐变层次感师：当颜色有了明度渐变之后，产生了不一样的视觉效果，下面我们将视线投向大自然， 看看大自然的神来之笔又是如何向我们呈现色彩明度渐变之美的。（屏幕

5、出示）请同学用自己的话来说说画面中的内容，并谈谈你的感受。生：（荷花）夏日娇艳的荷花，花瓣顶部透着美丽的紫红色，越往下，颜色越淡，晶莹 剔透，美丽动人。生：（山峦）山峦叠嶂，大气磅礴，与蓝天遥相呼应，在阳光的笼罩下，山峰由深蓝逐 渐变浅，给我们一种层次感和纵深感。生：（日出）日出的时候，蛋黄色的太阳渐渐升起，越来越大，越来越亮，色彩仿佛流 动了起来。板书：层次感三、体验生活中的明度渐变1. 向自然借颜色装饰生活师：自然中色彩的明度渐变如此美丽，我们一起向自然借些色彩来装饰我们的生活吧。（屏幕操作：领着学生截取颜色）师：我们借了太阳渐变的黄色，山峦渐变的蓝色和荷花渐变的紫色，看看用三种颜色装 扮

6、生活会是什么样的。2师生小结色彩明度渐变给人们的感受师：用明度渐变的色彩装饰生活之后，给你带来怎样的感受呢？生：师：色彩明度渐变丰富了画面层次，营造了画面的秩序美，给我们犹如音乐般的韵律的 美感。四、把握重点了解规律师：老师用色彩明度渐变装饰了一片叶子，但总觉得有问题，你能帮老师找出问题吗？（屏幕操作：错误填充）生：颜色之间区别太大，不是渐变的效果。师：相邻两块颜色的明度跨度应该均匀、等量。板书：均匀等量五、综合练习师：明度间的均匀等量是色彩明度渐变一个非常重要的要求，接下来我们一起为画中的 冰淇淋填充上美丽的颜色吧。（学生屏幕操作）师：非常漂亮的冰淇淋，我们再给它添加一个小樱桃，就显得更加完

7、美了。生活中很多 地方都有这样渐变的效果。六、优秀作品展示（略）七、示范如何用颜料创作色彩明度渐变的画面呢？老师先示范一下。八、学生作业完成一幅色彩明度渐变的作品。1. 勾勒一个你喜欢或你最熟悉的事物外形。2. 可以用直线、弧线或者波浪线分割图形。3. 选择你喜欢的颜色，均匀等量加白或加黑改变色彩明度填充画面。九、点评 十、拓展刘德华主演的童梦奇缘中有一句台词，他说：“生命是一个过程，可悲的是它不能 重来 ”我们大家都会渐渐地长大，也会渐渐地变老，模样也会一点一点地变化着，但希 望同学们不管在人生的哪一个时段，都要为自己留下最明亮最美丽的一抹色彩。色彩构成一.为什么开设“色彩构成”这门课程（学

8、习色彩构成的目的）1. 准确的定位“项目”的基本色调当一个项目放在大家面前（比如婴儿用品）这时大家的头脑里应该迅速地显出几种 色彩、浅蓝、浅绿等（因为这些色彩给人以呵护、新生、温暖、体贴的感觉）2. 在实际的工作中，利用色彩构成的知识，调和一些错误的色彩搭配 客户提供的色彩搭配不当，这时作为设计师就要利用色彩构成的知识来解决这一难 题。第一章 色彩构成一. 什么叫作色彩色彩:是光刺激眼睛再传到大脑的视觉中枢而产生的一种感觉（色彩是 一种传输的过程）日本的小林秀雄在近代绘画一书中，曾在评论“莫奈”的一章中说：“色彩 是破碎了的光”。完成这一过程的条件？（形成色彩的条件）1. 首先要有光2. 其次

9、要有反射的介质（承载颜色的介质）3. 最后要有健康的眼睛和大脑二什么叫作构成将两个以上的单元按照一定的原则，重新组合形成新的单元称之为“构成”。三什么叫作“色彩构成”将两个以上的色彩，根据不同的目的性按照一定的原则，重新组合、搭配 构成新的美的色彩关系，就叫做色彩构成。四绘画色彩与设计色彩1. 有人认为只有典型光源下的写实色彩（绘画色彩）才是科学的而其它方法的色彩运用不是科学的，这种观点是不全面的。2. 绘画色彩、设计色彩其原理是一致的，绘画色彩包含着写实色彩和装饰色彩；设计色彩同样也包含着写实色彩和装饰色彩，只是各自的侧重点不同而已。 绘画色彩：侧重模拟现实，是对现实的一种再现。 设计色彩：

10、则是侧重体现作者的内心情绪。（正是由于侧重点的不同，才诞生了后来的古典主义与写实画派和现代主义抽象 画派）莫奈的一张画，天空用绿色表现可给人的感觉依然是蓝色，其原因是因为色彩 关系处理得当。第二章 色彩物理学一光与色1. 光与色的关系色入目全借助于光，没有光便没有色彩感觉。色彩是由光的刺激而产生的一种视 觉效应。光是其发生的原因，色是其感觉的结果。2. 光的性质光线是沿直线传播的，和无线电波X射线一样是一种电磁波辐射能。3. 光谱（又称光线的分解）牛顿做了一个试验，把阳光从小缝引入暗室，通过三棱镜后在映幕上显现出一条 彩带，这条彩带由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，七种颜色组成。这种现象称作 光的

11、分解，又叫光谱。（而后牛顿又在映幕之前加了一块凸透镜放大镜这样光 线透过三棱镜，被分解又透过凸透镜把分散的光又集中到一点上成为白色光。）4. 单色与复色光 单色光：只含有某一波长的光就是单色光。 复色光：含有两种或两种以上波长的光就是复色光。 全色光：含有红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，所有波长的光就是全色光。（全色光显示出白色）5. 可见光与不可见光 人眼最佳明视范围视广波的长度在380700nm （毫微米）之间。颜色波长范围（单位：NM）700630 630590 590560 560490 490450450430光的传播路线波峰波长振幅波长决定光的色彩（颜色）振幅决定光色彩的名度（暗、亮）

12、二色彩是怎样形成的1. 物体色本身不发光。它是光源色经物体的吸收、反射、反映到视觉中枢的光色感觉。2. 反射的分类 平行反射（镜面反射） 物体本身没有颜色而且表面光滑如 铜镜一般，它把照射过来的光线 （全色光完全反射回去没有吸收 这时被反射回来的光仍然是全色光 所以呈现白色。） 扩散反射（粗糙反射） 物体本身带有颜色，且表面粗糙 它把照射过来的光线，选择性的吸收 （物体吸收光线颜色的特性是：吸收与 物体本身不相同的光谱成分）这时被反射 回来的光线，由于经过了物体的吸收，就不 是全色光了，呈现出物体应有的颜色）3通过上面的讲述，我们可以得出这样的结论：构成物体的色彩 是物质本身的固有特性（物体本

13、身所具有的颜色和粗糙程度） 是光源的性质（是全色光，还是单色光）第三章 色彩的混合一原色、间色、补色1. 原色：不能用其它色混合而成的色彩叫作原色。2. 补色：把两种颜色按一定比例相混合，成为无彩色黑、灰时，这两种颜色就 叫作互补色（在色盘上成 180 度角的两种颜色）3. 间色：在色盘上两个相隔90 度的颜色相混，混合出来的新颖色就是这两种颜 色的间色。三原色：红、黄、兰三间色：橙、绿、紫 补色关系：红绿黄紫 兰 橙二色彩的混合种类1. 正混合：正混合是指光色的混合。由两种或两种以上的色光，混合成一种新的色光。其名度和纯度都有所提高，这种混合方式就叫作正混合。2. 负混合：负混合是指颜料色的

14、混合。由两种或两种以上的颜色混合成一种新 的颜色。其明度和纯度都有所下降，这种混合方式就叫作负混合。三颜料色混合的规律（负混合的规律） 在色环上相混的两色距离近、距离中等、距离较远的颜色相混。混合的结果均为 相混两色的中间色。两色相距越近，混出的颜色纯度降低的越少;两色距离越远， 混出的颜色纯度降低的越多。四空间混合1. 定义：由于空间距离和视觉生理的限制，眼睛辨别不出过小或过远物象的细节。把颜 色不同的色块放在一起，在一定距离以外观察这些色块，这些不同颜色的色块则混合成 一种新的颜色，这种现象称为空间混合。2. 空间混合的距离是由参加混合色块的大小决定的。色块的面积越大形成空间混合的距离 越

15、远。第四章 色彩的三要素与色立体一色彩的三要素1. 色相：是指色彩的相貌，区别色彩种类的名称，不同波长的光给人不同的色彩感受。2. 名度：是指色彩的明暗程度还可以称亮度、深浅程度。3. 程度：是指色彩的纯净度，也可以说颜色的艳度、浓度、饱和度。二色彩三要素的关系1. 任何颜色如果名度和纯度任何一项发生变法，则另一项也随之发生变化。#一种颜色加白：纯度/ 明度f#一种颜色加黑：纯度/ 明度/三.色立体1. 蒙赛尔色立体 把不同明度的黑、白、灰按上白、下黑中间为不同名度的灰，等差秩序排列起来，可以构 成明度序列。 把不同色相的高纯度色彩，按红、橙、黄、绿、蓝、紫等差环列起来构成色环。 把每个色相中不同纯度的色彩，外面为纯色，向内纯度降低，按等差纯度排列起来，可得 到各色相似纯度序列。