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1、夸夸我们教研组初一语文教研组，有机敏睿智的许备军老师，有谈锋犀利的张亚琴老师，有执着勤奋的冯卫卫老师，有思想新锐的李宣辉老师，有知识厚重经验老道的张瑞玲老师，我们在学校给我们搭建的平台上，认真的备课研讨，无私的交流，精诚合作，共同进步。教研室举行初一语文老师教学能力展示。接到这个任务，我精心备课两天，等到试讲时，张亚琴老师说，你把你讲课的流程说一遍，张老师说：“来，我给你设计一个教学流程。优质课和我们平时上课绝不一样，她必须课堂环节鲜明，环环相扣，衔接自然。我们平时上课可以尝试一课一得。”张老师的点拨让我茅塞顿开，眼前豁然开朗。连夜又重新设计。第二天一上完早读，张老师有和我坐在一起：“市我刚进
2、入这个班级的时候，只认识两名同学，还是两名男生，这让我很苦恼，虽说几天后了解了一些同学，但俗话说得好：有缘千里来相会，话不投机半句多，我和一些同学不论班里班外都是格格不入。这让我觉得自己像天上的星星，虽然看起来在一堆星星里，实际上离得有千山万水，只是孤独的一闪一闪地眨着眼睛期待着。直到我认识了一个朋友，非常好。一段时间我和他形影不离，整天黏在一起。她简直和我臭味相投，都是好吃懒做，不过她好像挺喜欢到处溜达的，她也很喜欢和男生搅在一起，可能就是因为这样，她有时候才显得疯疯癫癫的吧！她总是笑眯眯的，给人一种很友善的感觉。可她严肃的时候，又给人一种马上就要山崩地裂的感觉。她有一种可以让人以来的感觉：
3、有一次，要上足球课，我忘带足球鞋了，中午，我急得像热锅上的蚂蚁，在寝室里来回晃。直到她和另几名好朋友说过一会去给借，我这才放下心来。过了一会儿，他们就去了，我很感动。她也很抠，抠的不行。别人借她五角钱，刚过一个早上，她就死皮赖脸地去跟那个人要，要不给，她就像闹钟，每隔一堂就来，非得闹的你把钱还了不可。她还好说一句话，这话谁听都生气，就是：咱俩就是有福不同享，有难同当的好姐妹。当然，福是她的福，难还是她的难了！教研室举行初一语文老师教学能力展示。接到这个任务，我我正在埋头看书，有人就大声喧哗，我还以为是谁打扰了我的雅兴，没想到是他。他站起身来，手拍打着桌子，脚还跺着，看起来好笑至极。他平常总是一
4、副囧样，好像谁欠他钱了一样，声明一下，我可没有欠过他的钱。 刚开始军训时，我就认识了他，他在队伍里总惹教官生气，教官有时还罚他做俯卧撑，教官亲自用手把他的头扶正，一脸生气。我们便是哈哈大笑。 现在我还和他在一班，有时老师让他回答问题，我们便全部看着他。有人会忍不住笑出声，而有的人会在旁边打小电话。写到这，我的脑海里浮现出他平时的动作，以及他的调皮的表情。我也会忍不住哈哈大笑。他经常带给快乐和欢乐，我们教室外时常飘荡着我们的笑声。你也许也不知道我写的是你，还以为是别人，你也许也会跟全班同学一齐哈哈大笑。笑完之后，你应该才想到是你吧。 搞笑的他 他，高大的身材，乌黑的头发，浓浓的眉毛，嘴角上还有黑
5、黑的胡子，特别的明显。每次上课他总让我们笑的合不拢嘴，接下来我给你讲一讲吧！ 上数学课，老师让学生们做基础训练，她自己在改数学作业：叫到谁，谁去老师那儿面改。同学们一个个挨着去，老师让他们去的原因是题做错了。轮到那胡子特别明显的人了，他的在下面走的时候很快，到了讲台上脚步变得越来越慢，他大约停在离老师二米左右的地方，他疑惑的看看老师，又瞅了一眼自己的作业，好像心里在默默的说道：哎呀，做错了。接着他眼睛一眨一眨的，他眨着眼睛仿佛在说：老师，给我点小面子吧。下面的同学看到他的表情都咧开嘴巴，哈哈大笑起来。老师向他走去，脸色凝重，貌似要批评他。他的脚控制不住似的向后面慢慢地移动。老师盯着他，问：“负
6、数为什么不加负号？”他还没有回答，老师的一只手就抓住了他的胳膊，他有点害羞，胳膊甩动起来，想要挣扎，可是不管怎么甩都甩不开老师的手，他叫着：“老师，老师！”。他的样子让我们笑的前俯后仰。他还是不断的向后退，老师说道：“我就不信了，你还向后退！”话声刚落，老师就用另一只手抓住他。“不退了，不退了！”他脸上仿佛印着“胆战心惊”这四个字，大家看到他这个样子，又不由自主的笑了起来，笑的我们肚子都难受。老师说到：“过来，让老师好好给你讲一讲。”他才恍然大悟，乖乖地跟老师走了。此时，同学们已笑得趴在桌子上了。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相
7、关的回忆或故事的叙述方法。插叙是叙述中常用的一种方式。作者在叙述主要情节或中心事件发展过程中，暂时中断叙述线索，既不依时间顺序而插入有关的另一故事片断或事件，对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙结束后，再继续原来的叙述。（1）是指在叙述中心事件的过程中，插叙一些与主要情节有关的内容，然后再叙述原来的事情。插入的内容对主要情节起补充衬托的作用。 （2）有时会起到解释说明的作用。 （3）使文章脉络清晰。 （4）结构紧凑。从内容上看，插叙有下列常见的形式： (1)追叙。追叙是追忆过去，追忆往事，以帮助读者弄清事情的原因，或对情节进行追溯性的叙
8、述。如鲁迅的故乡中， “我”和“母亲”谈到闰土时，插入少年闰土和“我”的友谊片断，借以表现因过多艰辛、痛苦和精神摧残，一种壁垒森严的等级观念已注入了闰土的头脑，默认了那条横亘在自己童年伙伴之间不可逾越的界限。不仅使闰土的形象更鲜明，也深化了主题。 (2)补叙。补叙是对情况和事件作某些补充，一般并不发生于原来的情节，仅仅是补充原来叙述的不足，丰富叙述的内容。 (3)逆叙。逆叙是指插入的一段叙述是逆行的，即由近及远，由今及古。 5插叙的方法： (1)作者直接插进来进行叙述、介绍、说明，或通过作品中的人物所见所闻所感和亲身经历来进行插叙。 (2)通过作品中的人物自己或旁人的语言(像对话、独白等)来进
9、行插叙。 (3)通过人物的回忆、思念、想象等心理活动来进行插叙。 6插叙的作用及插叙应该注意的问题： 恰当地运用插叙的方法，可以补充人物和事件，使文章内容丰富充实，结构曲折有致。 插叙应从实际出发，不能单纯追求形式上的变化而乱用插叙，弄巧成拙。插叙的内容，只是和原来的叙述相关但不能相连，相连就成了倒叙。插叙更不是叙述的中心，只是为中心服务的一个片断。而且前后衔接要自然，要界线分明，插叙完了，要回到原来的叙述线索上来，不要脱离原来的叙述线索而发展成另一条线索，更不能节外生枝，成为文章的游离部分。也不要把它写成倒叙的分叙欲扬先抑法，是指行文中根据生活的真实和艺术的辩证法，使情节的安排、事物的发展等
10、呈起伏变化的写作方法。“抑”就是抑制、下压，指对人、事、物的贬低，情调的低沉；“扬”就是褒奖、抬高，指对人、事、物的褒赏，情调的高昂。抑与扬是辩证统一的。实际运用起来，有时欲扬先抑，有时欲抑先扬，有时抑扬交错，有时几抑几扬等。例如，马克吐温的竞选州长(九年义务教育三年制初级中学教科书语文第六册，人民教育出版社1995年版)，则运用了欲抑先扬方法。作为一个“正派人”虽然“生平从来没有干过一桩可羞的事情”，但没有背景和后台要想参加资本主义世界的“自由竞选”根本不可能。但作者在文章开头偏要写“我总觉得我有一个显著的长处胜过这两位先生，那就是声望还好。”并认为“即令他们曾经知道保持名誉的好处，那个时候
11、已经过去了”。于是我“赞美长处”“暗自得意”，简直就是“大有可能”、“完全可能”当上州长了。结果呢?受诬蔑、入圈套，在编造的十大罪状面前声名狼藉、焦头烂额，最后不得不偃旗息鼓，甘拜下风而放弃竞选。文章运用欲抑先扬法谋篇布局，深刻地揭露了所谓“自由竞选”的丑恶本质，辛辣地讽刺了西方资本主义社会的“民主政治”的虚伪性，取得了较好的艺术效果。运用欲扬先抑法，需要注意：一、明确抑扬的辩证关系，无论是欲扬先抑，还是欲抑先扬，或者抑扬交错，总有一个主次之分，写作时要把重心放在抑或扬的行文意图上，不可平均用力。二、应有较强的“落差”。抑要抑得足，扬要扬得高。只有抑够，才能扬高；只有扬重，才能抑狠。三、要找出抑与扬的内在联系，不论是先抑还是先扬，“抑”与“扬”都是现象，因此必须找出事物的内在联系，找到二者相通的桥梁，才能完成由抑到扬或由扬到抑的艺术转化。
