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1、鲸说课设计读中体验 学会运用一、教材简析鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知 识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。 本文在表达上运用列举数字、比较、举例、打比方等多种说明方法， 对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文 表达上的一大特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方 法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物 世界的兴趣。鲸是第三组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯 一的一组说明文。语文课程标准5一6年级的阅读目标“阅读说 明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读
2、写方 面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会 作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法 运用到自己的习作练习中去。二、学情分析本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读 易懂。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深 入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。能真正体会到文章 的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大 部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此， 借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在 本课的教学中也显得尤为重要。三、教学目标及重难点根据语文课程标
3、准对阅读教学的要求，结合教材特点，针对 学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：1、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。2、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍 鲸的说明方法。3、通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法。 教学难点：学会运用恰当的说明方法，抓住事物特点介绍事物。四、设计理念：1、语文课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的 分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。” 基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，在阅读实践 中实现自读、自疑、自悟、互评、合作
4、、探索的学习过程。2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一语言课 程标准的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平 等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正 的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师 与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。五、教法与学法：教法：启发式、自学法、以读代讲法等，创设愉悦、民主的教学 气氛。学法：充分地读、交流、讨论、汇报，由感性知识上升到理性知识。六、教学过程：一、设疑激趣，观察导入由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学 习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建
5、立 起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？（出示课件1:显示蓝色大海）美吗？（生答）的确，就在这美丽的 蓝色的海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海底动物。其 中有一种动物号称海中之王，它的形体庞大，比大象还要大得多。 你们想去看看吗？ ”接着播放课件2,展示鲸在大海中活动的画面， 让学生仔细观察后回答：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不 同或相同的地方？“在此基础上，引导学生利用课外学习资源，结合 课前搜集的有关鲸的图片、文字资料相互交流对鲸的认识。教师相机 鼓励谈话：“同学们真了不起，不仅会观察，而且能通过多种途径调 查了解。关于
6、鲸的知识非常丰富，你们想继续研究它吗？ ”这样进一 步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑：“今天咱们就来共同学 习一篇写鲸的文章（板书课题），这一导入环节，主要是通过课件演 示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读 愿望。二、初读课文，感知语言语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地创造 氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积 极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容 的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。首先，让学生自读课文，了解课文大意。在学生充分自读后，先 在小组内检查读书情况，再组织全班交流对课文的了解
7、。课文内容浅显，学生初读后，初步了解鲸的特点及生活习性。但 这种了解只是一种感性认识，并没有在头脑中形成清晰的印象。因此, 这里应安排学生质疑的环节，让学生提出初读遇到的疑难问题，如： “哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么 不属于鱼类？教师可结合学生质疑情况，补充设疑：课文怎样把 鲸的这些特点介绍清楚的？并以此为凭带，引发学生深入研究的兴 趣。三、精读课文，品味语言课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口以 及重点讲的段落。教学时，采用扶放结合的方法进行，先教给学生学 习品味的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。（一）品评词句，感悟“大”第一自然段运
8、用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍 了鲸的形体特点“大二教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸 大的段落，画出体现鲸大的有关词句，品味说明鲸大的方法，想象鲸 的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互交流, 相互补充的基础上，形成共识。在交流过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点 及作者说明方法，教学时可结合学生反馈情况作如下体会： 课件出示：句1:不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的 动物，那就是鲸。师质疑：课文介绍鲸，为什么还有写象呢？引导学生集体将不熟悉的 事物与熟悉的事物相比较，这样便于读者理解、接受新事物，从而认 识比较说明
9、法。然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了 这样的说明方法，自己体会体会）句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过 一头四万公斤重的鲸,有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 （学生对列举数字的说明方法已有概念化的认识。教师不必作过多的 说明。而真正得从句中体会到这种表达方式的准确性。对部分学生而 言，还有一定的难度。教师可故意将句中的具体数字改成“很重”、“很 长”等模糊概念，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。学生通 过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特 点。）句3：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭； 四个人围着
10、桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。（教师设问：“去掉划线的词，可以吗？为什么？引导学生充分讨论、 比较，从而感悟鲸的特点，体会举例说明法及作者用词的准确性。（二）自由选读，感悟特点课文的2-7自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼 吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选 读，自主阅读，激发阅读兴趣。教师针对汇报情况，以学路带教路，扣住重点词句适时、适当的 点拨，引导学生细读探究，进一步体会鲸的特点及作者的表达方法。 教师准备从以下几个方面交流点拨：1、鲸的进化过程这是学生理解上的难点。教师可结合学生汇报。利用课件，形象演示鲸的进化过程，再让学生图文结合，对照理 解
11、。还可利用学生在自然课上学习到的有关知识及课外阅读所获得的 知识，让学生谈谈对哺乳动物的认识，抓住其他哺乳动物的主要特点 并与鲸的特点对照，说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物。2、体会作者准确用词当学生汇报鲸的吃食特点这一段时，教师相机出示课件“填空题”先让学生根据课文填空，再自读想象鲸吃食的 情景，然后模拟表演，学生对照课文叙述评议，体会作者准确用词。3、体会分类、比喻、图文结合等多种说明方法当学生汇报“鲸的 呼吸”特点这一段时，教师在大屏幕上出示文中插图或学生绘图，让 学生从文中找出与图画相应的文字描述，抓住重点句子，体会多种说 明方法。这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松
12、愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识，而且在课堂中构建了“生生合 作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型的交流网络。四、拓展延伸，学会运用：语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生 成为“语言的富翁因此，语文课必须重视范文语言的感悟、积累和 内化。经过前三个环节的学习，学生对鲸的特点及文章表达方法已有 了清晰的了解，理性的认识。在此基础上，安排用恰当的说明方法写 一种小动物的练笔，要求写出特点习性，全班交流。这一环节主要体 现语文的学以致用。七、板书设计：见课件意图：使学生对全篇结构有高度的总结和概括，在头脑中形成一 幅清晰的结构图，同时体现了每个层次的说明方法，以及未来写作练 习中的要注意的重点，一举三得。八、作业设计：见课件意图：第一个作业在于练习学生写的能力。第二个作业在于练习 学生听说读的能力。合起来是学生听说读写都得以发展。
