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1、文档供参考,可复制、编制,期待您的好评与关注! 忆读书教学设计一、教学目标:1、知识与技能:理清文章的记叙顺序,把握文章的主要内容。2、过程与方法:通过知识竞赛体验学习乐趣;通过自由朗读整体初步把握课文主要内容;通过小组合作形式,结合朗读、圈画、思考、讨论等手段品味语言,理解作者各阶段的读书生活及读书感受,联系实际思考自身读书体验。3、情感目标与价值观:树立“开卷有益”的思想,培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神,掌握良好的阅读方法。二、教学重点、难点:1、教学重点:了解作者的读书经历及感受,学会从作者复杂的读书经历中归纳读书对于成长的种种好处。2、教学难点:在阅读中反思自己的读书经历并交流心得
2、体会,激发课外阅读的兴趣。课时安排 2课时三、教学过程 第一课时(一) 活动导引课前预习。要求如下:1读准音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。2读顺文,能够流畅、清晰的朗读课文。3读懂意,指文章大意,并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。导入新课:诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦:“我觉得读到好的诗的时候,真如听到绝妙的音乐,五官都受了感动,精神上好像复新了一般。在诗里,似乎每一个字都是有灵魂的,它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来,就如同一个绝大的音乐会,很和谐地奏着音乐。这种美的感觉,音乐的领会,只有自己在那一瞬间觉得,不能分给旁人的。”他指出了读书给人的愉悦享受
3、、精神熏陶。世纪老人,冰心女士,在回忆自己的读书经历时,也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。(二) 诵读活动1同桌或前后桌的两位同学为一组,互相听、读,诵读全文。2诵读要求与策略:能准确、清晰地读文,要忘我、深入地体会;指出对方同学朗读中的失误与不足。(三) 正音释义倒不是: do :却不是;津津有味:形容兴趣很浓。无限悬念 :非常挂念; 一知半解:发音 y zh bn ji 解释 知道得不全面,理解得也不透彻。诸zh:笸箩plu:盛谷物等的一种器具,用柳条或篾条编成。聊斋志异:蒲p松龄(课文有)柳州风骨 、长吉清才:柳宗元那样雄健有力的风格,李贺那样清新不凡的才气。(课文有)水浒传:元末明初施
4、耐庵着力:zhul 尽力;用力气愤填胸(义愤填膺)( y fn tin yng ) 解 释 膺:胸。发于正义的愤懑充满胸膛。天罡地煞 gng:(课文有)道教称北斗丛星中有三十六个天罡星,七十二个地煞星。酷爱:ki 极其爱好;非常热爱怒发冲冠( n f chng gun ) 解 释 冠:帽子。指愤怒得头发直竖,顶着帽子。形容愤怒到了极点。凄凄惨惨:凄凉悲惨 若有所失:好像失去了什么(课文有)无聊:精神无所寄托(课文有)人情世故:为人处世的道理(课文有)做人处世 ch:消遣(qin):用自己感到愉快的事来消磨时间(课文有)烦琐:繁杂琐碎(栩栩)如生 :x x r shng 解释 栩栩:活泼生动的样
5、子。指艺术形象非常逼真,如同活的一样。索然无味:没有一点趣味。(课文有)朦朦胧胧:月光不明,模糊不清。指词语含有多层不确定的意义。堆砌q:解释: 垒积砖石并用泥灰黏合: 比喻写文章时使用大量华丽而无用的词语:无病而呻:没有病却发出痛苦的声音,文中比喻文艺作品没有真情实感而桥揉造作(课文有)风花雪月:原指古典文学里描写自然景物的四种对象,后来比喻堆砌辞藻,内容空泛的诗文。(课文有)抹去m:擦揩ki拭涂不能自已:不能控制自己的感情,已:停止(四) 思考活动1学生活动与要求请同学快速浏览全文,圈画出能概括本文主要内容的语句。2教师辅助策略同桌为一组,交流意见。(五) 交流活动1关于本文的主要内容明确
6、:课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验,勉励青少年“读书好,多读书,读好书”。2课文紧紧围绕着“读书好,多读书,读好书”这一中心内容来组材、选材的,请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。明确:在210段,有三国演义、聊斋志异、水浒传、精忠说岳、茶花女遗事、红楼梦等。这些内容体现了“多读书”这一中心。3作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。明确:时间顺序。表时间的词语:“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。(六) 课内小结“吾生也有涯,而知也无涯”,而人生中从亲身经历获得的经验是有限的,这就要求我们通过其他途径,用
7、别人的、间接的经验来弥补缺失,丰富心灵,完善自我。读书,是人获得人生经验的更不竭的源泉。所以,我们要多读书。(七) 课外小结1请同学按时间顺序,课外小结自己的读书书目,并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。2关于对作家冰心的介绍。(可附图、文)3课外阅读:选择自己喜欢的冰心作品,向同学推荐,并附推荐意见。 四、作业布置:1、用正楷字抄写字词积累并注音注释。2、朗读课文,思考课后“思考与练习内容”第二课时(一) 活动导引1请同学介绍作者冰心及其创作。作者简介冰心(19001999)现、当代女作家,儿童文学作家。原名谢婉莹,笔名冰心。原籍福建长乐,生于福州,幼年时代就广泛接触了中国古典小说和
8、译作。1918年入协和女子大学预科,积极参加五四运动。1919年开始发表第一篇小说两个家庭,此后,相继发表了斯人独惟悴、去国等探索人生问题的“问题小说”。同时,受到泰戈尔飞鸟集的影响,写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽jn逸的小诗,后结集为繁星和春水出版,被人称为“春水体”。1921年加入文学研究会。同年起发表散文笑和往事。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间,写有散文集寄小读者,显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点,具有高度的艺术表现力,比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”,产生了广泛的影响。冰心女士在作
9、品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。主题体现她的“爱的哲学”的思想。2导入课文:正如同学们所了解的,冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说:过去我们都是孤寂的孩子,从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星,爱海,而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气,可是甚至在今夜对着一盏油灯,听着窗外的淅沥的雨声,我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢?(二)
10、 诵读活动1学生活动与要求请同学速读课文,圈画出能表明作者读书体会的词语。2教师辅助策略同桌为一组,交流意见并将文中内容进行概括。(三) 交流活动1在字里行间体现作者读书体会的词语例如:三国演义让作者感到“津津有味”,“好听极了”,还“含泪上床”,“哭了一场”;水浒传让作者“大加欣赏”,“气愤填胸”;红楼梦让作者“尝到满纸荒唐言,一把辛酸泪,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已”;茶花女遗事则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。以上内容体现了“读书好”这一中心。2请同学将本文结合自己上一节课后小结,概括归纳“读书好”的体会。 书中生动的故事情节和人物形
11、象能激起人的各种情感,让人获得多种美的享受。 读书能扩大知识面。 读书对写作有很大的帮助。 读书有助于提高人的品德修养。3作者关于“读好书”的体会是什么?学生活动与要求请同学速读12-13段,圈画出能表明作者读书体会的词语。对 西游记 精彩 水浒传人物栩栩如生 封神榜 烦琐 荡寇志人物索然无味现代文艺作品的比较: 从脑中抹去;(堆砌许多华丽的词句的,无病而呻、自作多情的风花雪月的文字。 心动神移,不能自已(真情实感、十分质朴浅显)从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面,通过对比(两种事物相对比较)看出作者评判好书的标准。此处作者运用对比的写法。明确:书看多了,就会有比较,关键在比较:要选那些故
12、事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。4. 本文是按照什么顺序来介绍读书经历的? 时间顺序(作者一生爱读书)表时间的词语:七岁时;同时;到我十一岁时;在我十二三岁时; 到了中年以后;1986年;1989年。(四) 提高升华1小结全文。学生活动要求能够概括本文主要内容,理清记叙的顺序,指出文中总结性的语句。教师辅助策略以学生为主体,教师适时引导、及时评价。2作者说:“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示。冰心认为读书能感染人、陶冶人的性情,有助于提高人的品德修养,有助于扩大知识面,有助于提高人的写作能力和文学创作素养。教师辅助策略除关键词语外,教师可提示文中的细节,如家庭环境的影响、读红楼梦不同年龄、阅历的不同解读等,引起同学的关注。(五) 迁移活动同学推荐自己喜欢的冰心作品。要求:可以是有感情地朗诵一首小诗;可以是背诵一段美文;也可以是介绍一篇文章。策略:鼓励学生积极地表现自我,体会读书要用心,要能够读出真心、真人、真情以至创造真我。板书设计忆读书多读书 读书好 时间顺序读好书作业布置教学反思 /