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1、在科学活动中培养观察力-常规培养-幼儿教育论文- 在科学教育活动中，幼儿是主动的探索者、研究者和发现者，知识经验的主动建构者。他们对这个世界充斥好奇，有着强烈的探究欲望。 幼儿正处在生长发育的关键期，对什么事情都想看一看、摸一摸、试一试，有强烈的求知欲。察看力是人们选择接受客观信息的能力。而幼儿是否具有良好的察看事物的能力，直接影响他们所进行的活动的好坏。达尔文曾说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在发觉那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细察看的能力上，我可能在众人之上。所以，我们要让幼儿在各方面进行察看，在察看中增长科学知识，在察看中开展幼儿的多元智能。1、从环境中的察看幼儿每
2、天在班上都要面对教室里的环境，我们为了给幼儿的察看发明条件，我们在每一个科学主题活动中，都变换不同的环境。激发幼儿的好奇心，从而引起他们的察看兴趣。示例在认识植物这个主题活动中，我们在墙壁上布置了许多植物的图片，有表现整体形态的，还有表现细节局部的，内容包括广泛。在自然角内放置了多种不同种类和形态的花卉植物。让他们周围充斥了可供察看的素材。从平面的到立体的，让幼儿从植物的根、茎、叶、花、果多方面进行察看。在不同的主题活动中，我们在科学角投放的操作材料也不同。如认识磁铁的活动中，我们放置了和磁铁有关的各种物品，有磁铁、电磁铁和各种铁制品，以及作比照实验用的木块、纸片、布头、塑料等等。在环境的察看
3、中，我们还特别重视孩子的兴趣，对他们喜欢的一些图片或者实验操作材料，在主题活动结束后，仍然保存在墙壁上或科学角内。以满足他们的察看需要。而在同时，我们继续投放新的活动材料，保证了每个幼儿都有足够的察看时机。2、从操作中察看1、比照中察看幼儿最喜欢自己动手来完成各种活动。而促使他们完成活动的最大动力来自于他们的兴趣。因为感兴趣，所以他们就想自己动手来试一试。而在试一试中，有好多都是需要比照察看才能够更加理解知识点的。如在发展“水的溶解的活动时，一上课就给幼儿准备了好多冰块，每组都有一桶温水和一桶凉水，还有好多盛水的容器以及扇子、棉花等等。让孩子自己摆弄，幼儿兴趣很高，很快津津有味的玩起来，许多孩
4、子为自己的发现兴奋不已，争着把自己的发现告诉同伴。这时，老师一边引导幼儿察看，一边提出问题，“小朋友，通过察看，你们发现了什么？，孩子们争着说：“冰块放到水里就化了。我再引导孩子把冰块放进不同的水里，看看有什么不同的发现。在这时作为教师要适时指导幼儿正确的比照察看办法。冰块要同时放进凉水和温水里，再进行察看。很快，孩子们兴奋的举起了小手，纷纷告诉我，在温水中的冰块化得快，而在凉水里的冰块融化的慢。这时，老师对孩子的发现给与肯定，让孩子在试一试中充沛体验发现的高兴。他们也更快的掌握了水融化的特性。同样的，在认识植物的活动中，我们同时在水里和土里都种下了黄豆，请幼儿作比照察看。在察看中，幼儿发现水
5、里的豆子先发芽，而种在土里的黄豆那么在浇过几次水以后，才长出叶子，孩子们还发现水里长出黄豆的茎是细细的，而长在土里的那么是粗的，叶子也更绿一点。通过比照察看，不仅使幼儿充沛了解相同不同的物体在不同相同的条件下有着不同的表现形态。而且能使幼儿更快的掌握知识内容，并保持他们的好奇心。2、细节察看在认识“植物的活动中，孩子们对花的结构很好奇，他们收集了好多的花，一起在研究在察看。他们很快就有问题提出，花朵中间细细的东西是什么？为什么中间那个最高？碰上那个细细的东西会有粉在手上，是什么东西？孩子一连串的问题，表明了幼儿在察看的过程中，已经注意到了一些非常细小的局部，察看很细微。通过这些细小的察看，他们
6、知道了花蕊，花药、和花粉。也知道了他们的作用。在沉浮活动中，通过比拟细致的察看，幼儿又发现了一个新的现象悬浮。幼儿的细节察看有助于他们发现新的知识点。3、提问-保持幼儿察看兴趣的伎俩察看是有目的、有方案、比拟持久的知觉过程。因此培养幼儿有目的、持久的察看是提高幼儿察看质量的保证。为此，教师必须在幼儿整个察看过程中，首先用提问的方式，告诉幼儿察看的目的和要求，指出从察看中寻找什么，使察看的过程按一定的目的进行；其次，教师还应适时的提出问题，把察看活动引向纵深，延续幼儿对事物察看的时间，加强察看的持续性。如在“神奇魔术蛋系列操作活动之一“变形蛋教学中，小小一只蛋，幼儿为什么兴致高昂，成为科学角近一
7、个月的活动内容？其关键在于教师适时的设置疑点。首先，当幼儿接受了用醋将蛋泡起来的任务后，幼儿就每天去看蛋有没有变化，经过几天浸泡，孩子们发现蛋的壳变软了，幼儿将变软蛋壳的蛋轻轻拉长，原本椭圆形的鸡蛋就变成了一个象胡萝卜形状的蛋。当孩子们正为“变形蛋快乐的时候，老师的提问也来了：“鸡蛋为什么变形？“如果继续泡下去，鸡蛋会有什么变化？的提问，把孩子的注意力从已知的变形蛋转向了未知的问题中。他们又继续将蛋泡下去，仍然是每天去察看。当他们终于发现蛋壳泡久了以后，蛋壳变没有了，他们的惊奇是非常大的。经过自己视觉上的察看，又通过老师的讲解，他们了解醋酸的作用，知道了龋齿的由来，也知道了牙齿爱护的重要性。从
8、以上教学活动中，可以看出，孩子们的察看活动是这样一个程序进行的，即带领问题察看察看中发现问题产生察看的愿望再察看直至得到了称心的答案。而有效的持续这一过程，教师适时的提问是十分重要的。4、利用辅助伎俩，稳固幼儿的察看结果孩子在察看过后，需要用一些办法来将看到的结果记录下来，这样便于幼儿记忆。记录的办法可以是表格式的，也可以是绘画式的。表格式的显得更标准，记录的更准确。适合记录科学实验的结果；如沉浮的实验记录：会浮的打勾木头玻璃球棉花铁片雪花片塑料还有绘画式的，主要用于记录植物的生长，天气的变化记录等等。在察看记录中孩子们更喜欢绘画式的记录。5、激励、爱护幼儿的察看兴趣新纲要中提出，幼儿是主动的
9、探索者、研究者和发现者，知识经验的主动建构者。教师是儿童探究活动的支持者和引导者。当孩子察看到一些不同的事物之后，提出了问题，如果教师不了解答案或者不知道用孩子们听得懂的话来答复，这时千万不能回避，如果有几次消极的反应后，孩子察看的兴趣会越来越小。我的办法是和孩子一起去寻找答案，一起去收集资料，一起察看，让孩子感到老师是他最重要的支持者。同时，对孩子错误的察看结果，也不要轻易的说出不对，而应该激励他再看看。在察看活动中，同时也培养了幼儿的语言能力，合作能力，以及求变创新能力。察看只是科学活动中的一个局部，但它却是贯通整个活动中的灵魂。所以让幼儿在动手操作的同时，注意培养幼儿的察看能力是非常重要的。幼儿通过察看，发现大自然的美好；通过察看，了解科学的奥秘；通过察看，知道环境对人类的重要。让我们的孩子用自己的眼睛去关爱这个世界。
