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1、有效教学学习心得体会 有效教学学习心得体会1（1275字）初一看这个题目挺迷茫的，什么事基于问题的有效教学呢?上网查了些资料，也没看明白所以然。后来想啊既然是作业一定就与学科有关，到课程里一找看到了清华附小教务主任、特级教师张红老师的讲座基于问题的教学与研究。第一部分还没看完就豁然开朗了。这时才明白，其实这些年的教学不都是基于问题的教学吗?大学毕业就当了小学班主任，那时的我徒有满腔的热情，累死累活孩子却就是学不会。后来我就琢磨为什么会这样劳而无功呢?隔壁的老教师杨晓波她也没像我这样累，人家的孩子怎么就教的那么好呢?第一届学生毕业了，当我迎来第二批孩子的时候在他们身上我开始研究，怎样才能老师和学
2、生都轻松的把课业量完成，而且还有质量?就这样不懈的研究下去，不断的努力下去。慢慢的我发现自己的教学水平教学能力在不断的提高。所以，无论是在生活中还是在教学中，总要问个为什么?总要想一个问题，怎样做才能更好呢?这就是最原始的基于问题的研究。就是因为我在教学中，总是在琢磨，怎样做才会让孩子学得又快又轻松，怎样做才会让孩子一劳永逸?并且不断的尝试不断的实施，渐渐的我们班的孩子成绩就走在了别的班的前面，慢慢的我就开始带新老师，开始做公开课，开始参加各种赛课，我在成长孩子们也和我一起成长。就说说识字教学吧。传统的识字方法认、写。就这些，孩子一行又一行的写，累够呛，一听写还是不会。当时我就想，怎么样才能让
3、孩子一下子就记住呢，而且还学得非常愉快?这就是我要研究的方向。我这人热爱教育事业，喜欢琢磨。这是我的原动力。后来慢慢的我就琢磨出一套自己的识字方法，事实证明挺有效的。刚刚调到实小工作的时候接的是三年级。记得第一天上识字课，我问孩子：鼠字我们怎样记住这个字。孩子们很迷茫，不知道怎么记。我说：你们看老师是这样记住这个字的，上面臼就是小老鼠的头，里面的两个小横就是小老鼠的小眼睛，下面的两个竖提是鼠夹子，斜钩是小老鼠的尾巴。孩子问：那，四个小点是什么?是小老鼠的四个小爪子。孩子笑了，他们喜欢这样的识字方法。觉得识字课居然可以这么有趣。其实细想，我只是从字理上识字。汉字类型分象形字、会意字、形声字。尤其
4、是形声字占汉字总是的百分之七十左右。如钟形声字，左形右声，金字旁表示钟是金属做的，中代表字音。我告诉孩子人说秀才识半边字，就是因为汉字里形声字比较多。这样的识字方法不仅调动的孩子识字的积极性，而且无时无刻不在进行着拓展训练。比如说我教游字。孩子们，这个字你怎么记忆，你有自己独特的方法吗?问题抛给了孩子。孩子说：一个姓方的人带着儿子去游泳。还有孩子说：一个人带着儿子去方正湖游泳。连自己家乡的名胜方正湖都带出来了。孩子不仅识字了，还锻炼了孩子的表达能力。经过几年的积累孩子们的语文水平有了很大的提高。这就是基于问题的教学的好处。学员陈x说教师要善于发现问题、研究问题、解决问题，这需要一种热情和执着。
5、我用这句话来结束这篇作业。我会在今后的教学中继续我的热情和执着。有效教学学习心得体会2（1396字）在学习了有效教学研究后，我获得了一些教学上的新理念，并结合自己的教学案例进行了反思，首先是有效课堂应该为幼儿创设思考的空间和时间。老师要敢于改革，敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂、解放幼儿，让幼儿在课堂上自主、自发地参与、投入学习，淡化教师课堂的主导地位(不是不重视教师的主导地位)，把更多的主导权给幼儿，把课堂交还给幼儿。我越来越觉得现在的幼儿要比以往更聪明，更有创造力和想象力，我们作为教师，更要以幼儿为本，为幼儿创设思考的空间和时间，充分发挥幼儿的主观能动性，采取一切方法与手段，
6、发展幼儿的思维，调控幼儿的情绪，让幼儿的创新火花、灵光一现的思维碰撞都无比完美的表现出来。就说说我在一次中班健康小脚丫的旅行的组织活动，在欢快的小脚操律动中踏响了快乐的起点，看着孩子们兴奋的表情，我也很快进入了状态，接着是让幼儿自主探索的“如何用小脚带走报纸”的环节，我看幼儿一阵激烈的脚部运动后，就让幼儿来介绍自己的“高招”，一幼儿用脚趾头夹住了报纸，就单脚跳了起来，我看着着急，又心怕别的幼儿模仿，就急着上前关怀地帮助“纠正”了动作，并且在接下来的活动中也不乏出现此类“关怀”动作，于是乎，幼儿在我的一路关怀下，在我预设的“难关”突破下完成了这次旅行，其中也有一些我让幼儿探索、讨论的自主活动，看
7、着孩子们满脸欢喜的样子，心里也不觉为自己的“周到”而沾沾自喜呢!但是在许老师的评课中，一句“让我要在做好一个观察者后要学会等待”的精辟点评，突然间让我进入了另一个反思的维度，那就是在幼儿活动过程中，我应做好一个观察者的角色，对幼儿的每一个创意均应表现出倾听、微笑和接纳的态度。同时也应对幼儿的表现及时予以肯定，大胆放手、多多鼓励。特别是当孩子遇到困难时，要学会延时帮助，并使之成为孩子发现创造的好机会。就如在上述“如何用小脚带走报纸”的环节中，我对幼儿的表现就应该多一些等待，多一些指导性的语言鼓励，让幼儿来发现其中的问题，从而给幼儿时间去带着存在的问题进行自我调整，这样幼儿才能建立通过自己的实践活
8、动获得的经验，所以，当幼儿发出请求，我要首先去判断幼儿是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题。我会尽量先鼓励幼儿“你再试试!”“你能够做到的!”，以后的实践表明：许多时候，通过我的鼓励，幼儿只要再稍微努力一下，问题就能够解决，幼儿的求助，更多的是需要教师的一句鼓励的话语。当我观察后发现，孩子确实是遇到了问题，也不必急着将结果告诉他，而应该指导他通过自己的双手来获得答案，语言的指导可以多一些，动手的机会还是应当留给幼儿。一要求就给予帮助，这样的教师不能算是好的老师。通过这次活动，让我意识到了只有树立“幼儿在前、教师在后”的正确观念下，才能保护孩子对世界好奇探究的愿望，让孩子的双手真正动起来。那
9、是因为孩子在动手中所获得的远比书本上获得的要更重要、更可贵，也更为深刻。有效课堂应该是自然的、生成的和常态下的课。这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，又有相互的讨论、思维的碰撞，还是师生相互的构成，并生成出许多新的东西的过程，其中有资源的生成，又有过程的生成，是丰实、平实、真实的课。有效教学学习心得体会3（1378字）识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因此，在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。一、注重课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围。良好的预习习惯对形成阅
10、读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学;深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。爱因斯坦说过“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师”。语文课程标准也把让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标，低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短。因此，一堂课中如何牢
11、牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。二、运用各种方法，让学生“会”学。学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确对待识记字词呢?我经过不断的实践，总结归纳了如下方法：1、掌握规律法。2、形象记忆法。识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话，就比较好理解了。前不久我看过一篇_，作者介绍他印象深刻的一件事：先生教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。先生说：“现在这张纸已有了污点，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了废纸箱。从那
12、以后，学生再没犯过此类错误，并且也给作者留下了终生难忘的印象，这就是一个比较突出的例子。形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、多媒体演示等，只要运用恰当，同样能起到事半功倍的效果。3、总结记录法许多老师都曾遇到过这样的情况：学生会一而再，再而三地把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于学生根本没有动脑筋思考写错的原因，也没有去想以后该注意什么。我给每个学生发了一个本子，要求学生把自己的每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形，并写出注意点，还要经常复习，一来二去学生便不会再犯类似的错误了。4、复习巩固法。学生天赋各不相同，一堂课下来对于生字词，有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需
13、反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时复习便显得至关重要。复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力;有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。有效教学学习心得体会4（1065字）教学效率=教学效益教学时间一、教学时间“有效教学”的背景从宏观角度看：规范办学行为，落实素质教育从学科角度看：提高教学效率，向课堂要效益二、教学效益“有效教学”的理论解读1、达到了预期教学效果的教学，是符
14、合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。2、核心问题：教学的效益三、理念：1、关注学生的进步和发展2、教师有时间与效益的观念3、可测性或量化4、教师具备反思的意识5、有效教学也是一套策略四、教学效率“有效教学”的实施策略(一)教师的能力储备1、善于学习2、苦练基本功语言教态板书、板图、板画运用多媒体和教具的能力3、处事能力(二)有效教学策略要落实到教学的各个方面1、准备阶段主要有两个方面：一是对课程标准的解读和对教材的统揽把握。二是教学方案的制定。1、规范教学目标应包括四个方面：(1)行为主体必须是学生而不是教师(2)行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。(3)行为条件
15、是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。(4)表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。2、实施阶段影响有效教学的因素主要有：(1)平铺直叙多，创设情景少;(2)教师讲的多，学生活动少;(3)预设问题多，激发思维少;(4)低效互动多，当堂落实少;(5)重复作业多，分层布置少。采取以下有效教学策略(1)趣味性导入(2)先学后讲(3)三讲三不讲(4)充分利用教材(5)注重地图和图表的学习与运用有效教学学习心得体会5（1503字）最近，学习了华南师范大学教授、博士生导师高凌飚先生的有效教学论。高先生通过“什么是有效教学”、“有效教学的历史经验”、“有效教学的资源”等三个大的方面，详细介绍了“教学”、“教学论”、“课程”、“课程论”、“有效教学”、“有效教师”、“教学策略”、“教学组织”、“课程资源”、“反思教学”等等。对我们的教学实践活动都具有不可替代的指导意义。“有效教学”是20世纪极具代表性的一种教学理论或一种教学思想。那么，
