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1、教学基本信息课题（教材版本名称、章、节名称）作者及工 作单位指导思想与理论依据将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课 标中整个模块的教学指导思想等情况教材分析可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到：课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地 位，前后教材内容的逻辑关系。本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），思考其他内容对本节 内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习 的帮助；思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助， 以及思维方式的
2、变化影响等。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较 有效的学习者分析的测量手段。学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力 基础）。学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）教学重点和难点教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学 环节教师活动预设学生行 为设计意图板书设计主板书学生学习活动评价设计设计评价
3、方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员 的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学 习进行评价。教学反思（教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是 什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考 解决方案。对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进， 通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老 师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
