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1、中学语文教学反思（精选5篇）身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那要怎么写好教学反思呢？下面是我帮大家整理的中学语文教学反思（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜爱。中学语文教学反思1孔子曰：学而不思则罔。教学亦然。一味的教书，而不思索，只能被书本牵着鼻子走，就会被书本所累，不得其解。因此，要使教学相长，反思必不行少。本学期我主要担当了高二年级两个班的语文教学工作，回首一学期来的工作，引发了不少的思绪。一、 学生在学习上的最大困难如何提高语文实力美国闻名的教化家，心理学家加德纳，把人的智能分成八种不同的表现形式，而语言技能（语文应用实力）位于首位，
2、由此可见在教化家的眼里，学生的语言智能的发展是多么重要。然而，长期以来学校教学中形成的一个怪圈，就是学校的师生每天用，每天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢说自己语文学得好，没有多少语文老师敢说自己的语文教得多好。究其缘由在于：语文实力的提高，取决于一个基础的问题，一个长期积累语言材料的问题。一个人语言贫乏，必定带来思维的贫乏；而思维的贫乏必定影响学习实力的提高。在我所带的两个班（073班和075班）中，学生语言材料贫乏表现得非常突出，特殊是理科班073班。课堂上比较活跃，课后却把大部分时间放在了学习其他科目，因而语文学问积累不够，语文实力也不高，如何有效提高学生的语文实力
3、，成为学生在学习上的最大难题。二、 老师在教学上的最大困难如何有效地加强积累不论是思维还是语言，都要靠积累才能丰富；语言实力是由多数点点滴滴细小琐碎的学问汇聚而成。语文的学习是一个“聚沙成塔” 的过程。因而如何有效地加强积累是语文教学重中之重的问题。这也是语文教学中最大的难点。对此许多人可能不理解，认为不就是背背名句名篇，积累字词嘛，有什么难的。其实，我这里所说的积累并不是死记硬背一些名句和词语，真正的语文积累，内容更为丰富，不仅有词语和古诗文名句，还应有学生个人的感受和体验。情感体验可以激发学习爱好，感爱好的内容在记忆里“自由出入”时，才能活学活用；只有做到活学活用，才能为阅读、写作供应源源
4、不断的动力，形成良性循环，从而达到提高语文实力的目的。三、 实行措施，迎难而上针对以上教学中的问题，我主要实行了以下措施：首先，夯实基础字词句的抄写和写作素材的积累。本学期一开学，在目标定位和思想动员课上，我就针对如何提高学生的语文基础明确提出了要求，要求学生打算两个作业本，一个用来抄写课本中出现过的生字词，一个用来抄写名句美文及写作素材，每周要求学生交上来给老师捡查一次。这样做的目的有两个，一是提高学生的书写水平，二是夯实学生的语文基础。其次，加强阅读。语文新课标要求从学生有效的阅读课文起步，这是对阅读主体学生的敬重，也是对阅读规律的遵循。叶圣陶先生说过：“语文这一门课是学习运用语言的本事的
5、。”所以，我们在课堂教学中必需紧紧抓住课文的语言文字，突出语文教学的“语文味”，通过对语言文字的 “读”，反复的“读”，再从“读”中获得感悟和体会，提高阅读实力。这才是有效的阅读课文。只有这样才能获得实实在在的阅读效果。因此，这一学期的课堂阅读教学中，我就特殊留意留给学生尽量多地读课文的时间，要求自己做到“且慢开讲，且慢启发”，以提高阅读教学的效果。语文学习是一个体会、浸染的过程，不能快节奏，必需让学生保持安静、平和的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思索。再次，自我充电。“一日不学则落后，三日不学则无知。”在课程改革理念层出不穷的今日，老师的自我学习显得优为重要。一位老师要会教
6、书，首先要会学习，我深知老师的自我学习在整个教学中的重性，因此，在惊慌的教学之余，我实行了多种不同途径进行学习。如了解最新的教学理念及高考动态；主动向其他老师学习，取长补短；充分利用“校视通”里的优质网络资源进行学习等。特殊是对学校订购的“校视通”学习资源，不敢说我是用得最好的一个，但可以确定，我是学得最多的一个。同时也希望学校能够接着为我们开通“校视通”这一学习资源，让我们老师能向高水平的教化看齐。四、 今后的教学重心学生的年龄在增长，学问也在不断积累，作为一名语文老师的当务之急是培育他们阅读的好习惯、方法，为提高他们的阅读实力打下良好的基础，能使学生从文本中获得丰富而独特的心灵体验，真正感
7、受的课文语言的魅力。因此，如何找到一条切实可行的，行之有效的教学方法来加强学生感受和情感体验方面的积累，让他们找到源头活水，给语文学习带来清泉溪流，成为今后教学的工作重心。学然后知不足，教然后知困。教学是一门永无止境的艺术，在教学中反思，在反思中成长。希望在今后的教学实践中能和同仁们不断的沟通切磋。中学语文教学反思2众所周知：语文教化先有“学好数理化，走遍天下都不怕”的口号冲击，再有“语文费时又费劲，学也无法得高分”的高考制约，后有“不懂英语与计算机是现代文盲”的观念打击。语文教化要走出低谷，怨天尤人是无济于事的，只有不断反思自我，瓶颈一破才会天地宽。新形势下的语文教学，我觉得必需走好三步：第
8、一步：渗透一个理念语文教学生活化，学生生活语文化。语文老前辈吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛公路，公路旁的广告牌；买东西，附带的说明书。到处都可以学习语文。”由此，我常在想：既然语文无处不在、语文无处不有，学习语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟。但事与愿违，不少学生对语文失去了爱好。你让学生写写自己的父母，有的竟然也“横眉冷对方格纸，俯首甘咬钢笔头”，让你哭笑不得。症结原委在哪里？反思我们的语文教学，我觉得：语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。在高考的背景下，许多语文课变成了习题课和考试课，肯定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性；以往，在成果与排
9、名的压力下，语文也慢慢失去了轻松与活跃的氛围，变得沉重与凝滞；在追求“效率”的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下学问与思辨。在应试的背景下，学生认为语文只要上课听听讲，做做练习就万事大吉了；却不知道要学好语文的根源在生活之中。学生不愿视察、感受、思索生活，势必降低了语文方面的认知实力。再者，学生也没有充分相识到语文学科“厚积薄发”的特点。在花了时间，做了题目，却不能立竿见影的状况下，学生便在功利心的驱使下，把时间和精力都投入到其他学科上。难怪学生时常诙谐地说：“语文，想说爱你真的不简单；数理化，我的的眼里只有你。” 在新形势下，语文教学要提升人气指数，我觉得渗透“语文教学生活化，学生生活语文
10、化”的理念是首当其冲的。这虽然已经不是什么新的观念，但却是语文教学必需具有的语文教化观。语文教学渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念，我觉得可通过两个途径：一是以语文的形式对话生活，给学生供应一个大语文的学习环境，保证学生学习和历练有充分的时间和空间。二是以生活的内容丰富语文，变平淡的生活为丰富的精神世界。寒假让学生自创贺岁短信和迎春对联，我看就是很好的例子，这样能达到“从语文回来生活，再从生活升华语文内涵”的目的。这是新形势下语文教学必需走得第一步。其次步：坚守两块阵地阅读和写作。有位语文专家说过这样的话：一个负责任的语文老师，只需教会学生两件事，一是阅读，二是写作。高再明老师曾向我
11、举荐过一篇文章假如我是语文老师，该文发表在光明日报上，作者是社科院哲学探讨员周国平先生。在文章中，周国平先生说：“我没有当过中学老师，但我当过中学生。让我回顾一下，什么东西提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷，我发觉是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。”专家就是不一般，三言两语便道出了语文学习的真谛。语文学科本身有“厚积薄发”的特点，讲究“课内打基础，课外练功夫”的方法。语文课外学习原委应当练什么功夫？其实就是阅读和写作。当然，阅读和写作也是语文教学的真功夫。好多年啦！上海高考就是这样考查学生的，语文试卷只有两个大题，一个大题是阅读部分，另一个大题是作文部分，阅读和
12、作文平分秋色，分别占80分和70分。再来反思我们的语文教学，实事求是的说：老师有点空就讲、学生有点空就练，阅读和写作这两块阵地坚守的的确不牢、不死。当前，山东大力实施素养教化，极力提倡将时间还给学生、将实力还给学生。我觉得实施素养教化对语文教学特殊有利：以前，学生“两眼一睁，就起先竞争”，丝毫没有自由支配的时间；现在，学生自由支配的时间多了，自然而然阅读的时间也会多起来。“既然留得阅读在，学生就莫怕作文难啦！”。阅读，特殊是课外阅读，可以开拓学生视野，提高学生的文化品位；可以为学生铺垫一个良好的“精神底子”；可以促进学生成为一个人格健全、心灵富有，酷爱祖国语言的人。写作，可以帮助学生成为一个情
13、感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能正确观赏自我的人，成为一个酷爱多彩生活的人。自不待言，阅读和写作对学生终身发展好处多多。所以说新形势下的语文教学必需坚守阅读和写作这两块阵地。第三步：关注三种习惯学习习惯、思索习惯和积累习惯。国外探讨表明，学生学习的好坏20%与智力因素有关，80%与信念、意志、习惯、性格等非智力因素有关。其中，习惯占有相当重要的位置。从一个人的发展来说，习惯伴随着人的一生，影响着人的生活方式和工作方式。好的习惯是种能量，也是能量的储蓄。我觉得语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思索的习惯和积累的习惯。打开网页你会发觉信息是按秒来更新的，学生的“教科书”就
14、是现在的世界。语文教学不关注学生学习的习惯能行吗？就语文学科而言，学生学习的习惯应包括：说一般话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。“学而不思则罔，思而不学则殆” “虽然人类一思索，上帝就发笑”，但是人类始终没有停止过思索，因为思索了才可能有思想，有了思想才可能有定力，内心才会真正强大起来。看来语文教学关注学生思索的习惯也是不言而喻的。“积沙成塔，集腋成裘。”语文学科应有尽有，浩瀚无边。这就要求语文教学还必需关注学生积累的习惯。新形势下的语文教学必需渗透一个理念、坚守两块阵地、关注三种习惯。这就是我对语文教学的反思。行胜于言，在今后的教研工作中，我决心身体力行
15、，矢志不渝，坚决落实究竟。中学语文教学反思3秋季高考结束了，我所带的两个文科班的语文成果均超过了市平均成果，可以说，这是对我一年来的辛勤工作的最好回报。回顾一年来的教学工作，我觉得既有应当发扬的特长，也有应加以改进的不足。下面就此谈谈。先谈特长：一、关爱学生，平易近人，让学生“亲其师，信其道”。或许，我是一个天生不会严厉的老师，学生见到的我总是在笑，微笑甚或大笑。曾有学生对我说：“您是我们公认的全部任课老师中最有涵养的，从来没对我们发过脾气！”曾经暗自担忧，这样学生会不会不怕我，不好好学习我这科语文呢？多年来的事实证明，我的担忧是多余的。学生跟我很亲，常常有一些我不曾教过的学生很亲热地主动和我
16、打招呼，常常有其他班级的学生来向我请教问题，或者让我给他们批改作文。我想，他们问候我，找到我，肯定和我自己学生的宣扬有关，在学生眼里，我应当是一个简单接近，又能给他们以帮助的老师吧。和学生很亲近，使我的教学工作很顺当，在课堂上，没有哪一个学生会因为胆怯回答错误遭到训斥而不回答问题。当有的学生出现问题时，我会耐性细致地进行分析，直到他心服。这样学生对问题的理解就有了深度，记忆也会特别深刻。二、狠抓双基，严格要求，让学生夯实基础。我不是一个严厉的老师，但我是一个对学生要求很严格的老师。表现在几方面：（一）平常作业不多，但留了的必需保质完成。我的学生都知道，假如不完成作业，我会始终追着要；假如作业质量不高，肯定得重做。尤其是寒暑假作业，我不会留
