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1、中国爱生学校标准（试行）根据联合国儿童权利公约和中国的教育方针，中国爱生学校旨在在学校层面创建以学生发展为中心、以保障儿童教育权利为本的教育质量模式，中国爱生学校要保证学校吸纳全体学龄儿童，并在教育教学过程中平等对待所有学生；要保证学校为学生提供安全、健康、有保障的学习环境，并不断改善；要通过渗透生活技能教育的适切课程和有效的教学，促进学生获得有用的知识、技能与态度，提高教学质量；要保证师生、家庭、地方的民主参与学校管理，使学校成为一个和谐的学习社区。中国爱生学校终极目的是全体学生的全面发展和个人潜能的充足展现，使每个学生都能自信而成功地学习和成长。中国爱生学校的学生要学会学习，好学，会学，学
2、好；中国爱生学校的学生要学会做事，能应用所学解决问题，养成生活技能；中国爱生学校的学生要学会做人，尊敬师长、尊重别人，品德良好，身心健康；中国学生学校的学生要学会共处，能与同学合作学习，乐于助人，富有团队精神。总之，中国爱生学校的学生要在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。图1 中国爱生学校质量标准框架维度1：全纳与平等1 保证儿童平等上学的权利2 尊重学生的差异性和多样性3 建设性别平等的教育教学环境维度2：有效教学1 拥有爱岗敬业、关爱学生、专业素质合格的教师2 开展渗透生活技能教育的课程3 实行以学生为中心的有效教学过程4 建立开放、连续发展的教学支持系统维度4： 参与与和谐1 发明儿童
3、参与的途径与方法2 形成保障师生参与的管理制度与文化3 发展和谐的家、校、社区伙伴关系4 不断提高学校的领导力维度3：安全、健康与保护1 营造安全的物理环境和友善的心理氛围2 开展技能为基础的安全教育3 采用促进学生健康成长的策略4 组织有质量的体育活动爱生学校目的全体学生的全面发展维度一：全纳与平等“全纳与平等”是体现爱生学校精神的核心标准。“全纳”是指学校积极动员并帮助每个适龄儿童，特别是处境不利儿童入学并从学校教育中受益，“平等”是指关注男女儿童平等的入学机会和发展，营造无歧视的、尊重学生多样性和差异的学校环境。学校应积极积极为所有适龄儿童提供入学机会和发明平等就学条件，并且要特别关注女
4、童、残疾、贫困以及流动和留守儿童在入学过程中所面对的特殊困难；无论学生背景和能力如何，都可以在教育教学中得到平等对待，以获得未来发展中所需要的基本的知识、态度与技能；尊重和理解学生基本文化、语言、家庭、经验等方面的多样性，建立包容、友善、平等、尊重的校园文化；学校提供无性别歧视的教育教学环境，为女孩和男孩平等走向社会做好准备。该维度由三个领域构成，分别是（1）儿童平等入学机会的保障。（2）尊重学生的差异性和多样性；（3）性别平等的教育教学环境。领 域标 准指 标过 程 指 标结 果 指 标1.1保证儿童平等上学权利1.1.1全纳教育成为学校办学理念学校的校训、宣传栏，学校重要会议议程中，有关于
5、爱生与全纳方面的内容学校有强调儿童平等入学权利的措施并能执行教职工工都学习过义务教育法和儿童权利公约，并了解其基本内容全纳教育成为学校制定发展计划的基本理念有更多的校长、教师和家长知晓儿童权利基本内容儿童在描述学校生活时表现出更强的权利意识、责任意识和参与意识每个学生都能获得免费的义务教育1.1.2学校积极动员并吸纳每一个适龄儿童入学学校定期与公安、民政、计生等政府相关部门联络，掌握辖区内所有学龄儿童的数字及分布情况招生政策中，对各类入学有困难的儿童，如孤儿、艾滋病家庭儿童、家庭有特殊困难及残疾儿童等有登记并提供方便入学的便利措施，如放宽入学年龄、提供双语环境以及生活关照等学校有具体的工作流程
6、保障入学有困难的儿童顺利接受入学学校有针对性地对家长宣传儿童（特别是女童）入学的权利和意义入学率，特别是社区内有特殊需求的适龄儿童的入学率女童入学率1.1.3学校具有“控辍保学”监测机制学校有针对所有儿童特别是特殊需要儿童的上学情况建立了个人档案和变动记录将学生的出勤率和保持率纳入学校的自我评估和教师考核体系；严格执行学生考勤制度，学生出现缺勤情况时教师可以积极寻找解决办法学校的领导和老师与社区合作防止有困难的学生流失，帮助失学儿童重返校园所有儿童特别是有特殊需要儿童入学后的保持率有更多的教师对家庭有特殊困难儿童和厌学儿童的了解情况1.2尊重学生的差异性和多样性1.2.1学校采用切实有效措施，
7、保证儿童的特殊教育需求得到满足全体教职工工接受过有关全纳与特殊教育方面的培训并制定相应的行动计划教材和教学用语考虑了学生不同的语言背景学校为寄宿制学生配备专门的生活指导老师并定期开展培训学校和老师，协同社区力量为父母在外务工的儿童提供情感关怀学校的设施设备照顾到了所有学生特别是有困难学生的需求学习有困难的儿童不断取得进步教师可以描述辨认学生差异并给予恰当教育的事例1.2.2学校建立友善、和谐、尊重学生多样化背景的校园文化学校为学生提供学习不同民族的文化与习俗的机会，如在学校的广播、宣传栏、黑板报以及文化活动中展示规范汉字的同时展示不同的语言及风俗文化教师对其基本权利，所处的社区社会经济，文化有
8、基本了解教师有传承民族文化与乡土文化的意识与具体做法丰富学生的校园生活，让每个学生都有机会展现并发展自己的专长在少数民族地区学校教师队伍中应当涉及民族教师和汉族教师所有学生特别是学习有困难的学生都能感觉到教师对自己的信任和支持教师和学生讲任何一种语言都不会遭到嘲笑和歧视学生乐意了解和体验不同的文化、语言和习俗1.3建设性别平等的教育教学环境1.3.1学校提倡性别平等，保证教育教学内容及环境具有性别敏感性 所有的教职工工在学校都可以接受到关于性别平等方面的培训 教师可以指出教学材料中存在明显性别偏见的内容并避免学生受到影响 在学生未来职业和爱好的引导方面，学校和教师能突破传统性别观念的影响 学校
9、的海报和宣传栏中，展示积极的男性和女性角色楷模，特别是那些从事非传统性别角色工作的男性和女性 在课堂提问和反馈问题时教师不因学生的性别而减少或提高问题的难度 男女生在班级和学校事务管理上负有同等的责任，享有同等的机会学生可以敏感地褒别带有性别偏见和歧视的话语男女生都没有受到性别歧视，学习和生活的自信心不断增强课程设立和教材无性别、民族、文化歧视男女生在升学和学科学习上享有平等机会1.3.2男女教师都能平等参与学校管理，享有平等的发展机会 全体教职工都知晓男女平等是我国的一项基本国策 女教师感到自己在工作中受到与男教师同等的重视 依法贯彻对孕产期女教师提供特殊照顾的规定 男女教师拥有同样的外出培
10、训和发展机会 教师团队的性别比例均衡 各级行政领导中男女教师所占比例 不同职称水平上男女教师所占比例维度二：有效的教与学“有效的教与学”是爱生学校的中心工作。“有效的教与学”指教师作为学习的引导者，运用自己的专业知识和技能，激发学生的学习动机，帮助学生取得最佳学习效果，并促进学生积极、全面、有差异的发展的教学活动。在现阶段，本维度应当关注以下几个重要方面：通过掌握以学生为中心的教学方法，充足运用课程资源，设计有效的教学策略，组织学生积极参与课堂学习。通过专业化的教师，实行和实验渗透生活技能教育的课程。形成开放、互动、“研训一体”的教学支持系统。该维度由四个领域组成，分别是（1）教师爱岗敬业、关
11、爱学生、专业化水平不断提高。（2）实行或实验渗透生活技能教育的课程。（3）实行以学生为中心的有效教学过程。（4）建立开放、互动、“研训一体”的教学支持系统。领 域标 准指 标过 程 指 标结 果 指 标2.1拥有爱岗敬业，关爱学生，具有专业素质的教师队伍2.1.1教师具有关爱学生、敬业爱岗的专业道德和态度 教师尊重学生基本权利，平等对待每一个学生 教师具有倾听学生意见的意识与技能，了解每个学生，特别是对少数民族学生、女生和学习困难学生给以更多的关注 教师勤奋工作，积极参与校本教研与进修活动 教师具有先进的教育理念 教师连续致力于自我反思、合作学习和终身学习 没有学生受到体罚、责骂或心理伤害 所
12、有学生（特别是处境不利学生）的优点和进步被及时发现和表扬 学生的见解和爱好能得到教师的关注 绝大多数学生喜欢自己的老师 学生家长认可教师的责任心 教师能清楚地描述自己的教育理念，并恰本地运用于教育教学当中 教师能处处以身作则2.1.2教师具有完毕教育教学任务所需的专业知识 教师掌握学科与课程的基础知识，以及对学生发展最具有价值的知识 教师掌握了解、诊断和解决学生在学习过程中问题与困难的方法与实践案例，特别是帮助学习困难的学生的策略 教师可以了解学生的背景、学习风格及学习需求 学生有浓厚的学习爱好 学生知道每节课的学习目的和任务 学生的学习困难能得到及时发现和解决 学生感到学习内容与自己的生活经
13、验具有密切联系2.1.3教师具有科学制定教学计划，管理班级和组织课内外活动的专业技能 教师接受应用多种教学方法和管理方法的培训 教师具有使学生积极参与教学的技能（根据学生情况制定教学设计，运用资源，组织合作学习等） 教师具有调动学生积极参与班级管理和其他校内外活动的能力 教师具有根据学生爱好和需要组织课外活动与社会实践的能力 教师养成了因材施教和参与式课堂管理的能力 学生有丰富、有趣、可选择的课外活动并能积极参与 家长有了解学生在校学习与生活的渠道 家长认为学生的行为和习惯有所改善 教师的教学行为体现了新课程提倡的教学方式2.1.4教师具有运用教育评价并及时反馈的专业技能 教师能根据学生表现及
14、相关情境，运用兼顾过程与结果的多种评价方法 教师能根据各方面特别是学生的反馈意见改善教育教学工作 教师建立学生综合素质发展档案，为学生个性化发展提供依据 在评价和反馈过程中能尊重学生的隐私，善于运用评价结果促进学生成长学生的反馈意见能促进教师及学校改善教育教学活动学生可以从教师评价及反馈结果中看到自己的进步，从而建立自信没有学生因学习及其他方面的困难而受到歧视2.2实行或实验渗透生活技能教育的课程2.2.1所有课程中融入情感、道德、生活价值观念和创新精神的教育 所有课程注重培养诚实、自信、爱心、尊重、责任等基本生活价值 所有课程渗透道德、价值观念和社会心理能力（特别是应对压力和挫折的能力）培养 科学课和科技活动中培养探究技能 所有课程中渗透表达沟通与合作技能 学校提供学生了解社会的多样性和复杂性的学习机会，鼓励学生对事物进行批判性思考的能力 教师可以运用地方文化生活中反映的基本生活价值，开发相关教学资源或校本课程 学生有爱好地积极投入小组和班级的学习活动 学生可以适应学校生活和学习环境
