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1、尊严教学设计方案尊严教学设计方案课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，坚持用自己的劳动来获得食物，得到人们的赏识和接纳。他的为人与尊严，后来给他带来了巨大的财宝。课文表达了人要自食其力，在任何状况下都要维护个人的尊严和做人的原则。选编这篇课文的目的是进一步培育学生通过理解重点词句，读懂课文主要内容，体会人物的思想感情的实力，同时使学生从哈默的故事中受到教化，树立自尊、自强、独立的精神。1、相识本课6个生字，学会其中14个，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、明显、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、须要、灰暗、喉结、赞
2、许、斟酌、满意、僵硬、许配。(认知目标)2、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。(实力目标)3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者独立”的道理。(德育目标)1、重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者独立”的道理。2、难点：理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”1、课前布置学生搜集有关“尊严”的人生格言、小故事。2、风雪声的录音。一、创设情境，激情导入1、请同学们闭上眼睛：(播放风雪大作的声音)，老师动情地描
3、述：在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色，忍着饥饿，拖着乏累不堪的身子艰难地前进同学们，此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面?学生自由发言。2、同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人，在这样冰天雪地，风雪交加的时刻他们最须要的是什么呢?(他们须要食物、衣服、炉火)是呀，假如此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们肯定会一网打尽。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极须要的食物，这究竟怎么回事呢?这节课我们一起来学习尊严。3、板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、分自然段检查读课文，思索
4、：这篇课文先讲了什么，再讲什么，最终讲了什么?(这篇课文先写镇上来了一群逃难的人，然后写哈默拒绝杰克逊地热忱款待，坚持靠劳动获得食物，最终写哈默得到人们的赏识与接纳，后来成了石油大王。)三、自读自悟，体会内涵1、这个故事特别感人，课文中主要讲了哪两个主子公?(哈默、 杰克逊)2、课文哪些自然段写了这两位主子公之间故事?(25自然段)请同学们默读课文第25自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。指名分别读三次对话。3、自主学习第一次对话：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。学生自由读课文，再书中画出来。指名
5、回答：生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”感受到他很憔悴，而且缺乏养分，他是多么渴望食物啊!生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的“仰起头”我感受到年轻人对杰克逊大叔的敬重。还有他和杰克逊大叔同等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活须要我做吗?”这句话中感受到年轻人尽管饥饿，但他的看法很坚决，吃饭必需做活儿。师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，同学们也抓住了年轻人的外貌、动作、语言来体会课文，从第一次的对话中你认为年轻人是个什么样的人?生：我认为他是一个不情愿占别人便宜，不是坐
6、享其成的人。生：我认为他是一个自食其力的人。师：那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间相互练读。学生同桌互读，小组分角色朗读。4、合作学习其次、三次对话：当年轻人听到杰克逊大叔告知他没有活须要做时，年轻人又是什么样的看法呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的其次、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。小组探讨，在书中画一画，议一议。探讨后在班上沟通。 汇报其次次对话：生：“这个年轻人的目光忽然灰暗了，他的喉结上下动了动”我认为他此时心里很冲突，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不
7、劳动，就得到这些事物!”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要坐享其成，宁愿忍受挨饿。生：我通过“年轻人的目光忽然灰暗了”感受到年轻人很悲观。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很悲观，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。师：通过我们自学了其次次对话，你对年轻人又是怎样相识的?生：我认为年轻人是个坚决的人，不确定就不变更的人。听老师范读年轻人说的话，三个“不”字加重语气。听了老师的范读你体会到什么?(年轻人坚决的语气，表明立场、看法坚决)学生同桌练读，指个别组读。评读。师生分角色读，互评。 汇报第三次对话：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻
8、人接受了吗?哪一组情愿汇报第三次对话。生：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特殊坚决，肯定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。生：我通过“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背”感受到年轻人特殊有耐性。尽管这是镇长劝慰他才支配给他的，而且又是简洁的工作，但他一点也没有应付，而是极其仔细地对待。生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的改变过程说明白他的尊严得到了别人的敬重，可以用自己的劳动来换取食物。师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢?生：他是一个有志气、自强不息的人!师：那我们该用什么样的语气来读呢?学生小组内练读，指名读。师生互评
9、。5、由读到演，体会内涵： 三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。学生在小组内练习，指两组上台表演。师生互评。 同学们演得真棒，充分表现了哈默坚持靠自己的劳动换取食物，这就是做人的的尊严。(板书：尊严)正是由于哈默的高尚品行深深打动了杰克逊大叔，情愿将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的确定和赞扬。齐读杰克逊的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”你们是怎样理解这句话的?生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的!生：他诚恳劳动，讲究做人的原则，独立自强必将确定他拥有一切。生：他
10、现在是精神上的富翁，因为他具有坚毅的意志，高尚的品行，超凡的人格力气，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。6、老师小结：是呀，一个人能够自尊并敬重别人，坚持按劳取酬，坚持做人的尊严，必定会得到别人的敬重，这就是最大的财宝。(板书：=财宝)哈默拥有尊严这比精神财宝，也为他日后创建物质财宝奠定了基础，所以哈默成了闻名的石油大王。四、拓展延长，总结升华1、同学们课前搜集了有关尊严的故事，谁情愿讲给同学们听?(资料：杭州有个勤工俭学的高校生，到一家面包房推销黄油，和老板约定其次天上午10点见面。其次天，这个高校生准时到达，但等到下午4点，老板才渐渐赶来。高校生厉声告知他：“你可以不买我的黄油，但你不
11、能损害我的尊严!似这样言而无信，你一辈子也成不了大老板!”老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个高校生签订了长期合同，而且给他介绍了许多生意伙伴。 )2、汇报资料，仿写格言： 出示有关尊严的格言：尊严，就是拒绝乞讨。尊严，就是以自尊赢得别人的敬重。同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言，把你的理解说出来。 读一读这些格言，试着仿照拟一条人生格言。(可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”两方面去想) 拟好后沟通。3、总结升华：一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更珍贵的吗?我敬佩哈默的志气，自尊是人生的底价，独立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他敬重自己，所以得到了别人的敬重;他信任自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在同等之上，要求别人敬重自己的人格，就必需首先敬重别人的劳动。敬重必定换来敬重。尊严=财宝本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
