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1、教学dtnl的教学反思教学dtnl的教学反思教学dtnl的教学反思1 在教学中，我重在激发学生学习汉语拼音的兴趣培养主动学习的技能，让拼音教学不再单调乏味，让学生动起来，活起来，乐起来。上课伊始，打破以往必须复习旧知的旧框框，直接由情境导入新课，用多媒体演示，引导看情境图，再听语境歌，以激起学生的学习情趣，让他们从开课伊始就成为课堂的主角。然后，创设情境，学习新知。让学生看图和实物学习带调音节。在看看、听听、拼拼、读读、说说的动态过程中稳固了字母，认识了事物，训练了说话。因为n和l极容易混淆，也是本课难点，通过联络生活中的常用词让学生听音分辨：“奶奶、拉车、你们、鸭梨、泥土、礼物”等词语，不仅
2、训练了他们的听力，而且化难为易，从而使学生轻松掌握。最后学儿歌：d d d ,座钟笔筒摆成“的”。哪吒出关n n n ,t t t ,时装表演当模“特”。小孩赶猪l l l 。n n n ,杀出关门是“哪”吒。唱着歌，想着图。l l l ,一根小棒竖直“了”。n 和l ,我会啦！再让学生自己尝试编儿歌。他们在节奏感较强的儿歌中稳固知识，在自己试编儿歌中激发想象才能，培养创新思维才能，使学生学得兴趣盎然，从而使语文课堂焕发出生命的活力。教学dtnl的教学反思2 语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有兴趣性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目的时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清
3、形;学习dtnl与单韵母相拼的音节;我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养。在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生承受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习气氛，诱发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的泉，本课的设计由摘苹果游戏开场，然后用编顺口溜的方式进展本课教学，学生学习兴趣浓重。虽然在课堂中，有的学生有时的表现不尽人意，如纪律性较差，上课随意说话，读书写字姿势不正确等，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在学生眼里，没有纪律概念，个别学生在课堂上走神，甚至我走
4、到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。当然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培养的重点，因为我认为拼音学习就是一个从模拟到掌握方法的过程。在以后的教学中，我要充分运用多种形式激发学生学习的兴趣，让学生在乐中求知，以求到达事半功倍的效果。教学dtnl的教学反思3 首先谈谈自认为较好的方面：1、学生学会了如何学习这节课的内容，在以往的教学中常常只是简单介绍了事，但是我改变了旧的教学方式，提供大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探究物理实验反映的物理本质。发现了光在同
5、种均匀介质中的传播特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了提出问题实验探究得出结论解释现象(产生问题的现象)应用结论的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。2、充分挖掘了学生的创新潜能 .整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在考虑之后，自己能去选取仪器，设计实验，想到了一些非常有创意的方法。说明学生能独立地去探究、去理论。只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。学生在实验中发现问题，引发考虑，通过实验探究规律。让学生在理论中体会到物理学习的实验特色，从而受到科学态度和科学精神的熏陶。开展初步的科学探究才能、形成尊重事实、探究真理
6、的科学态度。让学生经历根本的科学探究过程，是培养学生科学态度的一个良好时机。3、学生表演光的传播途径,擅长动手,擅长观察,擅长考虑,擅长总结结论.4、在学生的探究过程中，学生自己能去选取粉笔末演示光通过有粉笔末的空气进入水中光线不是直的，非常有创意。这说明学生能独立地去探究、去理论。所以，我们老师只要给学生充分发挥的时间和空间，就会激发起学生的创新潜能。另外，学生所做的激光准直、果冻实验、小孔成像等小实验，都是把学生探究性学习的积极性推向了高潮。其次是很多缺乏和需要改良的地方：反思一：整堂课虽然气氛较活泼，但语气语调快慢把握不当，没有把握好时间，导致后面时间不够,没有学生 练习的空余,应加强学
7、习时间控制，教学中的每一个环节，须设定时间，并根据学生的实际情况进展调整，使学生在有效时间内，获得最大收获，让本节课显得更完好。反思二：本课难在探究，因为学生初学物理，他们的物理思维还没有形成，更不用说实验探究才能的具备了，所以本课的探究不能放的太广泛了，在前每个环节都需要精细的考虑，考虑学生可能出现哪些问题，然后考虑如何正确的引导。在探究光的传播途径的时候，由于学生的实际操作程度和表达才能有差异，可以考虑师生共同完成,而且我对学生的猜测光是在空气传播的没有给予评价,只是一味地追述正确的答案.在这个环节我把握好时间,没有做到干脆利落,比拟啰嗦,以致后面用光的直线传播解释生活中的现象和课堂练习都
8、没有时间.反思三：在用光的直线传播解释日食,月食,小孔成象现象、生活实例的时候应该作为重点，由于前面的时间压缩的不够紧导致重点不突出，学生对生活中的一些例子还是不会准确地解释.反思四：为了及时稳固光的直线传播，同时也为了让学生利用光的直线传播更好的去解释生活中的一些现象。由于时间没有把握好，所以学生的课堂练习没有当堂练习反应。反思五: 在光线的模型建构上，本节课没有安排学生动手体验光线的画法，光线是几何光学的关键，所以在以后的教学过程中应当注意。反思六: 另外我觉得不管采用什么授课形式，对于物理实验，我觉的能不用课件展示就尽量不用，而用真实的实验为好。 评课中同事们指出了我的缺乏，提出了几个非
9、常中肯的建议，是印象很深化、必须尽力克制的：知识点过渡不自然;光的传播途径有学生猜测是在空气中传播的没有加以评价,中是按自己的目的结果上的;应让学生养成做笔记的习惯(补充的东西学生能记下来更好，帮助学生记忆);小孔成像的实验可改良一下，减少环境光线的干扰使像更明晰，最好能直接看窗外的景物;或者让学生自己做;教学节奏不够紧凑，需要给学生阅读课文和记忆根本概念的过程，给点时间让学生记忆根本概念和规律;例子可以少讲或者以作业或课后考虑的方式进展.老师们的话很中肯，我自己也觉得这些地方确实要改良。总而言之，假设想降低自己上课的难度，就要及时的理解学生在学习每课时可能会出现哪些困难，并积极的考虑用何种教
10、学方法可以让学生轻松的解决这些困难。假设想调动学生的学习热情首先老师要有很大的热情，以饱满的精神完完全全的投入到课堂当中。教学dtnl的教学反思4 这堂课照旧采取了之前发挥孩子的想象和形象教学的方法，由于dbp比拟相像，担忧学生们混淆，首先让学生回忆了上堂课b和p的内容，然后我拿出课前准备的几个棒棒糖，我问学生像什么，有的说像b,有的说像d，还有学生答复说像p,我鼓励孩子们你们都答对了，之后我又拿出切成两半的棒棒糖，问学生正放是什么？谁答复的声音最洪亮这半个就是奖励，小淘气王军声音最大说是b，当然奖励也就是他的了。这时课堂的气氛很活泼，之后另外半个我反过来放问他们像什么？又是这个小淘气大声说像
11、d,看着他想得到另外一半的心情，我说先别急，再答复一个问题，这下谁答对奖励就是谁，这下我把这半个棒棒糖大头朝上放着，这时一个美妙的女生说老师像p，原来是有点男孩子气的王雪娜，当然这半个糖也就归她了。其他的学生看着他们两都充满着羡慕的目光，接下来的教学也就更容易进展了。低年级的学生对形象直观的事物有着浓重的兴趣和较深的印象，所以对于bdp的区分，不要一味枯燥的讲解，而是要能借助身边的事物，让学生自己动手摆一摆，或是编写儿歌如“像个6字bbb,反写6字ddd”等形式，这样不仅有利于学生识记，还能加深他们对拼音音形的记忆，更激发他们学习拼音的兴趣，以及培养他们的形象思维！教学dtnl的教学反思5 在
12、教学这一课时，我按照“夕阳西斜下沉躲到西山背后”的顺序，创设情境，和学生一起走进课文，让心灵穿梭于在美丽的画面和优美的语言文字之间，孩子们用眼睛去观察夕阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，让他们在读中感悟，读中理解，感受夕阳的神奇魅力，深化体会夕阳渐渐下沉时的变化和不同的美，一起领略大自然的美丽风光。课文第二自然段描写了太阳西斜的景象，我引导学生抓住有关词句体味“刺眼的光辉”，启发学生与中午时太阳的光辉相比拟来领会。为了使学生更好地理解“连绵起伏”的含义，我出示相应的图片让孩子深化感知、体会西山的连绵起伏。我还带着学生用手指比画群山“连绵起伏”的样子，使动手、动口、动脑结合起来，在学生脑海中形成直
13、观的形象，也同时体会了西山日落的壮丽景观。课文第三、四段重点体会太阳下沉时自身及其周围云朵色彩的变化并感受夕阳落山后留在天边的霞光的“灿烂”景象。我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，通过课件展现落日的景观，进一步将课文中的优美词句和直观影像结合起来，采用多种方式感受到晚霞的多彩、霞光的灿烂，感悟夕阳的美。并通过进一步朗读、体验，深化感受夕阳的美丽。我认为本课有特色的一个方面是利用简笔画来理解课文内容，这样能使学生对夕阳西下的过程变得更形象、易懂。其次，多媒体的适当使用，进步了课堂教学的效率。利用课件表现夕阳落山全程中太阳位置、颜色的变化以及周围事物的变化。调动学生观察，引导学生感悟，并用自
14、己语言的表述，这一过程既吸引了学生的兴趣，又培养了学生的观察、思维、语言才能，同时也使“夕阳西斜下沉落山”的过程，由文字转变成图像，由抽象转变为直观，留在学生的脑海里。朗读是语文教学中体验情感的重要手段，通过朗读把学生带入特定的情境，使他们能更真切地感受课文中所蕴涵的感情。在指导学生朗读夕阳真美一课时，我根据课文内容和教学过程的需要，采用了个别朗读、集体朗读、分角色朗读，或读句，或读段，或读全文等多种朗读形式，并且注重读前指导与读后品评，努力让学生在各种形式的朗读品评中进展情感的体验和熏陶。如课文中有这样一句话：“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得非常壮丽”，句子看来平淡，但用词传神，含义也
15、深。我先让学生自己理解“连绵起伏、壮丽”这些词的字面含义，然后联络生活经历和所学过的知识进展品词析句，体会文中所描绘的夕阳下山时周围风光的美，那种动态、颜色变化的美，在指导朗读时自然而然地唤起了学生对美的向往。这节课还注重了“学生的主体性，让学生主动、积极地去学习”。比方在背诵第2、3、4自然段时，我设计让学生选择自己最喜欢的自然段背给大家听，并根据学生的实际才能来背诵，学生于是学得更加主动，读得更加投入了。在背诵课文时配合课件出示的三副图，学生在理解的根底上，熟读成诵，背诵自然、流畅而不费力，比拟轻松地到达积累课文语言的目的。从学生一个个声情并貌的神态中，我感受到他们确实被这么美的夕阳所吸引
16、了。在教学中，觉得有以下几点缺乏的地方：1、老师的过渡语言不够优美，这是篇美文，老师的语言假如也可以更富有诗情画意就更能感染学生。2、在指导朗读方面，老师对于朗读的指导还不到位，老师的评价语言过于单调，还没有充分调动全班学生的积极性。3、在课文刚开场让学生自读课文时，提出的自读要求：太阳的位置和它的颜色有什么变化?在太阳的映照下，景物又有什么变化?可以一边读一边把你找到的地方用笔圈圈划划。老师只是简单地说了一遍，有的学生没有听清楚，显得有些不知所措。老师其实可以在做课件的时候把这些要求打出来，上课时出示出来。4、总结课文时，对课题“夕阳真美”挖掘得太深。没有充分考虑到二年级学生的实际情况，其实只要点到为止。在这一环节花的时间比预期的多了些，以致于最后教学生字这一环节匆匆带过。一节课上下来，仔细琢磨有有特色的地方也有很多缺乏的地方。我知道自己在教学的道路上要学的东西还很多，我将继续努
