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1、县教育资源综合服务平台项目建议报告县教育资源综合服务平台项目建议报告教育科技有限公司2015年7月目录第一章总论31.1 项目信息31.3架构解析与建议7第二章项目建设背景及必要性82.1 项目建设的背景82.2 项目建设的必要性9第三章项目建设原则及目标113.1 建设原则113.2 建设目标11第四章 项目建设内容134.1特色资源综合服务平台134.2校本资源共享平台164.3网络学习空间174.4 平台运维管理体系18第五章 项目建设方案215.1平台架构：215.2网络系统设计225.3 建设内容22第六章 项目建设管理266.1 管理机构266.2 项目招标276.3人员配置286
2、.4 人员培训286.5运行维护28第七章 节能分析29第八章 项目投资估算和资金来源298.1 投资估算的有关说明298.2 项目总投资预算方案29第九章结论与建议299.1结论349.2建议35附件：36第一章总论1.1 项目信息1.1.1 项目名称县教育资源综合服务平台1.1.2 项目建设单位建设单位：县教育局1.1.3 建议报告编制单位编制单位：XXXX教育科技有限公司地址：1.1.4 建议研究报告编制依据(1)国务院关于基础教育改革与发展的决定(2)国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）(3)教育信息化十年发展规划（2011-2020）（4）陕西省贯彻 实施意见（
3、5）项目承担单位提供的相关资料（6）项目建设方式采用自主开发或者云资源平台接入。1.2 项目概况401.2.1 项目建设目标项目以XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX中等全国各地的一流名校权威、优质、前沿的新课程教学资源为依托，针对教育本地化趋势，搭建适用XX 本地信息化教育资源改革需要的综合性服务平台，从而提升地区教师队伍水平，弥补师资力量不足，把握前沿课改动态，提高教学质量，为广大师生开辟自主学习、全面提高的新途径。 平台通过视频课程还原、课件资源共享、优秀课例展播、校间互动合作等栏目，真实展现名校优质教学资源，将为XX 新课程改革的科研、教学、管理、师资力量的培养，以及校间互动、合
4、作、在线学习、优质教育资源共享等方面提供必要的技术手段，为培养适应新课程体系的优秀教师人才建立平台，并实现信息管理功能、远程教育功能、共享资源功能、服务区域社区等强大功能。1.2.2县教育资源综合服务平台作用：（1）为XX 本地教学引入名校名师资源，促进本地教育教学水平的提升。针对XX 地区实际需求，真实再现全国名校新课改课堂案例，权威解读新课程变化趋势，多位资深新课改专家现身说法，为广大师生提供学习优秀新课改课例及先进教学理念的渠道。帮助师生更好地利用名师名校的资源为下本地教学进行服务，同时依托优质资源进行教学方法及模式的创新，从而提升本地的教育教学水平。（2）为XX 的信息化教学提供良好的
5、数字化培训学习内容支持，提升教师教学水平，满足学生学习需要，满足新课改的要求。依托平台的支持，教师可以随时获取最新课改培训视频、新课改优秀授课案例及课改权威专家访谈，大大拓展其获取数字化教学材料的空间，提高自身教学质量与效率，为开展主动式、协作式、研究型的网络教学提供资源基础，满足新课程改革对教学多样化、选择性和探究性的要求；学生可以随时随地利用资源中心丰富的数字化学习内容，巩固新课程授课内容，倾听名师新课程解读，扩大知识的涉猎面，满足其个性化的学习需求，从而培养其自主学习的能力。（3）帮助师生实现教学资源的共享与知识的共享，强化教育信息化教学的综合利用效率。数字化学习环境中，新课程的含义、教
6、师和学生的地位都发生了变化，要求资源中心不仅能提供丰富、即时、准确的新课程教学资源，也要不断重视对已有教学资源和知识的管理，将教学模式的革新、学习资源的利用和建设等统一考虑。目前国内构建的绝大多数教学资源库依然是独立的、封闭的系统，给内容交换和共享以及系统之间的互操作带来了困难，成了一个个“信息孤岛”。县教育资源综合服务平台通过构建学习社区，在学习者得到网上的学习资源的同时，还可以交换如何使用学习资源的经验，并在遇到疑难问题时获得学习社区成员的帮助，从而达到知识的共享。也就是说教师可以由此与校内同行进行校本课程教学交流的同时，通过平台使重点学校与一般学校，骨干教师与一般教师手拉手、结对子，在相
7、互交流中形成研究新课程的共同体；还可以通过平台与各地的有关地区结成学习共同体,共享有关高中课改的优质资源。学生可以在获取权威新资源的同时，与教师或同学交流体会，扩大信息渠道，共享资源，进一步巩固学习效果。（4）帮助XX实现持优质资源持续动态扩充，建立体系完善的本地教学资源体系。目前大多数类似信息平台还处于信息传递这一层次，以存放已开发的素材、课件、网上课程、参考资料等为主，没有充分考虑到让使用者参与到资源与知识的建设中，也没有考虑资源的动态扩充，而资源的不断扩充恰恰是资源库具有持久生命力的关键。县教育资源综合服务平台整合海量新课程教学资源，通过网络学习共同体的构建，以网络平台为依托，为XX 地
8、区广大师生提供了相应资源共建的子平台。教师从过去的被动接受信息，转变为主动发布资源。通过上传自己的相关新课程教学建议、教材分析、教法辅导、教学设计等，整合身边的资源，互学互动，弥补差距，实现教学资源的共建共享，支持资源的自我动态扩充，从而促进本地区教师队伍整体水平的提高。1.2.3项目建设地点项目建设地点：县1.2.4项目建设内容县教育教学综合服务平台主要包括：三大版块和两大体系。 三大版块：特色资源综合服务平台 校本资源共享平台网络学习空间两大体系：配套基础设施建设体系平台运维管理体系1.2.5 项目建设期本项目建设期为：5个月。1.2.6 投资估算与资金来源(1)投资估算本项目总投资根据不
9、同模式估算为：模式一：平台资源租用180.4万元/年。模式二：自建外接管理机房95205万元+平台资源租用180.4万元/年。模式三：平台自建+自建中心管理机房1260万元。 (2)资金来源：申请县财政。1.2.7 效益分析XX 地处关中平原西部，面积 397.8 平方公里，耕地面积 42.5 万亩，是陕西人均土地面积较少、人口密度较高的县区之一。西宝高速公路、陇海铁路、 西宝中线、西宝北线和省道 107 穿境而过，交通十分便利。城区东距省会西安 70公里，咸阳国际机场 50公里，西距工业重镇宝鸡 80公里，地势平坦开阔，地理位置优越，是关中地区重要的交通枢纽和物资集散地。近年来，县提出了努力
10、完成“全国义务教育发展基本均衡县” 创建任务，进一步提升陕西教育强县和“双高双普”县水平，积极实施农村中小学布局调整和薄弱校改造工程，确保顺利通过教育部评估验收，办好人民满意教育，建设“两富两美”新XX 的目标。要实现该目标，并构建具有可持续发展的核心竞争力，人才培养是最核心的基石，教育的信息化发展是关键。建设县教育教学资源综合服务平台项目，必将为XX 的基础教育快速发展提供有力的技术支撑，必将可以大幅提升本县的基础教育的教学水平，促进教育事业的大力发展和文化产业的繁荣，是一项造福万代，功在千秋的利国利民的重大工程。1.3架构解析与建议1.3.1 架构解析县教育资源综合服务平台建立在云计算技术
11、基础上，将基础教育管理和家校沟通渠道虚拟化、社区化，充分利用互联网的特点，实现教育资源整合共享、互动互通，具有以下突出优势及核心竞争力：（1） 集中和整合的基础设施。平台基础设施包括物理IDC机房，服务器，存储和网络等主要设备，并在集中基础上利用虚拟化等技术进一步提高整体资源利用率，降低数据中心能耗。统一的管理流程和自动化工具提高管理效率。（2） 集成和开放的软件平台。基于多年累积的校园信息化产品和解决方案经验，软件平台提供身份、数据和流程等最基本的校园业务支撑功能，同时提供存储、协作、缓存和移动等功能，并在此基础上提供开放接口，方便平台功能扩展和应用创新。（3） 丰富和易定制的管理应用。平台
12、直接提供成熟的综合校务管理，资源库管理，网络教学管理，科研管理和家校通等应用，只需根据各校业务流程做简单定制即可快速生成业务应用并上线运行。（4） 层次化和自治的管理模式。按区、县教育局和学校层次化管理，为每个实体生成独立应用环境，兼顾区域内资源建设共享需求和实体单位应用自治灵活性的需求。（5） 共享和多样化的教学资源库管理。平台提供的资源库管理支持教学资源的全生命周期管理并提供简单易用的工具（制作、审核、发布、存储、查询、点播、归档、版权保护等），支持多种类型和数字格式，支持智能组卷和评测，并支持区域间和学校间的资源共享。（6） 社区化和协作化的沟通平台。利用社交网络和计算等概念，重塑教育管
13、理机构、学校、教师、学生和家长的沟通机制，保证信息沟通的实时性、互动性和精准性。同时引入协作功能支持社区化学习和自主学习，实现跨区跨校的互助学习模式，提高学习效率。（7） 即时和准确的统计分析。统一平台和集成数据管理保证了数据的标准化、准确性和一致性。系统可支持即时查询和分析，保证报表的准确性和科学化决策。极大地简化了区域内数据交换和统计流程。（8） 安全和可靠的服务。高标准的IDC 机房保证了平台的物理可靠性和安全。平台提供的学校应用实体隔离、统一身份认证、基于角色的授权访问和审计日志等安全机制和业界IT安全最佳实践保证了服务安全。标准的业务连续性流程和灾备等机制保障数据的可靠性和可恢复性。
14、1.3.2 建议建议县尽快推进该项目的实施，给予项目大力支持，使项目能够早日建设完成，达成教育信息化和经济发展先人一步完成的总体目标。第二章项目建设背景及必要性2.1 项目建设的背景（1）国外教育管理信息化建设以美国为例，美国作为世界经济大国，在信息化技术领域一直是独占鳌头。美国教育领域中广泛应用多媒体、网络视频等先进设备来完成教学任务。越来越多的学校开展以提供学生创新能力、独立完成课程设计等方面的实验，引起了各国的广泛关注。美国各地区教育由当地教育主管部门直接领导，无需接受上级教育部门的统一指挥，因此，美国各地区教育在教育目标、课程内容、教学教材等方面参差不齐，信息技术教育的发展也呈现多元发
15、展趋势。为了克服这些缺点，美国研究制定了国家统一教学标准，美国全国图书馆协会和教育传播与技术协会制定了学生的九大信息素养标准，其中全体教师的教育技术标准和全体学生的教育技术标准主要针对师生信息化技术知识和能力构成要素做了详细说明。（2）国内教育管理信息化建设中国教学管理目前最具前沿性研究是教育科研网络（CERNET）及卫星视频系统。通过这些网络完成远程教学任务显示还不够成熟，虽然现阶段教学管理信息化建设中已经初具规模，但是投入使用的比例还不够大，因为高速网络需要的费用高、传输速度还不够稳定。因此国内应加强各教育机构的局域网建设，以局域网为起点，连接全国的独立教育机构，实现全国高等学校、中等专业学校以及有条件的中小学和教育管理部门互通互连连接，以此提高主干网络的运行速度，并保证其网络的安全性，稳定性。国内教育
