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1、五年级品德与社会下册 国际组织2教学反思 浙教版我在执教这一课时，努力挖掘教材资源，针对课程标准，紧紧把握住教学目标，以儿童生活为基础，大胆转变学习方式，教学中针对五年级儿童的特点，将对儿童情感、态度、价值观的引导，以及学生判断能力的培养和社会知识的获得有机结合，在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。一、知识与生活相融。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。所以，本节课中我运用学生已有的生活经验，把学生带到现实生活中去思索加入世界贸易组织后，我们生活的变化，
2、引导学生进行深入探讨、思考，由浅入深一步步地使学生初步懂得世界贸易组织的作用，及时引导学生从多角度获得情感体验，整节课无形之中渗透的是情感、态度、价值观。二、个体学习与合作学习整合课堂上，我先给予学生自主思考的空间，让学生自己说说加入世界贸易组织后，我们生活的变化。同时，还设计了一个合作学习活动，如选择表格中的开放领域，交流讨论加入世界贸易组织后，我们生活的变化。学生在交流合作中融化人、沟通，相互探讨，形成师生互动，生生互动的良好氛围。总之，品德与社会作为一门新的课程需要我们付出更多的努力，建立新的课程目标下的教育观念，不断探索新的教学方法，充分发挥自己的想象力和创造力，为更好的教学打好基础。
3、新的课程，对谁都是新的挑战和新的机遇。在教学中，我也发现了许多不足，也产生许多困惑，但是我相信，只要投入更多的精力与时间，努力钻研，我们的教学会更完美。附送：2019-2020年五年级品德与社会下册 圆明园在哭泣1教案 浙教版一、教材分析：“火烧圆明园”是中国近代史上令人心痛如焚、不堪回首的一幕，教科书在向学生介绍中国近代史时就以这一不能遗忘的重大历史事件来展开，让学生懂得“落后就要挨打”的道理。整课的设计旨在教育学生勿忘国耻，并向林则徐和邓世昌等民族英雄学习，热爱自己的祖国。课文分为三个部分：第一部分分三个层次。第一层先介绍了圆明园焚烧前的辉煌，再展示了圆明园焚毁后截然不同的景象，以激起学生
4、对侵略者无比愤慨的感情；第二层“小调查”让学生通过调查，进一步激发他们的爱国热情；第三层“辩论会”就“圆明园该不该重建”为学生提供了一个情感释放的空间。第二部分是“屈辱史”。教材中列举的六个不平等条约充分展示了清政府的软弱无能，旨在告诫学生“落后就要挨打”的道理。第三部分可让学生通过观看电影等方式了解两位民族英雄林则徐和邓世昌，从而激发学生对民族英雄无比崇敬的思想感情。共2课时完成。二、教学目标：1了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程，知道近代以来世界列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害。明白“落后就要挨打”的道理。2激发对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情，对侵略者的愤慨之情，对腐败清政府
5、的痛惜之情，对祖国的热爱之情。3初步培养搜集、整理、分析和运用社会信息的能力。三、教学重点、难点：重点：感受近代以来帝国主义侵略带给中国的屈辱。懂得“落后就要挨打”的道理。难点：激发学生对帝国主义列强侵略、蹂躏中国的愤慨之情，树立勿忘国耻、振兴中华的爱国信念。四、教学准备：学生：搜集有关不平等条约的资料。教师：相关课件，记号笔若干支，清朝疆域图若干张。教学过程预设：（一）定格图片，引发思考1了解圆明园的地理位置。2出示图片、文字，学生质疑：圆明园因何哭泣（二）多维对话，惊叹辉煌1学生看书，了解圆明园原有的面貌。2感受圆明园的面积大、景色美、珍宝多。3学生交流心中的感叹。4出示图片、文字，追问：
6、圆明园因何哭泣？（三）走进历史，直面毁灭1播放录像火烧圆明园，思考：这把大火烧毁了什么？2阅读关于英法联军洗劫圆明园的资料，交流感受。3谴责英法联军：此时，你想对这英法联军说些什么？4出示图片、文字，追问：圆明园因何哭泣？（四）研究资料，体验屈辱1学生交流课前搜集的不平等条约的资料。2出示一系列不平等条约，感受不平等之处：（1）赔款金额多：加一加，算一算，并与当时清朝政府的财政总收入进行对比。（2）割地面积大：四人小组合作，在清朝疆域图上画出被帝国主义列强割占的领土。3思考：为什么会有这些不平等条约？4出示图片、文字，追问：圆明园因何哭泣？（五）聆听哭泣，深悟文理1总结反问，领悟“落后就要挨打
7、”的道理。2齐读诗歌，升华情感。五、教学设计说明：1突出品德教育的主线 品德与社会虽然是一门综合课程，但品德教育仍然是它的重头戏，是学科的基本属性。我们在具体的课堂教学中，不能偏离品德教育这条主线，把它上成地理课、历史课、社会常识课。本课以爱国主义教育为基调，并围绕这个基调展开教学，让学生对圆明园被抢劫、焚烧前后的情况进行了解，初知圆明园成为一片废墟的原因，感受祖国的灿烂文化，并牢记国耻，奋发图强。2有机融合历史知识教学本课教学在对学生进行爱国主义教育的同时，融入了历史知识的教学。教师通过引导学生搜索与整理资料，再加以巧妙梳理，对“圆明园被洗劫、焚毁”的时间、过程、结果及发生原因作了较为具体的介绍与分析，将历史知识与品德教育融合起来，体现了学科综合性的特点。
