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1、整合学校德育资源，构建生态德育体系 录入者 :nyf123 | 时间 :2008-11-19 19:01:38 | 作者 :nyf123 | 来源 : | 浏览 :877 次 整合学校德育资源，构建生态德育体系牌楼中学德育素质化工程汇报材料一年来，学校的德育工作在各级领导的大力支持下，以抓养成教育为突破口、以各种活动为 载体、以师德建设为重点、构建牌楼中学生态德育体系，扎实开展德育工作。一、德育理念重强化新时期背景下，需要我们树立新的德育理念，与时俱进，不断创新，以顺应新时期学生发展 的特点。根据我校的实际情况，我们首先确立“以德立校”的德育指导思想，积极树立“立 人先立德”的管理方针，将德育
2、工作摆在学校各项管理工作的首位，并根据学校的总体办学 思想，确定了我校德育工作的定位，树立了学校德育管理的“三大理念”：1、“以人为本，激励为先”一切教育都必须以人为本，这是现代教育的基本价值观。因此，我们在学校的德育工作中， 以尊重学生个性特点为指导思想，遵循青少年个性发展的特点，着眼于学生终身良好思想道 德与行为习惯的形成，着眼于学生的全面发展，真正落实“全员德育、全面德育、全程德育、 重点德育”，建立以“激励”为中心的德育管理机制，帮助学生树立自信，激励学生战胜困 难。2、“摆脱说教，注重实践”努力摆脱以说教为主的德育方式，积极开展校内外德育活动，让德育回归生活，让学生在日 常生活的德育
3、实践中体验道德与人格的魅力，使德育工作由“由外而内”，转变为以“内” 为主，“内”、“外”结合的教育方式，让学生真正理解德育的内涵，自觉提高自身的思想品 德修养。3、“与时俱进，创新德育”在德育工作中，不断关注社会发展和教育发展趋势，加强德育科研，根据学校实际和社会的 发展变化不断更新德育观念，更新德育手段。我校“整合学校德育资源，构建生态德育体系” 的德育新理念，摆脱一成不变的单纯凭经验的德育管理思想，让德育工作紧跟随时代的步伐， 在不断创新中焕发出新的活力。二、常规德育重实效我们中华民族素有“礼仪之邦”的美称。为了让这种优良的传统美德在学生中继续发扬下去， 学校以“礼仪教育”为先导，引导学
4、生学习文明礼仪，学会以礼待人。多年来，我们一直开 展各种文明礼貌教育活动，努力提高学生礼貌意识，积极促进学生文明礼貌习惯的养成。1、文明习惯养成教育学校历来坚持多形式、多渠道的正面教育，引导学生人人懂文明，人人争做文明学生。一是 每学期开学初，对初一新生进行军训和政训教育，组织学生学习中学生日常行为规范、 中学生守则以及八荣八耻，让学生明白做文明学生的准则；二是在校园内设立文明、 礼仪标语牌：如“请使用文明语言”“请讲普通话”“轻声、慢步、礼让、右行”，“宁可绕道 百步远，也不践踏半寸草”等，让环境感化人；三是利用班会时间，让学生自由发言、讨论， 对校内外事件发表评论。2、设立文明礼仪监督岗在
5、校园内主要位置共青团文明礼仪监督岗，共青团员轮流值岗，对个别学生的乱扔、乱丢等 不良行为进行监督，制止一些不文明行为的发生。3、“文明班级评比”激上进为科学有效地加强班级管理，促使学生良好习惯的养成和文明素质的提高，营造班与班之间， 学生与学生之间的良性竞争工作的新局面，我们设想在班级管理工作中贯注了人文教育理 念、实行“文明班级”评定。“文明班级”评定是指把班级管理工作分成纪律（就餐纪律、就寝纪律、集体活动纪律、 安全纪律）卫生（教室卫生、清洁区卫生、宿舍卫生、个人卫生）、文明习惯等三大项，每 项下设几个小项，三项满分各为100 分，按“文明班级”的条款实行班级量化评定，每周一 小评，每月一
6、大评，根据量化分评出文明班级等级，学校给予表彰和奖励。文明班级的管理遵循“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的人本教育理念， 立足学生的现实成长，立足学生的未来发展，给每个班、每个学生提供了一个展示自我的舞 台，越来越多的学生和班级在这个舞台上演越来越精彩的剧目。三、生态德育重内化。“生态德育”是为加强和改进德育工作我校提出的一种新型德育理念。生态德育，就是人与 自然的和谐统一，人与校园文化的和谐统一，人与家庭的和谐统一。通过人与自然的亲密接 触，自我接受教育；通过参与校园的文化建设，自我受到熏陶；通过家教活动，不自觉中接 受爱的洗礼。“生态德育”不仅仅是学校的一种德育策略，应与相关
7、资源，社会实践相结合，从而达到德 育工作和学校全面发展的共赢策略。我校具体做法是：（一）绿化美化环境，达到生态发展要求合理规划校园环境，使校园环境达到和谐整洁、优美舒适，力争校园绿化植物覆盖面积和人 均活动空间、含氧量达到生态发展要求。优美的校园环境，是一部多彩而富有吸引力的教科 书。它能美化心灵、陶冶情操。现在，我们正在努力将合理规划校园美化、园林化、人文化。1“双改工程”彻底做到一个“净”字。学校投资二十多万元完成“双改工程”（改厕、改 气）。校园环境的硬件设施得到充分改善。使原先此两处的“脏、乱、差”的环境得到了净 化。2花架芬芳达到一个“美”字。今年学校投资十多万元对三处生态德育基地进
8、行了改进， 走进“智慧园”打开智慧之门，收获生命精彩。走进翠竹园，优美恬静，这里是同学们课余 休闲的乐园。走进花园圃，四季如春、花团锦簇、生机盎然，为学生们学习创造了优美的生 态环境。（二）开展丰富多彩的德育活动，让学生亲自体验德育校内活动：1.积极争创“生态章”在我校的团队争章活动中，有一个传统的项目一一“生 态章”。其争章内容为：读一篇以上生态文章，知道一些生态保护知识；为家乡的生态建设 做一件实事；参加一次环境保护的宣传活动。每个学期我们都把这项内容作为争章活动中必 修章。制定出每学期的阶段性评定规程，先由班级小组评定，再由班委会评定，最后由班主 任评定队员的日常生态意识表现。我们还在争
9、章手册中建立了家长意见一栏，定期联系家长， 每月下发生态活动的联系卡和反馈单。在这项活动中，学生不仅有生态知识上的了解，还有 生态行动上的实践，同时还带动了家长的参与，提高了活动的效率。2. 主题（班会）活动。每学期学校要举办一次“爱我校园，爱我班级，美化校园”班级环 境布置评比，各班结合自己班级特点、年龄，人人都为自己班级的布置出谋划策，美化环境。 班级是学校的组成细胞，同样是生态的个体。除此之外，每一个学期班级还要开展一些生态德育方面的专题活动，培养、提高学生的生态、 环保意识，促进生态行为的形成。我们结合一些跟生态环境保护有关的节日以生态环境知识 为主题来开展一系列活动主题中队活动，对学
10、生进行针对性教育。以七年级一学年为例，我 们在植树节（3 月 22 日）开展了“呼唤绿色的觉醒”主题班会活动。同学们通过课外的收 集、准备，介绍了绿色（植物）对于我们人类的作用，由于人们滥砍乱伐所引起的植被萎缩、 物种消亡、土地荒漠化、洪水频发一系列严重后果。还谈了作为一名学生如何去保护家 乡生态环境不被破坏，最后，号召全班同学和家人一起在植树节期间种一棵树或栽一盆花， 为家乡增添一点绿色。其余主题活动如下：生态、环保节日主题活动地球日（4月 22 日）“倾听地球的哀鸣”国际动物日（ 10 月 4 日） 处栖息地”动物的呐喊：人类，请给我们留下最后世界粮食日（10月6 日）浪费现象大家寻“此外
11、我们还组织学生进行环保征文竞赛、环保卡通漫画比赛、生态知识手抄报竞赛等。我们 所有的活动均能做到有计划、有记录、有总结，保证了活动的质量，同时也为以后的活动开 展积累了经验和资料。通过这些活动的开展，唤起学生对环境危机的忧患意识 培养了学生 自觉养成保护环境的好习惯。3校内生态园活动。我们学校处在农村，校园内绿化面积很大，是一所花园式中学。每个 年级每个班都有自己的一块生态园地（花坛或草坪），我们的生态园分别是智慧园、花圊园、 翠竹园。我们以班为单位，实行定期轮换制度对生态园进行管理。学生认识生态园里的每一 株花，每一棵草，熟知它们的生活习性，生长特点，并建立有它们的生长档案。4每年学校举办体
12、育节、艺术节、科技节等，来丰富校园文化生活，在活动中陶冶学生情 操，在活动中发挥个体生态作用。5组织开展法制报告会。11月 8日下午，我校邀请牌楼中学法制副校长王伟警官，为学生 作了一场针对性的法制教育讲座。结合学生的心理、生理特点，从通俗易懂的道理入手，用 同龄人的犯罪事实，阐述了学校环境与学生发展、家庭环境与孩子成长、社会环境与学生成 材的重要性，说明了从小不遵守纪律，一步步走向犯罪的量变到质变的道理。王伟警官用生 动的案例教育了学生世上没有后悔药，要珍惜生命和自由，在学生心灵深处打下了在校做 个好学生、在家做个好孩子、在社会上个好少年的烙印，收到了良好的法制教育效果。去年，学校开展了“振
13、牌杯”自创诗歌朗诵会。今年，我们开展了“青春牌中，读书校园” 活动。不久，我们开展共青团“重温誓词”教育、“文明礼仪伴我行”系列活动。动态的教 育，创造性的活动，让学生得到亲身体验。个体生态，在生态系统活动中，相互影响，远远 大于空洞的说教。目前，学校又充分发挥学校校刊新蕾杂志、50 米文化宣传长廊和升旗仪式的功能，展 示学校教育成果，教师风采，学生闪光点，营造良好的生态氛围。（二）校外活动如果说以上的校内活动侧重于知识上的认知，那么校外的一些活动则更偏重于实践。通过这 些实践活动，让学生的认识得到提高，从而内化为自觉的行动。几年来我们在校外主要开展 了以下一些活动：1. 清理类活动。比如：清
14、理寨子坡水库，清扫学校附近的村道，清理排水沟，清除墙壁、 电线杆上污秽标语、牛皮癣。我们在近3公里的水库溪流边，积极清除塑料袋、破衣物、烂菜叶等许许多多非常脏的垃圾；我们利用班队课、劳技课，带上工具打扫学校附近的村道； 双修日，我们派出班里的假日小队，在各个村庄里清除牛皮癣2. 调查类活动。通过调查，了解石膏矿石生态现状，家乡的空气污染状况，水污染状况等。 在活动中我们要求学生走访有关专家、医生和查询资料，弄清对人的健康有害的生态环境污 染是什么？（废水、废气、废物、噪音）调查在学校周围2公里范围内有哪些方面的污 染源，有关方面是否采取了措施？在调查中我们要求学生制定调查计划，形成书面材料，遇
15、 到困难寻求学校和有关单位的帮助。最后把调查的结果做成简报。3. 宣传、收集活动。比如在我们开展的“回收旧电池”活动中首先告诉学生一节5号电池 可以使一平方米的土壤遭到污染，如果将废电池混入生活垃圾中并埋入地下，电池腐烂后， 其中的汞、镉、铅等重金属就会进入土壤，污染地下水，还会通过土壤、植物、动物食物链 一层层地富集起来，最终损害人类的健康等生态知识。向学生发出倡议书：收集废电池，拯 救大地球。把倡议书和相关生态知识印成传单，让学生带给家长，还在村里人口集中的地方 张贴。然后我们就派出小分队在村里进行收集、拾捡。最后将收集起来的废电池交给学校由 学校集中送到镇环保站处理。4. 种植、爱护类活
16、动。在每年的植树节期间，我们都要发动学生开展我为家乡种棵树（栽 盆花）活动。让学生认养村里的古树名木，保护村道、公路旁的小树苗、青蛙等有益的动植 物。这些活动的开展，不仅让学生自主参与了家乡的生态建设与管理，增强了生态意识观念，同 时也让村民得到了感染，间接受到了生态教育。他们在学生的影响下，也提高了生态素质， 学生在校外活动中，已不再仅仅是生态教育的实践者，更是生态教育的提倡者，他们是受教 育者，同时也是教育者。三、在日常行为规范中教育贯穿生态、环保德育。说实话，农村小学生相对于城市小学生，由于受客观环境的影响，在日常生活中的一些不良 习惯要多很多。要让学生真正养成良好的生态习惯，除了一些专题的活动之外，还必须在平 日的日常行为规范中时时教育。在德育中，我们经常用中小学生日常行为规范来教育学 生。很少开
