罗布泊消逝的仙湖教学设计

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计中学语文 罗布泊，消逝的仙湖一、教案背景1. 面向学生：中学2. 学科：语文3. 课时：一课时二、教学课题知识与能力目标：1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。过程与方法目标：1、学生预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。2、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，丰富语言积累。情感态度价值观目标：1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。2、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。重点： 了解报告文学的特点。 理解本

2、文运用对比、拟人、列数据等方法表现主旨的写作方法。 体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展意识】 难点： 培养学生科学理性和人文关怀。 感受并体会作者强烈的忧患意识。三、教材分析罗布泊，消逝的仙湖是人教版八年级语文下册第三单元生 态自然”中的第二课。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人 与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接 班人更要具有这种意识，因而，本单元的思想教育、情感教育比知 识教育更为重要。本文属于报告文学，在内容上要求学生把握两点： 一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二 是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为

3、保护 和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、 拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文 学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生 从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意 识。四、教学方法：课件演示法、合作探究法、点拨法、拓展延伸法。学生课前准备：1、读课文，扫除文字障碍。2、课前布置学生查阅有关作者的介绍以及关于罗布泊的历史资料。五、教学过程第一环节：导入新课导入语：同学们，大家喜欢欣赏风景图片吗？下面，老师就给大家 放映两组风景图片，大家在欣赏的时候，可以自由地讨论和交流自 己的看法和感受。（图片放映完后）大家知道

4、吗？其实，这两级图 片都是罗布泊的景象，只不过一个罗布泊是牛马成群、绿树环绕、 河流清澈的生命绿洲，一个是一望无际、了无生气的茫茫荒漠。那 么，罗布泊为什么会发生如此巨大的变化呢？我们今天要学习的课 文罗布泊，消逝的仙湖中将会告诉我们这其中的原因。下面请 大家翻开课本。互联网资料：百度图片搜索 罗布泊消逝的仙湖CCTV国家地理罗布泊：http:/ 旅游罗布泊：http:/ lubupo.html第二环节：课内求知一、检查预习效果：请一位同学介绍昨天在网络中查找到的关于报 告文学的知识。（明确：报告文学的特点：新闻性和文学性。）二、朗读课文，初步感知分别从文中找出罗布泊青春亮丽和恐怖凄凉景象的句

5、子。（学 生自由勾画并朗读）齐读文段（投影显示文段）三、追溯原因1、生动的描绘，准确的数据让我们觉得绿洲与沙漠，天堂与地狱， 沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。天壤 之别，原因何在？请联系你生活的经验推测这其间的原因。学生思考后回答（滥砍滥伐、破坏森林、过度放牧等）2、下面我们来看看作者通过科学的考察后寻得罗布泊消逝的根本 原因又是什么？请根据课文内容归纳总结。3、造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁？4、胡杨诉衷肠（1、出示图片2、讨论设计台词3、渲泄悲情控诉 人的贪婪。）由于人们的贪婪与盲目，仙湖般的罗布泊消逝了。罗布泊上生 长着一种号称千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的树

6、，那就 是生命力极强的胡杨树，请看他的勃勃生机。（百度图片搜索：昔 日的胡杨）可就是这样的树，面对人们无知和无尽的对水的掠夺，今天他 成了什么样儿了？再看。（播放视频：今日胡杨）它衰败死亡，树干扭曲，树皮全无，僵硬的身躯支撑在沙漠之 上。千年不死的胡杨啊，在忍受了 20余年的干涸后终于成了干枯 的“木乃伊”，整天以沙漠为伴，尴尬的面对人类。四、小组讨论，再品报告文学特点：本文从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。 新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。下面我们就来探究学习 本文是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原 因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜

7、不已。（多媒体课件、板书相结合） 体味真实性。文章列举数据、叙述事实真实可靠。如：汉书西域传记载了.另据史书记载. 感受形象性。（1）对比手法集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同 的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生 震撼人心的艺术力量。（2）拟人手法如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯， 似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救 之手！ ”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身 盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下 奇形怪状的枯枝”效果就差多了。如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一

8、道道肋骨的排列 走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无 奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为 “站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”， 那就逊色多了。（3）排比如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。 体会抒情性A此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地 刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的 感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）B这出悲剧的制造者又是人!（ 一针见血地指出罗布泊的消失是 人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的 盲目和愚昧）C救救青海湖，救救月

9、牙泉，救救所有因人的介入而即将成为 荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保 意识、忧患意识第三环节：课内拓展一、青海湖和月牙泉正在上演着和罗布泊同样的悲剧。1、青海湖：50年湖水下降了 8.8米，平均每6年下降1米，陆地已经向湖中延伸了 10多公里；水位下降，普式原羚、猎隼等 物种濒危，湟鱼数量骤减以及随之而来的鸟类生存危机幸运的是，青海省政府已经洞察这些隐患，科学家们经过科考，对青海湖 目前的生态现状治理提出了一些建议。互联网资料：（百度图片搜索：青海湖）CCTV国家地理青海湖：http:/ 人类的过渡地开采地下水，泉水面积剧减，水深只剩尺余，大有干 涸之势。莫高窟、月牙

10、泉是敦煌举世闻名的两大景观，此时它们面临怎 样的危机？请同学们课后上网去搜集整理，互相交流。（百度图片 搜索：月牙泉）二、除此之外，同学们还知道哪些河流湖泊因为人为的破坏而导致 同样的悲剧？（学生讨论，交换资料）1 .黄河断流2. 洞庭湖水域面积的减少3. 洪湖湖面面积锐减，野鸭难觅踪影互联网资料：上海环境热线黄河断流：http:/ 青海保护潢鱼：http:/ 436626.htm新浪新闻中心：洪湖难觅野鸭踪影（组图）第四环节：实践探索任选一题，说一说1、你亲眼看到我们这里的河流被污染，如果你是建设规划者，你 会如何治理河流呢？2、请你根据课文学习和你所掌握的其它知识，谈谈我们应当如何 保护我

11、们开原的生态环境。第五环节：课堂小结今天，我们喝的是自然甘露。明天，我们喝的将是人类的最后一滴眼泪。地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的 栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请 看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼， 是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信： 天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清同学们：让我们 从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自 己的家园。第六环节：布置作业西部大开发之际，应如何避免悲剧的再次发生？请写一封公开 信，呼吁人们保护环境。（借鉴本文的写法）【板书】过去：热闹繁

12、华）原因：四个“盲目”（吸水鬼）现在：死寂消亡J都是人为！列数据对比 A表达强烈的忧患意识拟人）六、教学反思教学设计中运用课文的理念，联系现实，以学生自主探究为主， 教师点拨为辅，更多地考虑营造课堂气氛，通过观看罗布泊的命运 的图片，感性资料的触动、抒情语句的感染，让学生的心灵受到震 动，让我们一起关心、保护我们的环境，真正培养学生的生态、环 境意识，帮助其树立社会责任感。七、教师个人介绍省份：辽宁省学校：开原市第五中学姓名：王秀梅职称：中一通讯地址：辽宁省铁岭市开原市第五中学从事语文教学以来，积极研读初中语文新课标，时刻走在语文 教学改革的前列，借助学校的先进教学设备，形成以多媒体教学为 辅助教学手段的教学常态，积极参加各项语文教学活动。