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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计中学语文 罗布泊,消逝的仙湖一、教案背景1. 面向学生:中学2. 学科:语文3. 课时:一课时二、教学课题知识与能力目标:1、整体把握课文内容,理清文章思路,培养概括能力。2、掌握罗布泊消逝的原因,感悟作者强烈的忧患意识。过程与方法目标:1、学生预习,教师引导,学生自主、合作、探究学习。2、揣摩语言,体会课文语言的真实性、形象性、抒情性,丰富语言积累。情感态度价值观目标:1、把握文章感情,理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。2、探究生态环境遭破坏的深沉原因,汲取历史教训,爱护生态环境,树立良好的环保意识。重点: 了解报告文学的特点。 理解本
2、文运用对比、拟人、列数据等方法表现主旨的写作方法。 体会课文的基本理念(生态意识、环保意识、可持续发展意识】 难点: 培养学生科学理性和人文关怀。 感受并体会作者强烈的忧患意识。三、教材分析罗布泊,消逝的仙湖是人教版八年级语文下册第三单元生 态自然”中的第二课。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人 与自然的关系,关注自然,保护自然是每个人的责任,21世纪的接 班人更要具有这种意识,因而,本单元的思想教育、情感教育比知 识教育更为重要。本文属于报告文学,在内容上要求学生把握两点: 一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因;二 是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识,为
3、保护 和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点:一是对比、 拟人、排比三种表现手法;二是多种表现方式的运用;三是报告文 学的基本特点。本文教学可结合课文,进行拓展性学习,帮助学生 从不同角度感受保护环境的重要性,激发学生保护环境的主人翁意 识。四、教学方法:课件演示法、合作探究法、点拨法、拓展延伸法。学生课前准备:1、读课文,扫除文字障碍。2、课前布置学生查阅有关作者的介绍以及关于罗布泊的历史资料。五、教学过程第一环节:导入新课导入语:同学们,大家喜欢欣赏风景图片吗?下面,老师就给大家 放映两组风景图片,大家在欣赏的时候,可以自由地讨论和交流自 己的看法和感受。(图片放映完后)大家知道
4、吗?其实,这两级图 片都是罗布泊的景象,只不过一个罗布泊是牛马成群、绿树环绕、 河流清澈的生命绿洲,一个是一望无际、了无生气的茫茫荒漠。那 么,罗布泊为什么会发生如此巨大的变化呢?我们今天要学习的课 文罗布泊,消逝的仙湖中将会告诉我们这其中的原因。下面请 大家翻开课本。互联网资料:百度图片搜索 罗布泊消逝的仙湖CCTV国家地理罗布泊:http:/ 旅游罗布泊:http:/ lubupo.html第二环节:课内求知一、检查预习效果:请一位同学介绍昨天在网络中查找到的关于报 告文学的知识。(明确:报告文学的特点:新闻性和文学性。)二、朗读课文,初步感知分别从文中找出罗布泊青春亮丽和恐怖凄凉景象的句
5、子。(学 生自由勾画并朗读)齐读文段(投影显示文段)三、追溯原因1、生动的描绘,准确的数据让我们觉得绿洲与沙漠,天堂与地狱, 沧海与桑田般的变化,没有千年的洗礼,仅是几十年的瞬息。天壤 之别,原因何在?请联系你生活的经验推测这其间的原因。学生思考后回答(滥砍滥伐、破坏森林、过度放牧等)2、下面我们来看看作者通过科学的考察后寻得罗布泊消逝的根本 原因又是什么?请根据课文内容归纳总结。3、造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁?4、胡杨诉衷肠(1、出示图片2、讨论设计台词3、渲泄悲情控诉 人的贪婪。)由于人们的贪婪与盲目,仙湖般的罗布泊消逝了。罗布泊上生 长着一种号称千年不死,死后千年不倒,倒后千年不朽的树
6、,那就 是生命力极强的胡杨树,请看他的勃勃生机。(百度图片搜索:昔 日的胡杨)可就是这样的树,面对人们无知和无尽的对水的掠夺,今天他 成了什么样儿了?再看。(播放视频:今日胡杨)它衰败死亡,树干扭曲,树皮全无,僵硬的身躯支撑在沙漠之 上。千年不死的胡杨啊,在忍受了 20余年的干涸后终于成了干枯 的“木乃伊”,整天以沙漠为伴,尴尬的面对人类。四、小组讨论,再品报告文学特点:本文从体裁看是一篇报告文学,它兼有新闻和文学两种特点。 新闻要求真实;文学要求形象性、抒情性。下面我们就来探究学习 本文是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目,把罗布泊消逝的原 因说得明明白白的,为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜
7、不已。(多媒体课件、板书相结合) 体味真实性。文章列举数据、叙述事实真实可靠。如:汉书西域传记载了.另据史书记载. 感受形象性。(1)对比手法集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同 的景象都作了鲜明而具体的描写,显示了巨大的反差,使读者产生 震撼人心的艺术力量。(2)拟人手法如写胡杨林,“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯, 似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像在向谁伸出求救 之手! ”赋予胡杨以人的感情,怎能不令人感情激荡,为人类自身 盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树,只剩下 奇形怪状的枯枝”效果就差多了。如写罗布泊“站在罗布泊边缘,你能看清那一
8、道道肋骨的排列 走向,看到沧海桑田的痕迹,你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无 奈。”同样赋予罗布泊以人的感情,怎能不令人痛心?如果替换为 “站在罗布泊的边缘,你会看到一片荒漠,看到沧海桑田的痕迹”, 那就逊色多了。(3)排比如“四盲”:遗憾之情,谴责之意呼之欲出。 体会抒情性A此时此刻,我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地 刺痛着我们的心,使我们个个心情沉重。(直抒内心痛苦而沉重的 感情,有力地烘托了罗布泊的惨状,强化了生态被破坏的悲剧。)B这出悲剧的制造者又是人!( 一针见血地指出罗布泊的消失是 人为地破坏生态的恶果,具有强烈的谴责意味,指责悲剧制造者的 盲目和愚昧)C救救青海湖,救救月
9、牙泉,救救所有因人的介入而即将成为 荒漠的地方!(发出拯救生态环境的强烈呼声,表达了强烈的环保 意识、忧患意识第三环节:课内拓展一、青海湖和月牙泉正在上演着和罗布泊同样的悲剧。1、青海湖:50年湖水下降了 8.8米,平均每6年下降1米,陆地已经向湖中延伸了 10多公里;水位下降,普式原羚、猎隼等 物种濒危,湟鱼数量骤减以及随之而来的鸟类生存危机幸运的是,青海省政府已经洞察这些隐患,科学家们经过科考,对青海湖 目前的生态现状治理提出了一些建议。互联网资料:(百度图片搜索:青海湖)CCTV国家地理青海湖:http:/ 人类的过渡地开采地下水,泉水面积剧减,水深只剩尺余,大有干 涸之势。莫高窟、月牙
10、泉是敦煌举世闻名的两大景观,此时它们面临怎 样的危机?请同学们课后上网去搜集整理,互相交流。(百度图片 搜索:月牙泉)二、除此之外,同学们还知道哪些河流湖泊因为人为的破坏而导致 同样的悲剧?(学生讨论,交换资料)1 .黄河断流2. 洞庭湖水域面积的减少3. 洪湖湖面面积锐减,野鸭难觅踪影互联网资料:上海环境热线黄河断流:http:/ 青海保护潢鱼:http:/ 436626.htm新浪新闻中心:洪湖难觅野鸭踪影(组图)第四环节:实践探索任选一题,说一说1、你亲眼看到我们这里的河流被污染,如果你是建设规划者,你 会如何治理河流呢?2、请你根据课文学习和你所掌握的其它知识,谈谈我们应当如何 保护我
11、们开原的生态环境。第五环节:课堂小结今天,我们喝的是自然甘露。明天,我们喝的将是人类的最后一滴眼泪。地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼,是灵魂的 栖息地,是幸福的源泉。如果家没有了,那我们还能剩下什么?请 看看我们自己的双手,是创造,还是毁灭?请看看我们自己的双眼, 是热切的盼望,还是无助与茫然?让理性回归吧,我们有理由相信: 天会变得更蓝,树会变得更绿,水会变得更清同学们:让我们 从现在开始,从自我做起,维护生态平衡,保护环境,保护我们自 己的家园。第六环节:布置作业西部大开发之际,应如何避免悲剧的再次发生?请写一封公开 信,呼吁人们保护环境。(借鉴本文的写法)【板书】过去:热闹繁
12、华)原因:四个“盲目”(吸水鬼)现在:死寂消亡J都是人为!列数据对比 A表达强烈的忧患意识拟人)六、教学反思教学设计中运用课文的理念,联系现实,以学生自主探究为主, 教师点拨为辅,更多地考虑营造课堂气氛,通过观看罗布泊的命运 的图片,感性资料的触动、抒情语句的感染,让学生的心灵受到震 动,让我们一起关心、保护我们的环境,真正培养学生的生态、环 境意识,帮助其树立社会责任感。七、教师个人介绍省份:辽宁省学校:开原市第五中学姓名:王秀梅职称:中一通讯地址:辽宁省铁岭市开原市第五中学从事语文教学以来,积极研读初中语文新课标,时刻走在语文 教学改革的前列,借助学校的先进教学设备,形成以多媒体教学为 辅助教学手段的教学常态,积极参加各项语文教学活动。