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1、“教学中的互联网搜索”教案设计一、 教案背景1、面向学生：中等职业技术学校学生 2，学科：电子技术2、课时：23、学生课前准备：课前预习了解1、 PN结的特性、用万用表测量普通二极管的管脚极性的方法、三极管的结构特征:三个极、三个区、两个结4、晶体管的核心是什么？5、三极管的文字符号、图形符号一、 教学课题 课题： 三极管电极的判别与性能检测【教学目标】课程标准：学会使用万用表对常见各类三极管进行判别与性能检测知识与技能：1、通过演示和视频，让学生学会用万用表判断三极管的类型和电极。2、学会用万用表检测三极管的性能3、通过互联网搜索相关资料，练习信息的搜集、筛选能力。情感态度与价值观：1、进一
2、步培养学生实际动手能力和实验观察能力，以及集体协作学习能力和团队精神。2、逐步培养学生善于发现、勤于动脑的良好实验素质，培养学生仔细观察认真分析实事求是的科学态度。二、 教材分析【教学内容】本节课采用中等职业教育国家规划教材配套教学用书，电子技能与训练实训项目-三极管的识别与性能检测，围绕教学目标与互联网搜索进行设计。【教学重点】1、判断三极管的类型和电极。2、判断三极管的集电极3、引导学生绿色上网及学会正确使用互联网搜索信息。4、检测三极管的性能【教学难点】使用万用表对三极管集电极和发射极的判别与性能检测 二、 教学方法采取任务驱动法、教师演示、学生实训操作、讨论使用“任务驱动”结合“知识引
3、入”的学习方式，设置实践任务让学生在实践中初步掌握三极管识别和挑选技能；并利用演示实验与多媒体课件，帮助学生克服理解过程中的思维障碍，从而突破教学中的重点和难点。三、 教学过程（一）知识准备：提问：1、二极管的管脚极性判别方法：外观判别、万用表检测正反向电阻2、三极管的结构（二）引入1、三极管的封装及引脚识别http:/ http:/ 3、三极管的分类http:/ （2）任务二：网上搜索更多检测方法，选择自已认为最简单易懂的方案：http:/ 三极管基极与管型的判别型号例 9012 管脚图 E B C管型PNP型二、按实验室提供的三极管，用万用表判别三极管的发射极和集电极，并将实验数据记录于下
4、表中。表二 三极管发射极与集电极管脚的判别型号红表笔黑表笔阻值/K假定的结论合格否例：PNP9012假定的发射极“e”假定的集电极“c”假定的集电极“c”假定的发射极“e”假定的发射极“e”假定的集电极“c”假定的集电极“c”假定的发射极“e”假定的发射极“e”假定的集电极“c”假定的集电极“c”假定的发射极“e”三、按实验室提供的三极管，用万用表检测其质量性能，并将实验数据记录于下表中。表三 三极管质量的检测型号测1、2脚（1接黑、2接红）电阻大/小测1、2脚（1接红、2接黑）电阻大/小结论9014测1、3脚（1接黑、3接红）电阻大/小测1、3脚（1接红、接黑）电阻大/小结论测2、3脚（2接
5、黑、3接红）电阻大/小测2、3脚（2接红、接黑）电阻大/小结论结论得：9014性能是否完好（是/否）型号测1、2脚（1接黑、2接红）电阻大/小测1、2脚（1接红、2接黑）电阻大/小结论9015测1、3脚（1接黑、3接红）电阻大/小测1、3脚（1接红、接黑）电阻大/小结论测2、3脚（2接黑、3接红）电阻大/小测2、3脚（2接红、接黑）电阻大/小结论结论得：9015性能是否完好（是/否）四、 教学反思 在本节课的教学过程中，“检测方案任务”培养学生理论练习实践能力；由实践检验设计方案的正确性，逐步培养学生科学实践能力；引导学生进行检测方案交流，集体归纳检测步骤，逐步培养学生协作学习的能力和团队精神
6、；通过多媒体动画演示，“唤醒”学生的课堂情绪，引发学生的学习动机，培养学生的学习主动性。最后根据PN结正向电阻小，反向电阻大的特点来进行判别，应该先判别出基极，再判别出类型，最后判别出集电极、发射极的思路进行引导，三极管的挑选的方面，提供给学生经验参考值。在学生实践过程中，学生分组实验，动手操作，老师巡回指导，让学生用学过的知识解决遇到的问题，从而让学生体会到理论知识的重要性。在整个的教学过程中，总体感觉思路清晰，学生对三极管的基极判断学得比较快，掌握较好；但三极管的集电极、发射极的判断不够熟练，还需继续训练。在整个学习过程中反映出学生独立思考能力较差，检测方案任务的完成效果不理想，需要老师的示范演示，然后再测量，在以后的教学中应该加强学生的思考能力的培养，还需让学生注意操作的规范性，养成良好的操作习惯。五、 教师个人介绍省份：广东省 学校：佛山市顺德区容桂职业技术学校 姓名：郭艳辉职称：中学电子一级 电话： 18923292653 电子邮件：通讯地址：广东省佛山市顺德区容桂职业技术学校 本人于1998年7月毕业于湖南师范大学职业技术学院应用电子专业,同年任教广东省佛山市顺德区容桂职业技术学校有关电子方面的课程,直到现在。在教学过程中，做到爱岗敬业，一丝不苟。不断参加各种教学教研活动，努力提升自身的教育教学能力和技能操作水平，对电子专业有关的课程的教学积累了丰富的教学经验。1
