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1、小学英语课堂教学中游戏教学法的作用与原则南部县城关一小杨成摘要本文主要阐述了游戏教学法在小学英语课堂教学中的重要作用，并通过教学实例阐述了实施游戏教学法应当遵循的基本原则。关键词小学英语教学游戏小学英语教学与教材编写纲要指出：“兴趣是学好语言的关键。激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。（教育部，19970）然而，在当前的教学形式中，很多教师在教学过程中并不能清晰的确立教学目的，对小学生兴趣的把握还不够到位，不能投其所好，以至于我们的课堂教学效果并不是很好，结合本人教学经验的总结工作，恰当的运用游戏教学法。可以直接影响小学生学习英语的兴趣，可以很好的调节课堂气氛，收到事半功
2、倍的效果。一：游戏教学法的重要作用：近年来，外语教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉悦的氛围中学习外语。英语课程标准也明确指出：基础教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。（教育部，2002）学生对英语有了兴趣才会去学习英语。小学英语教学更要注意结合儿童的心理，生理特点，根据孩子们好动、善模仿、爱说、爱唱，爱表演的特点编选教材和进行教学。（教育部，2002）学生对英语有了兴趣才会去学习英语。游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而并非老师唱“独角戏”，从而体现了教师的主导性与学生的主体作用的共同发挥。它符合小学生的心理，生理特点，
3、有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于难为易，有利于减轻学生负担，符合素质教育要求。二：游戏教学法的基本原则：1游戏的设计要有目的性。游戏是为教学服务的。小学英语教学游戏不仅能使学生在游戏活动中愉悦身心，还能掌握使其一定的语言知识和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言运用能力。因此，教师设计和组织课堂游戏不能片面追求形式，而必须围绕教学目标进行。例如：在学习mango,pear等八种水果类单词时，教师可设计一“幸运转盘”：做一个活动转盘，盘上面写上八种水果单词，教师指图问：Whatsfruitisit?Canyouguess?孩子们纷纷举手；有的猜大枣，有的猜猕猴桃,，然后教师
4、转动转盘，看哪些猜对了就可以进行奖励或加分。这种游戏目的性很强，学生的参与面很广，练习也较充分。2游戏的选择要有启发性：选择游戏要有启发性，力求做到短小适量。在把握其难易度上，要区别对待，特别是对那些相对差生，教师可设计一些创造性的游戏。例如：看图猜物。针对小学低年级的学生，让其运用所学英语句子WhatsthisinEnglish?Itsa,对抽象的图形进行猜测。比如，给学生看到的是一个圆形图案，此时就应启发他们大胆想出与圆形图案的相关事物（如是一个球，一面钟等），这样不但激发了孩子们的学习兴趣，更重要的是使他们能够大胆地主动地运用所学语言知识进行交际。而针对小学高年级的学生，我们同样可以结合
5、英语和其他学科知识对其进行启发的游戏教学。例如：在学习不同国家的气候，文化等内容时，就可让孩子们先自主学习，分组上网搜索，讨论总结，再向全班汇报展示。当然，这类游戏是启发性的任务型活动，一般适用于小学高年级学生。3游戏的开展要突出全面参与性：英语教学游戏作为小学英语教学的一种手段，在具体的实施过程中要体现出学生的全员参与性。因此，教师应多创设一些需要学生全员参与才能完成的游戏，在具体实施过程中，教师可以组织小组竞赛的活动。例如：做“Standup/Sitdown,”游戏，此游戏是让两个同学比赛，老师边指黑板上的单词边念，当所指与所念单词相吻合时，学生就做相应的动作：Standup/Sitdow
6、n看谁的反应又对又快。当所抽到的同学在竞赛时，其他一些同学就可能事不关已，漠不关心，显然不利于课堂组织教学。那么，这个游戏我们就可作如下改进：将全班分成两大组，每大组随机选择（或同学推荐）同学参赛，最后，计算小组累计得分。这样，就自始至终吸引全体学生关注比赛，达到了全员参与效果。4游戏的安排要有渐进性：如果教师在一节课上围绕某一语言知识的学习与语言技能的训练开展多个教学游戏，此时一定要注意游戏内容和要求的渐进性，即体现由低级向高级，由简单到复杂的有序安排原则。例如：计划在一节课上学习7种颜色的单词，教师可以先让学生看有7种色的图片，做Look,Listenandpoint”的游戏，再做“Loo
7、k,Listenandnumber”游戏（即按顺序号给图片编号）；接着做Look,Listenandsay”游戏（即学生听老师所说编号，说出图片相关单词）；最后可做“Look,Listenandwrite”游戏（即在学生写出该编号后，再写出英语单词）。这样，游戏就从听入手，逐步扩展至说，读，写。这样，即能扩大孩子们语言的输入量，又充分调协了他们的眼，耳手和脑等多种器官。从而激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的语言交际能力。结束语“教无定法”，作为教育工作者，我们要切实从学生的实际情况考虑，设计精巧多样的教学形式，最终实现小学高效课堂，为孩子的明天发展打下坚实的基础。参考文献教育部：1991。小学英语教学与教材编写纲要教育部基础教育司：2002。英语课程解读。北京师范大学出版社
