《2015下半年教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》真题卷》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2015下半年教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》真题卷（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2015下半年教育教学知识与能力部分答案注意事项：1.考试时间为120分钟,满分为150分.2.请按规定在答题卡上填涂、作答.在试卷上作答无效,不予评分.一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求.错选、多选或未选均无分.1、学而不思则罔,思而不学则殆.这句话出自.A. 学记 B. 论语 C. 大学 D. 师说2、马克思关于人的全面发展学说指出,造就全面发展的人的唯一方法是.A. 脑力劳动与体力劳动相结合 B. 智育与体育相结合C. 知识分子与工人农民相结合 D. 教育与生产劳动相结合3、小学生常常好心办坏事,其原因主要是.A. 道德情感不深 B. 道德意志不强 C. 道德认
2、识不足 D. 道德自律不够4、我国首次颁布中华人民#务教育法确定实施九年义务教育的时间为.A.1982年 B. 1986年C. 20# D. 20#5、优秀运动员的成功,往往要追溯到启蒙教练的培养.这说明教师劳动具有.A.创造性B.长期性C.示范性D.复杂性6、在教育研究中,透过单向玻璃进行的隐蔽性观察属于.A.显性观察 B.参与性观察 C.隐性观察 D.非参与性观察7、如果发现有人煤气中毒,首先应采取的正确措施是立即打开门窗,给房间通风;给中毒者饮水,防止口渴;给中毒者盖上衣服保暖;将中毒者移至空气流通的地方A. B. C. D. 8、在板书写字时,教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写
3、出来,以引起学生的注意,所运用的感觉规律是：A.感觉适应 B.感觉 C.感觉补偿 D.感觉对比9、小学生既不想完成作业又不想被老师惩罚,这种心理现象属于.A.双趋式冲突 B.双避式冲突C.趋避式冲突 D.双重趋避式冲突10、小学生在学习了四边形之后在学习平行四边形,这种学习属于.A.上位学习 B.下位学习 C.归属学习 D.并列学习11、儿童道德是从一个从他律到自律的过程,提出这一理论的心理学家是.A.罗杰斯 B.皮亚杰 C.埃里克森 D.佛洛伊德12、对小学生进行减压团体心理辅导时,采用的思想放松方法主要属.A.行为疗法 B.艺术疗法 C.认知疗法 D.精神分析疗法13、按照美国学者古德莱德
4、的课程层次理论,由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于.A. 理想的课程 B.正式的课程 C.领悟的课程 D.运作的课程14、陶行知曾用松树和牡丹比喻人：用松树的肥料培养牡丹,牡丹会瘦死;用牡丹的肥料培养松树,松树会被烧死.这一比喻运用到教学上,所体现的教学原则是.A. 直观性原则 B.因材施教原则 C.启发诱导原则 D.循序渐进原则15、张老师对匆匆一课进行教学设计时,将体会时间的宝贵,并珍惜时间作为教学目标这一.该目标属于.A.知识性目标 B.过程性目标 C.技能性目标 D.情感性目标16、综合课程打破了学科界限和知识体系,按照学生发展的阶段,以社会和个人最关心的问题为依据组织内容.
5、这种课程内容的组织形式是A. 垂直组织 B.横向组织 C.纵向组织 D.螺旋式组织17、教师上课时所使用的课件、视频、投影、模型等教学资源属于.A.教材 B. 教案 C. 教参 D.教科书18、教学目标与任务是选择教学方法的重要依据.有利于实现技能、技巧性教学目标的教学方法是.A. 陶冶法 B.讨论法 C.练习法 D.讲授法19、以评价对象自身的状况作为参照标准,对其在不同时期的进步程度进行评定.这种评价属于.A. 绝对评价 B. 相对评价 C.总结性评价 D.个体差异评价20、贴在教室墙上的课程表也属于一种课程,这种课程属于.A.学科课程 B.活动课程 C.隐性课程 D.显性课程答案C二、简
6、答题21、简述知觉的一般特性22、简述学校成立的基本条件23、简述小学教师专业标准的基本理念三、材料分析题24、材料：某小学四班语文老师要求学生用如果就只能的句式来谈谈自己的理想.学生甲：我妈妈常对我说,如果你不好好学习,就考不上大学,考不上大学,只能去当清洁工.学生乙：我爸爸常教育我,如果你不好好学习,就考不上大学,考不上大学,只能像我一样去打工. 学生丙：老师经常告诉我们全班绝大多数学生的理想都是好好学习,考上大学,像电脑里设置的固定答案一样.问题：你如何看待好好学习,考上大学成为绝大多数学生唯一理想的现象?针对这一现象,应如何对小学生进行思想教育?25、材料：小学数学教材中有这样一个问题
7、：一个服装厂计划做660套衣服,已经做了5天,平均每天做75套.剩下的要3天做完,平均每天要做多少套?为了让学生积极参与,孙老师把题目改编为：六一儿童节要到了,我们三年级要参加表演,需要演出服装160套,爱心服装厂已经做了5天,平均每天做20套.现在离六一儿童节还有2天,请你帮忙算算每天需要完成多少套?问题：对孙老师成功的教学情境创设进行评析.阐述老师处理教材内容时的基本要求.四、教学设计题请用2B前部在答题卡上将所选题目的题号涂黑,未涂或多涂均无分.26、请认真阅读下文,并按要求作答.材料一 四年级写作课说说心里话的教学内容在自己的成长过程中,你是不是有很多心理话想说,却没有机会说出来?这一
8、次,就让我们在自己的习作中一吐为快吧!例如,对老师说,为了我们的成长,您操碎了心;对妈妈说,我已经长大了,别再把我当小孩看;对邻居叔叔说,谢谢您多年来对我们家真诚的帮助;对小伙伴说,我们不在再互相起外号了,这样不文明.总之,敞开心扉,把自己最想说的话,在习作里向对方说一说.说句心里话,就一定要真实,要说出内心的想法.写完后可以读给对方听,在根据别人的意见改一改.材料二 某小学生写作我很想变成爸爸,你知道为什么吗?因为当爸爸的话,生气就可以随便打儿子或者打女儿,他们都不可以还手,不然他会被说不尊敬长辈,而且天天穿西装穿皮鞋多帅啊!如果上班当了领导就好了,可以叫别人做这个做那个,那种感觉可真爽呀,
9、如果儿子求我帮他买玩具可以傲慢的说不买,他会一直要求我帮他买的时候他才会停下来求我,当爸爸好处真多啊!我再告诉当爸爸最后一个好处就是.可以随便买东西,想买什么就买什么,当儿子的话什么都不可以买.咦!我想到了还可以当妈妈,我们家爸爸最怕妈妈.不过,我还是很想当爸爸.请根据上述材料完成下列认为：设计本次写作课的教学目标.分析学生完成该写作内容的难点为上述学生的习作写一则100字左右的评语.27、请认真阅读下列材料,并按要求作答.请根据上处材料完成下列任务：什么是模型思想?指出本节课的模型并列举小学数学中的模型.若知道中年段小学生学习,试拟定教学目标.依据拟定的教学目标,设计课堂教学的主要环节,并简
10、要说明理由.一、单选1-5 BDCBB 6-10 CBDBB 11-15 CBABD 16-20 DCCDC二、简答21,知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性22.社会生产水平的提高,为学校的产生提供了必要的物质基础;脑力劳动与体力劳动的分离,为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度,使人类的间接经验得以传递国家机器的产生,需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子23师德为先增强敬业精神练就高超的势能崇尚进取的精神发扬高尚的品格学生为本以学生的发展为旨归要尊重学生的个性要发挥教师的主导作用能力为重教学能力表达能力交往能力教育科研能力环境适应能力课
11、程实施能力课程开发能力终生学习1、学生为本：小学生具有发展性、主动性等特点,在教育过程中,以学生为本、遵循教育教学规则、尊重关注和爱护学生、引发学生积极、主动地参与学习、促进小学生快乐学习健康成长2、师德为先.师德是作为教师的第一要素.因材要注重为人师表.重视榜样的作用3、能力为重教师的专业能力是教师教育理念专业知识的载体它直接关系到学生的学习能力、实践能力和创新能力的形成4、终身学习终生学习是当代社会的重要特征教师要不断反思学习完善和充实自己.三、材料分析题24、 1.这种现象说明了大家对学校教育的认识是片面的,没有真正理解学校教育的本质,在大家心中,认为考试大学才是唯一出来,才会有好的工作
12、和生活.其实,好好学习的目的并不是为了考上大学,而是为了提升自我能力和自身素质,教育的本质是培养人的社会活动,而不是靠大学.1.首先,应当让小学生树立正确的教育观,我国现在提倡素质教育要培养学生的主动性和创新性,不能以考试成绩作为评价的唯一标准.2.其次,在促进学生全面发展的同时,应注重个性发展,每个学生都有自身的特长和优势,不一定上大学才有出息.3.总之小学教育应当在注重学生德、智、体、美多方面发展的同时,促进学生个性发展.25、 参考答案 1教学情境是指在课堂教学环境中,作用于学生而引起学生积极的学习情感反应的教学过程,在教学中,老师可以采用编故事和创设问题的形式进行教学情境,激发学生学习
13、的兴趣,同时通过故事的引导和一定的问题情境联系,激起学生的求知欲,根据教学内容,创设新鲜、独特的教学情境,有效的激发兴趣,培养学生的创新能力和探究能力. 材料中,孙老师把枯燥乏味的数学题目,利用学生感兴趣的六一儿童节的故事激发学生的兴趣,同时根据教学内容提出教学问题,巧妙的设计激发了学生学习的兴趣和欲望,是值得我们学习的.2教师在处理教材内容时,应做到以下几点： 第一,深入了解学生,找准教学的起点.教学设计的对象是学生,教学设计的成效如何,将取决于对学生情况的了解程度.教师在处理教材时,要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的教育教学活动. 第二,教师在处理教材时应注意结合学生的生活实际,激发学生的学习积极性与好奇心,向学生多提供参加活动的机会.帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解知识,解决问题. 第三,合理地确定教学内容的广度和深度.一节课的信息量过大,知识点边多,学生难以接受,而一节课的信息量过小,知识点过少,则浪费时间,不利于调动学生的积极性.所谓教学内容的深度,就是指知识的难度,也就是教师挖掘教材的程度.教学的难度太小,不容易激发学生的学习兴趣,教学的难度过大,容易挫伤学困生和中等生的学习积极性,所以符合学生最近发展区的合适的难度,
