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1、2023年课题研究阶段的总结(大全8篇)第1篇:课题阶段研究总结 小学体育教学中自主、合作学习与创新关系 第一阶段研究总结 自2023年5月我校承担课题以来,我们课题组不断努力,加紧工作,悉心研究,认真实践,课题研究进展顺利。经过近四个月的研究,我们承担的“十五”立项课题的子课题取得较为显著的成效。为使参加课题研究的教师明确课题的研究思路、把握课题的研究进展,课题领导小组召开了课题学习动员会议,提供研究资料、进行理论指导,为教师的课研学习提供了一定的时间及财力的支持。让我们对子课题的实验成果进行了交流和总结,子课题研究小组把研究过程中的成果进行整理供同行学习、分享和交流,获得各级领导的好评。现
2、将具体情况总结如下。 一、全面动员,全身参与 课题组接到审批立项后,就立即召开课题组成员会议,讨论研究课题开题仪式的举行、研究实施方案的制定、各成员任务分工等事宜。会上,课题组组长、学校校长强调说,我们既然花了很大工夫、下了很大决心,争得了课题的立项,就一定要扎扎实实地把研究和实践工作做好,做出成绩,决不能半途而废。他还向我们宣讲本课题精神,阐述本课题研究的意义。 二、研讨含义,加深理解 为了更好地进行实验,我们课题小组(尤其是两位体育老师)多次研究课题方案和相关理论知识,用理论充实头脑,用理论指导实践。 通过学习我们了解到,小学体育教学中自主、合作学习与创新关系教学模式的具体含义包括: (一
3、)自主学习 主张尊重学生的主动性和自发性,强调提高学生自主学习的积极性和自主性。 (二)合作性学习通过教师与学生、学生与学生之间的互帮互学来提高学习的主动性,提高学习的质量,并达到对学生社会适应培养的作用。提高学习的质量,并达到对学生社会适应培养的作用。 (三)创造性学习 在教师的启发激励下,学生呈现出多向发散思维状态,自主加工信息,大胆质疑,敢于提出不同意见;善于自我表现,形成具有个人特征的学习方式和分析问题、解决问题方法。 这三个学习状态是相互联系制约的,创造性学习是核心,是课堂教学的目标。因为只有达到创造性学习才能实现“教是为了不教”的教育宗旨;主动性学习是创造性学习的基础,是形成创造意
4、识、创新精神的内部驱动力;合作性学习是形成创造性学习的外部条件,即是促使内驱力形成的外部力量,体现出“教育不是一种帮助”的基本思想。课堂上教师的职能就是创造情境,用外驱力推动内驱力的形成并发挥作用,使主动性、合作性、创造性学习状态得以形成。 三、熟悉教材、学生,把握科研方向 我们所选的班级是小学二年级的学生,二年级的学生形象思维强烈、运动感觉正在发展、注意力集中较短、意志不稳定,较薄弱、行动缺乏目的性、主动性、独立性、自控性、坚持性也较差。教师要因材施教循序渐进地对学生进行技能和习惯的学习和养成。教师应适当把教材内容溶入游戏之中,在游戏中体会自主、合作、创新的体验和收获的喜悦。尤其不要破坏学生
5、对体育的好奇心和浓厚的兴趣。 二年级学生的教学内容正是水平一阶段,其教材简单易行,由游戏、基本运动组成。由于新课改课时调整为一年每周四课时,通过跑、跳、投等动作和游戏使学生增强体魄、积极参与各项活动,并形成良好的学习、纪律习惯。教师要根据教材内容的特点有目的的进行自主、合作、创新的学习方法的指导和学习。 四、保证措施 (一)为了能够使试验顺利进行,便于开展工作,成立课题研究小组: 负责人:* 组员:* (二)积极准备、搜集教育学、心理学以及应用网络资源等,保证科研需要。 (三)实验学校能支付一切科研所学要的经费并提供时间保证。 小学体育教学中自主、合作学习与创新关系 第二阶段研究总结 自202
6、3年5月我们的课题确定后,课题组成员在负责人的带动下,开始启动课题研究,至今已有一年时间,在这一年当中,课题组成员以课堂教学为平台,从各自研究的侧重点出发,把握方向,深入研讨,现已步入正轨,并进展有序,已有一定成效! 具体实施方案如下: 一、继续组织学习、领会有关“和谐”的理论,深化对课题的广度和深度的认识。 二、课题负责人带领课题组成员到同一课题的兄弟学校探讨、切磋、交流,分享成功的经验,反思研究过程中出现的问题,有针对性地调整实验方案。 三、重视进行研究过程的反思,并积极改进。 四、各个成员在课堂教学中实施课题研究的一些做法: 张老师研究子课题时,从三个方面着手研究,首先是设计和谐的教学问
7、题,关注课堂细节;其次是营造和谐的师生关系,发展个性。第三是创设自主合作、创新和谐的教学方式,培养能力。从以上三个方面开放课堂教学,多角度亲近课程,与学生进行心灵沟通,创设和谐的教学氛围,促进学生主动发展。 包老师以课堂教学为平台,主要侧重于从“更新观念,给足时间,巧设问题”三方面培养学生的思考意识,使技能训练和思维训练达到和谐统一。 五、在进入研究实验的实质性阶段,我们采取“双管齐下”的办法,即一面研究,一面指导,以研究带动指导,以指导促进研究,进展顺利,效果显著。 1.边研究边指导 比如对“学习环节”这个问题,我们一方面收集这方面的资料进行分析、比较,总结、归纳出一些规律性的东西,然后 及
8、时将其应用与课堂教学,指导学生运用这些规律进行学习,以提高效率。如通过收集、整理、分析、归纳,总结出了这样的学习环节:课前环节(课前身体、心理准备,器械、服装检查,操作方法以学生自查互查为主,教师抽查为辅)、课上环节(包括堂教学模式的操作规程以及学法和教法协调作用,从多层面、多方位渗透学法指导等)、课下环节(包括家庭作业、分层评价等)。有了这样一整套的环节,自然使学生的学习更加科学有效。 2.以研究带动指导,以指导促进研究 无论何种研究,最终都是为了实际运用。我们的“学生学习方法的研究与指导”,二者是相互促进的关系。我们正是利用了这个关系,把研究工作逐步引向深入。 所谓“以研究带动指导”,就是
9、通过学生学习方法的研究,获得一定的科研成果,然后用这些成果来带动教学中对学生学习方法的指导,让学法指导渗透在教学之中。 近年来我们都在为落实新课标、使用新教材作实验,实验中,有成功的经验,也难免存在失败的教训或一些失误,而这些经验、教训、失误,正是我们进行课题研究的好素材。 六、以实际过程和参与程度进行评价,以评价促进实验进程 在课改实践中,我们要求,凡是实验教师都应把对学生评价作为课程改革的重要科研内容。由于情况不同,因此在体育课评价方法形式操作过程上各有不同,但其共同点都是把学生参与体育锻炼活动的过程,作为评价重点。通过改革评价方式,体育基础稍差和中等水平的那部分学生,对参与体育活动的积极
10、性大大提高,“望跑兴叹”“望高兴叹” “望投兴叹” 的现象大大减少。 七、保证措施 (一)为了能够使试验顺利进行,便于开展工作,成立课题研究小组: 负责人:* 组员:* (二)积极准备、搜集教育学、心理学以及应用网络资源等,保证科研需要。 (三)实验学校能支付一切科研所学要的经费并提供时间保证。 小学体育教学中自主、合作学习与创新关系 第三阶段研究总结 一、课题的概念界定 小学体育课堂,是小学体育学科教学中师生互动,心灵对话的舞台。“自主、合作、创新”课堂教学模式的要点是,通过教师的主导作用形成学生主动性学习、合作性学习和创造性学习的教学情境,取得良好的教学效果。主动性学习学生在教师的组织下积
11、极自觉地参与学习全过程,手脑并用,生动活泼地表现出强烈的求知欲望,形成能够自我调节,自我控制的个性品质。合作性学习教师与学生、学生与学生之间相互作用,相互促进,通过交流、交往形成平等、民主、合作的师生关系,融洽和谐的课堂教学氛围。创新性学习在教师的启发激励下,学生呈现多向发散思维状态,自主加工信息,大胆质疑,敢于提出不同的意见,善于自我表现,能够标新立异,形成具有个人特征的学习方式和分析动作、解决难题的方法。这三种学习方式是互相联系互相制约的,相辅相成,共同促进学生的发展。 二、构建“自主合作创新”课堂教学模式的基本原则 1、教学目标共性化和个性化相结合的原则。既要有整体性发展目标,又要有个性
12、发展目标。整体性目标是若干个体发展目标的综合体现,是教学水平的宏观标志。个性发展目标是教学的归宿,是素质个性化品质形成的保证。 2、教学过程学习化原则。教学过程是学习主体认识不断深化,品质逐步形成的过程,而非知识的堆积,教师必须帮助学生树立主体的实践意识,调动学生积极主动参与教学过程,动手动脑,勤于思考,努力实践,实现教学过程的学习化。 3、教学关系民主化原则。教学关系就是导与学的关系,亦即师生的主导与主体的关系。主导为主体服务,爱护主体、调动主体、鞭策主体参与学习过程。主体尊重主导,信任主导,服从于主导,主动地接受主导的指导,形成互动互助、平等和谐、合作协调的师生关系。 4、教学组织形式的整
13、合性原则。整合性原则就整体合作性原则,即构建一个教师整体教学,小组集体合作学习,学生个体自主学习的动态组合的教学系统。 5、教学风格创造性原则。即教师的教学设计、教法选择、学法指导具有差异性、独创性。 6、坚持教书育人的原则。教书是手段,是桥梁,育人才是根本目的。课堂教学不仅着眼于知识传授,更重要的在于实现育人的三项主要指标发展思维,培养能力,形成良好的个性品质。 三、教学模式理论。 教学模式是教学理论和教学实践的中介,它为教学理论走向教学实践打开了通道。其主要构成因素及其关系是:(1)在特定教学思想和教学理论指导下所确立的主题;(2)完成主题所确定的教学目标、任务;(3)达成教学目标的具体步
14、骤和过程;(4)完成目标的一系列途径、手段和方法体系;(5)与主题相应的课程设计;(6)由主题、目标决定的评价方式。构建创新性教学模式需要根据教学模式的规范要求,运用理论演绎法和经验归纳法等思维方法进行具体的设计、验证、修正和完善。 (一)什么叫创新 创新是随着知识经济的兴起日渐受到人们的关注和重视。创新的一种用法是专用性词汇,属于经济学的范畴。冯之浚主编的国家创新体系的理论与政策一书中指出:“创新是一个从新思想的产生,到产品设计、试制、生产、营销和市场化的一系列的活动,也是知识的创造、转换和应用的过程。其实质是新技术的产生和商业应用。”关于这一创新理论的原始思想,是由美籍奥地利经济学家熊彼特
15、1912年在他的代表作经济发展理论中提出的。1999年8月20日,中共中央、国务院在全国技术创新大会上作出了关于加强技术创新、发展高科技、实现产业化的决定,文件中指出,技术创新是指“应用创新的知识和新技术、新工艺、采用新的生产方式和经营管理模式,提高产品质量、开发生产新的产品、提供新的服务,占据市场并实现市场价值”,创新的本质是“知识、技术的价值实现”。创新的另一种用法是通用性的词汇,泛指创造新的东西或具有创造性。现代汉语词典中对创新的释义是:“抛开旧的,创造新的。指创造性;新意。”从这个角度来考虑,创新和创造的意义就比较接近了。我们平时用到的创新这个词汇,较多的就是这种广义的用法。例如“在工作中创新”、“培养创新精神”、“具有创新价值的成果”,等等。 (二)创新性与创新性教学 创新性是指对事物的观察、思考,从创意、过程设计到成果展示的思维表现。即是对事物原有规范的某种突破,摆脱某些积习和原有规范不合理部分对事物发展的束缚,提出新思路,