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1、小学生学习调查报告7篇小学生学习调查报告篇1一、调查目的小学生数学作业常见错例分析研究是小学数学教师针对小学阶段的学生在日常课堂练习、作业、学习过程中出现的一些常见的错误情况，包括典型错例、易错题例的展开，力求对错例出现原因和解决方法进行的系统性的分析与研究，特进行了本次调查。二、调查的基本情况和分析（一）问卷设计本次调查的形式为问卷调查，问卷的基本题型为选择题和少量开放式问答题。内容注要聚焦小学生数学学习中常见错例具体产生的原因、题型以及相关的学习习惯等情况。（二）调查的实施调查问卷利用学生课余时间对三年级进行随即发放，共发放140份，实际回收有效问卷132份，回收率943%。（三）调查的结
2、果与分析1、在平时的数学学习中，你会错题吗？a、经常错题【35人】b、偶尔错题【97人】c、不会错题【0人】2、以哪类题的错误居多？a、概念题【13人】b、计算题【46人】c、画图题【6人】d、解决问题【67人】3、你认为自己出现错题的原因主要是什么？可多选a、上课不注意听讲，知识没学会【13人】b、做题马虎，粗心大意【85人】c、受已有知识的负面干扰，相似的概念发生混淆【14人】d、没有审清题意【6人】多选【14人】4、在平时的数学学习中，对于出现的错题，你会及时订正吗？a、会【31人】b、有时会【100人】c、不会【1人】5、在出现错题时，你是如何完成订正的？可多选a、独立完成【85人】b
3、、老师帮助【17人】c、家长帮助【20人】多选【10人】6、你对数学学习中相似的概念会混淆吗？a、经常混淆【12人】b、有时混淆【90人】c、不会混淆【30人】7、你受已有知识的负面影响而造成的错例多不多？a、很多【8人】b、有，不多【101人】c、没有【23人】8、你认为什么方法能帮助你减少做错题？可多选a、上课专心听讲，概念理解清楚【76人】b、相似概念对比记忆，加深印象【12人】c、及时整理错例，举一反三【2人】d、经常复习旧知，促进新知学习【17人】多选【25人】9、你有整理错题的习惯吗？（）a、有【97人】b、没有【35人】10、你认为及时整理错例有什么好处？可多选a、能巩固强化知识
4、【16人】b、避免同类题目出错【73人】c、很好的复习资料【25人】多选【18人】11、你常写数学日记吗？a、有【18人】b、没有【114人】12、你喜欢学数学吗？a、喜欢【91人】b、不喜欢【2人】c比较喜欢【39人】从调查统计分析看，学生出现错例原因很多：1、首要就是学生的课堂听讲效率不高。多数学生不知道上课听讲的重要性。尤其是低年级学生，课堂注意力时间很短，很难在短时间内完全听明白课内所讲的内容，不能及时内化，那么，久而久之就出现了知识上不懂的大问题，当然作业就不能准确、及时的完成了。2、其次就是学生的学习习惯有待培养。小学生由于年龄比较小，往往会忽视细节，不容易关注一些细节问题。由于学
5、生对于细节的忽视，我们在作业的批改时，试卷的批阅中会发现许多错误都是类同的（数据的抄错，横式漏写结果等种种情况）。这些错误都与学生的非智力因素紧密相关。对于这样的“粗心”我们老师给予了学生一次又一次的原谅，但是多次的原谅之后，发现我们的学生不但没有改掉粗心的毛病，有些学生随着年龄的增大，这种“粗心”会愈演愈烈，最终演变成为改不掉的坏毛病了，培养学生养成细心的习惯刻不容缓。3、学生认知水平差产生干扰造成作业错误小学生的知觉常常表现为比较随意，不能看出事物的主要方面或特征，以及事物各个部分之间的内在联系。不能很好的控制自己的知觉，对感知的对象分析综合、水平差。学生由于认知水平有限，不同年龄的学生在
6、不同阶段都会出现一些由于认知原因造成的错误。三、结论与建议（一）学生方面：1、学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个学生准备一个本子，即错题分析记录本，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求：判断对错找出错误处分析错误原因改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。2、学生建立数学日记本，进行有效反思，通过小日记进行
7、小结。在学生的数学日记中体现五个层次的反思：（1）错题的根源是什么？（2）以后要注意什么？（3）怎样克服？（4）怎样才能避免重复犯错？（5）相关知识点的练习还有那些？3、根据小学生数学学习中常见错题的原因，学生纠错时的具体要求。比如：1、使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。2、使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。3、使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位
8、要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少。4、使学生养成估算和自觉验算的习惯。（二）教师方面：1、教师通过课堂观察、作业批改、教师研讨课、调查问卷分析和撰写心得等形式，自身的观察、总结、反思能力提高了。2、针对学生的错例资源进行有效利用，并初步形成解决策略：（1）教师要正确对待学生的错题（针对性要强；要让错例资源真正发挥作用）（2）培养学生做题时的习惯（如自主检查方法）（3）指导学生在数学日记中反思。（4）课堂上创设有效情境，激发学生学习的兴趣。（5）培养学生口算与笔算能力，提高学生的计算速度与正确率。（6）多元化评价，促进学生的健康发展。小学生学习调查报告篇
9、2一、调查目的：了解学生数学自主学习现状。二、 调查方法及时间：本次调查采用问卷抽样调查。调查时间是20xx年7月。三、调查对象及范围：我校四.五.六年级学生，收回有效问卷30份。四、调查情况：问卷共设置了十五个问题，从调查可以看出：1、从问题2.3看出，80%的学生对数学兴趣很高，80%学生偶尔有自主学习的习惯。2、从问题4看出，55%的学生在学习新内容之前有主动预习的习惯，可以看出学生学习的主动性不是很理想。3、从问题5可以看出，30%的学生在学习新知识时，能自发地对所要学的内容思考并提出问题，70%的学生偶尔能提出问题。 由此可见自主思考学习的同学很少。4、 从问题6可以看出，20%的学
10、生预习方法是弄懂新知，划出不懂得问题，70%的学生是掌握有关的知识，10%的学生知识看一看书。5、从问题8和9可以看出，80%的学生在学完新知识后习惯性的总结，有80%学生在上课时习惯于记录笔记。学生上课认真听讲，做好笔记，6、从问题10可以看出，60%能积极主动地找同学、老师加以解决。40%的学生是有时候能。遇到不懂得知识能主动询问老师及同学，给人的感觉是学生多是在教师的指导下完成学习任务，学生还没有意识到自己是学习的主人，学习要靠自己认真思考，多动脑筋，积极尝试，才能真正成为学习的主人。7、从问题11可以看出，有70%的学生对完成数学作业积极性很高，一般占30%。8、从问题13可以看出，有
11、70%的家庭作业都是在完成任务草草了事，自觉完成作业的只占30%，由此可见学生的自觉学习很不理想。9、从问题14可以看出，极少的一部分学生都能掌握一些自主学习数学的能力，大部分同学在学习数学知识的过程依靠于老师的讲授。调查结论从问卷可以看出通过调查认识到学生的自主学习的习惯还需进一步培养，要充分激发学生主人翁意识，在课堂教学中尽可能的让学生认真思考，积极研究，循序渐进地养成自主学习习惯，为学生的终身学习奠定基础。小学生学习调查报告篇3我们于20xx年xx月8日12日，对我校小学学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对农村小学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前农村小学学生的学习心
12、理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。一、调查的具体目标和方法(一)具体目标.农村小学生的学习心理现状.当前农村小学生的学习心理特点.当前农村小学生的学习心理成因及对策(二)调查方法.走访调查通过对八一村及万胜村小学生的调查走访，掌握了大量的第一手真实资料，使调查报告的结论的真实性得到极大的保障。.座谈会整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。二、调查结果分析对学生的调查分析，以及多次教师、学生座谈结果显示，农村小学生的学习心理具有明显的时代特
13、征。(一)农村小学生的学习心理现状分析.教育价值观调查显示，大部分小学生具有较为明确的教育价值观。的学生认为学习的作用是提高自身素质，的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，的小学生没有考虑。调查还显示，农村小学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村的经济收入与受教育程度成正比，其中的学生认为高中、中专、毕业生挣钱多，的学生认为小学毕业生挣钱多，的学生认为小学毕业生挣钱多，只有的学生认为文盲能获得较高收入。.学习态度调查结果表明，的学生对学习的热情较高，的学生对学习的热情中等，的学生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的.学生数占相当份额。
14、而且，我们在调查中还发现，的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是小学的核心课程之一，有的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。3.学习需求当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，许多教育工作者甚至把“特长”看做是“素质教育”的代名词。在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92的学生有自己感兴趣的目标，且有的学生希望得到教师的指导。同时，的学生希望在劳技课、活动课上学到较多的、实用的农业科技知识，使之能对他们以后的工作有所帮助。在对调查结果的整理中，我们得到了一组令教师们震惊的数据，的学生认为“学校老师能满足自己的学习需求”，的学生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指点”。对于这一结果，也许我们对信息的有效度产生怀疑，或者强调它的地域性特点，但需要特别指出的是，“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同，并越来越严重地影响着他们的学习。.学习目的调查结果表明，对于小学毕业后的打算，的学生选择读初中及以后考中专，的学生选择就业，
