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1、幼儿园环境创设的科学性-环境创设-幼儿教育论文- 幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心开展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿开展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如 “近朱者赤、近墨者黑，就是强调环境对人的感染作用。又如“孟母三迁的故事又表明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童开展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的开展作用是重要的，不可替代的。幼儿园是促进幼儿身心开展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义
2、，对于 岁的幼儿来说，他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力，决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼儿园环境的创设的目的，有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面开展。一、环境创设中存在的几个问题?幼儿园工作规程明确指出，要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的时机与条件，促进每个幼儿在原有的水平上得到不同的开展。这是幼儿教育的根本任务之一。然而，目前一局部幼儿园的环境创设存在着
3、一定的问题：1.只注意环境创设的单向作用。主要表现为一些幼儿园的指导思想与创设办法不是从教育幼儿的角度出发，较多的是停留在幼儿园环境整洁、有序、美观上。主要是为了装饰，完成布置任务，只追求外在的形式，而不注意发挥环境在教育教学中的作用。2.环境创设内容的片面化。主要表现在内容都比拟简单、零散，不足整体布局意识，给人一种不平衡，不系统的感觉。示例：只注重物质条件的提供，不注重教育过程对环境利用的需要进行创设，这种片面的环境布置，极不利于幼儿的全面开展。3.环境创设的空间利用不够充沛。表现在幼儿园的环境创设只重视室内和墙壁的布置，无视幼儿园内其他空间对幼儿教育所隐藏的作用，使幼儿园环境教育的功能大
4、打折扣。4.环境创设只注重成人的提供，忽略幼儿的介入。为了环境布置的完美性，往往由成人“自编、自导、自演，很少让幼儿参与，只是让幼儿充当教师布置环境的欣赏者，机械地接受成人的安顿，这样的布置过程，不利于幼儿思维的开展，个性和发明力的培养。造成上述问题的原因是多方面的，但是环境创设者对幼儿园环境和教育的理解的片面性和狭隘性，忽略环境创设的整体性和教育性，不足对环境创设的研究和创新，那么是产生这些问题的主要原因。二、环境创设的原那么随着我国经济的不断开展，全社会对幼儿教育的日益重视，幼教改革的不断深入，使幼儿园的物质环境有了较大的改善，人们注重了环境构建能否发挥环境的最大效用。首先是要提高使用者对
5、环境教育功能的认识，更新教育观念，增强创设环境、利用环境的自觉意识，积极提高现有物质环境的利用率，在此根底上加强环境的管理，遵循一定的原那么，对环境进行科学的创设，不断优化。1.全面性原那么要求使用者根据幼儿身心开展全面性的特点，幼儿园环境创设也必须具有全面性的特点，克服随意性和盲目性，而应从整体上设计安顿，并把它渗透在整个幼儿园保教工作中，使幼儿园环境对幼儿身心开展产生整体效应。2.效用性原那么：充沛利用环境设备发挥教育效应。任何环境的创设都必需服从于内容和需要，不能为创设而创设，充沛发挥环境的综合功能和内在潜能，因地制宜、充沛挖掘、利用已有的条件构建。3.主体性的原那么：幼儿园的环境创设必
6、须以幼儿为主体，创设幼儿熟悉、喜爱和积极投入的环境，让幼儿感觉到自已是环境的主人，并能主动参与到环境的布置中去，并从参与过程中获得知识，促进幼儿认识和操作技能的开展。4.平安卫生性原那么：要使幼儿在适合他们健康成长的环境中生活。平安、卫生是重要的条件，幼儿园环境创设必须服从于卫生和平安的要求，以保证幼儿身心健康开展。三、幼儿园环境创设的改善办法一创设丰盛的、科学的物质环境。、重视三维空间的充沛利用。幼儿园的环境创设，要充沛利用室内外的地面、墙面和空间，尽可能多为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的时机和条件，以促进幼儿的无意识学习的能力，在幼儿园的一日生活中，不知不觉地接受熏陶，吸收知识。(1)在
7、室内外的地面可画上各种图形、谜宫，涂写上颜色或数字、字母。增大幼儿受信息刺激的时机和供幼儿游戏使用，并通过游戏稳固学过的知识或获得某方面的煅炼。如在地面上画上中国地图，通过各种游戏形式，认识祖国辽阔的疆土的区域划分和分布，增减培养幼儿的爱国情感。又如 “跳蜗牛在蜗牛背的螺旋形上分格涂上鲜艳的颜色并写上数字，帮忙幼儿做辨色训练和稳固数字的认识。(2)空间布置是通过在空中吊挂各种具教育性和装饰性的物品来实现，而且更换方便。如一年当中有许多节日，而且有的相距时间较短，其布置花费时间较多，用空间布置去配合节日的主题教育是最好不过的了，示例中秋节的灯笼，国庆节的国旗、国徽等。(3)墙面布置的作用除美化幼
8、儿园外，还可在室内外开设绘画区、拼图区、自然风景区，科常区作业展览区、天气记录区等，充沛开掘可操作性的布置，并根据教育需要灵活更换用途或内容。如要求幼儿察看一年四季的自然变化，用自然物如：树叶、草、花、小动物模型，标本或图片布置在墙上，立体画面直观、生动、富有情趣，从而通过幼儿察看、动手布置，掌握四季的根本特征，又合乎寓教于游戏中的原那么。、环境创设内容的全面性和系统性。多数幼儿园的布置内容单调，多为动物、花草、树木、小朋友等。笔者参观了许多幼儿园，经常见 “一棵大树就占用了墙壁的很大面积，但又没具备什么教育作用，显然是教师为了完成布置任务而已。为此我们应该根据幼儿注意对象广泛、好奇心强的特点
9、，布置内容系统与教育相适应的环境。如在同一个楼梯墙壁，由下而上创设一组系统的平安教育图，用故事的形式，通过主角移动，出现不同的平安教育情景。遇到火警拨“119，过马路要走人行道，让幼儿在每天上落楼梯时接受平安教育，增强平安意识，培养自我爱护的能力；在迎接香港回归的日子开辟一个分期知识园地“香港知多少，每期一个主题，要求幼儿在家长、老师的协助下，用不同形式图画、剪报、手工制作等收集有关的资料，布置园地。、注重幼儿参与创设环境过程的体验。以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和发明的发挥。所以，现今幼儿园应该注重为幼儿提供获取新知识
10、经验、锻炼双手技能的绝好时机，又可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。从而更加保护珍惜环境，成就感又得到激励，更激发幼儿充沛与环境相互作用。尤其活动区更应设计、提供合乎幼儿年龄特点，与教育课程要求相适应的操作材料，材料和工具的摆放要方便幼儿取放培养幼儿玩后放回原处的好习惯。由于幼儿喜欢介入环境，体验自身的行为过程，我们在创设环境时，注重环境设计过程的指导，让幼儿在参与环境的过程中，不断锻炼、增长才干、发挥幼儿在环境创设中的主体作用。、开掘潜力，充沛创设接近大自然的环境。一片草地，几棵绿树和一条弯蜒小径，可以实现幼儿投入大自然怀抱的幻想体验，增添幼儿对大自然的情趣。而日益
11、都市化，使幼儿不易获得这样的时机。一个小斜坡可供幼儿尽情翻滚，一片绿草可以供幼儿享受柔软刺激的乐趣，让幼儿在大自然的怀抱中随意坐、躺、爬、打滚、享受阳光的沐浴。因此幼儿园的户外活动场地的创设，就要充沛开掘场地的自然潜力，开辟一个可供幼儿翻滚、蹦跳、自由游戏的地方。户外活动环境的设计，要根据地区气候的特点，寒带地区要设有足够的挡风设备，多雨及热带地区要设遮阳遮雨的天棚或种植高大树木遮阳，园舍的建筑物位置的设计也应考虑挡风遮阳的问题。二创设良好的精神环境在拥有丰盛物质环境的根底上，建立一个良好的精神环境，是幼儿园环境创设的重要组成局部。幼儿园内幼儿与成人之间、幼儿与幼儿之间、成人与成人之间，教师与
12、家长之间，所建立起的种种情感，叙述情感的方式、语言、行为、习惯等形成园风的气氛，直接影响着孩子们的成长，对孩子的成长具有重大作用，创设良好精神环境起主导作用的，是教师的言行和教育态度，这些表现又是孩子的注意焦点，为此，假设要发挥精神环境的教育功能，加强对幼儿心灵美，好形象的教育，引导幼儿个性健康开展，要求教师做到：热爱幼教事业 ,有良好的师德。有人说： “教师是一支焚烧的蜡烛，焚烧自己，照亮别人，无私的贡献，一切为了孩子是从事幼教工作最根本的品德要求，教师是幼儿心中的偶象，具有很自然的影响力，所以教师必须加强人格师德涵养，树立正确的教育思想，才能为实现高质量的幼儿教育充沛发挥自己的才干，保证环
13、境对幼儿产生积极作用，促进幼儿身心健康开展。热爱幼儿、尊重幼儿、建立真正平等的师生关系。苏霍姆林斯基说： “爱是用心灵去体会孩子最细微的精神需要。教师的爱为幼儿开展发明一种无压抑感，充斥鼓励的良好氛围。如年龄小的孩子进园总免不了哭鼻子、想妈妈，但当他们看到老师亲切的笑脸，搂着他说悄悄话，象妈妈一样亲他，都会很快止住哭闹。有一天早操刚结束，老师转过身来看见俊明小朋友把另一位小朋友推倒在地。俊明是一位比拟淘气的孩子，老师看到这种情况没有责怪他，而是柔声对他说：“俊明，你为什么推别人？俊明说：“我想帮老师收玩具。原来两个小朋友都想帮老师收早练器械，老师当即褒扬了两位小朋友的想法，然后再与他们作正确的
14、引导。如果老师不问情由责备幼儿，态度严厉，幼儿会处于紧张、焦虑状态，今后会产生不足自信，智力活动消极、害怕等现象，影响幼儿心智开展。善于察看幼儿的活动，指导活动。在幼儿活动、操作过程中，难免会碰到这样或那样的困难：有的是由于幼儿水平差别，而教师所为幼儿准备的活动材料，对该幼儿不适合，教师必须及时为幼儿调整活动材料；另一种情况是由于幼儿对活动规那么或操作办法不明白而做成无从入手，这就要求教师注意讲解分明并及时给予指导。要发现幼儿在活动中存在的问题，就要求老师善于察看幼儿的活动，并因应存在问题及时作调整。如：针对幼儿水平差别制定弹性的活动方案，提供相应的多种类的活动材料，对能力弱的幼儿多给予指导，
15、让他们多获得成功的体验，增强自信；而能力强的，根据水平选择相应的材料，让他们的能力充沛得到锻炼。只有这样才能使环境保持适于幼儿开展的最正确状态，最大限度地发挥环境的教育作用。有丰盛的知识，良好的教育艺术水平，所提供的教育内容要满足幼儿的求知欲。幼儿教师面对的是一个个天真的孩子，对他们日常生活的所看、所闻，特别是对千变万化的大自然有着浓厚的兴趣，他们有着许许多多的 “为什么？向老师提出。如果教师一问三不知，就会使幼儿扫兴，好奇心受损，也同时失去在幼儿心中的威信。所以教师必须不断学习，使自己具有丰盛、广泛的知识面，准确答复幼儿的问题，才能满足幼儿的求知欲，并要求采取高效的教育法，深入浅出地让幼儿接
16、受教育，增强幼儿的学习兴趣，培养幼儿的察看力、注意力、思维力、记忆力和想象力。开展幼儿智力。指导幼儿之间建立良好关系，创设幼儿之间交往合作的宽松愉快的环境。由于每个幼儿来自不同家庭，有着不同的个性，在幼儿与幼儿之间的交往活动中问题会很多。如：争执、互不尊重、相互干扰等，教师应对发生的问题及时作分析、解决，用不同办法解决不同的问题，或帮忙幼儿懂得以礼待人、或增加活动材料、或调整活动区的分布。同时教师解决问题的方式必须建立在尊重、平等的根底上，让幼儿在欢松的环境下，解决物质环境或心理环境的问题，建立起一个良好的同伴交往环境。只有教师做到以上几点，树立起正确的儿童观、教育观，给孩子以父母般的爱和关怀，深入了解幼儿的内心世界、他们的愿望、要求、兴趣、爱好、形成尊
