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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 课题 爬天都峰 单元一课 时共 2课时主备人学校新建小学第 1课时姓名赵海娜课型新授授课时间使用人学校姓名学习目标1. 会认本课“陡、链”等7个字，会写“爬、峰”等11个生字，2. 理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语的意思，3. 掌握“都、似、发、相”这四个多音字的正确读音。 学 习重难点认本课“陡、链”等7个字，会写“爬、峰”等11个生字，理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语的意思，掌握“都、似、发、相”这四个多音字的正确读音。课前准备师生共同查找天都峰资料图片导 学 过 程思考与调整一、预习检测1自由读课文，要求：读准字音，读通句子，划出不
2、理解的词语。 2检查初读。检查字词认读情况并进行课文朗读正音。重点检查： 笔陡 铁链 发颤 攀着 鲫鱼 峰顶 咱们 居然 天都峰 似乎 照相 白发苍苍（加点字是多音字） （1）小老师带读，齐读 （2）第3组是多音字，用（d天都峰 du全都）区别读音并识记。 二、设问导读1.课文写了哪些人？他们之间发生了什么事？2.读课文第2自然段并用横线划出写天都峰的句子。三、 合作交流小组合作，读一读你划的句子，说说让你感受到了什么？思考：如果你站在又高又陡的天都峰脚下，你会想些什么？你又会说些什么？四、汇报展示，教师指导点拨 1小组汇报展示合作成果2.教师点拨补充“我”和爸爸去爬天都峰，“我”和老爷爷相互
3、鼓励，最终爬上了天都峰顶。 课文第2自然段写天都峰的又高又陡。 3.指导朗读，并在朗读体中会两个语气词（啊、哩）的作用。 五、课堂检测 1认读要求写的11个字，并分别组词。 2与熟字比较，识记字形。仰迎：换偏旁识字。 峰蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”辫辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。 3练习书写。教师巡视，个别指导。 六、总结拓展 读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来 。板书设计爬
4、天都峰笔陡 铁链 发颤 攀着 鲫鱼 峰顶 咱们 居然 天都峰 似乎 照相 白发苍苍仰迎 峰蜂 辫辩、辨课后反思 课题 爬天都峰 单元一课 时共 2课时主备人学校新建小学第 2课时姓名赵海娜课型新授授课时间使用人学校姓名学习目标1理解天都峰“高、陡”的特点，并会用 “一会儿一会儿”、“终于”说话。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服学 习重难点重点：理解天都峰“高、陡”的特点，准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！课前准备师生共同查找天
5、都峰资料图片导 学 过 程思考与调整一、复习导入复习回忆，再现天都峰的高和陡 。二、设问导读，自主学习1划出“我”和老爷爷的两次对话。 2自由朗读两次对话，思考：你感受到了什么？三、合作交流1.师：看着一位还只有十来岁的孩子也在登天都峰，老爷爷会怎么想呢？（学生交流） 师：看着一位白发苍苍的老爷爷在登天都峰，小朋友又会怎么想呢？2.组内分角色朗读并完成以下问题：朗读课文第6、7自然段，划出“我”爬天都峰艰难的词语朗读并感悟第二次对话 ，思考：你感受到了什么？感悟登山之难，体会“终于”。从父亲的话中，你明白了什么道理？四、展示点拨1朗读展示课文第6、7自然段中“我”爬天都峰艰难的词语（奋力、一会
6、儿一会儿、手脚并用、爬呀爬、终于）。 2教师点拨感悟登山之难，体会“终于”。 （1）老爷爷和小朋友的登山过程是如此艰难，但他们有没有退缩呢？想想他们在登山过程中又会怎么鼓励对方呢？ 从“终于”，体会到登山过程的艰难及上顶峰后的兴奋。 （2）练习用“终于”说一句话。 3教师点拨（1）读第二次对话，思考：从中体会到了什么？ （一是感谢，二是感谢的原因：对方的勇气鼓舞了自己。） （2）理解“居然”、“鼓舞”（给它们找近义词） 4齐读第10自然段。思考：从父亲的话中体会了什么？受到了什么启发？生活中，你有什么启发吗？（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。） 五、巩固检测说一说学完这篇课文后你的感受？六、总结拓展小练笔：记录你周围同学所做的一些事情，写一写你在他们的身上学习到了什么？ 板书设计爬天都峰爬峰之前 天都峰“高、陡”爬峰过程 “一会儿一会儿”、“终于” 爬上峰后 相互鼓励，战胜困难课后反思 /
