《我要的是葫芦》精品教案及反思

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1、我要的是葫芦精品教案及反思 ?我要的是葫芦精品教案学习目标1会认6个生字。会写8个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈说句的不同语气。3懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学流程：第一课时一、导入：1、认识“葫芦两个生字。告诉学生“芦在“葫芦一词中读轻声2、今天我们来学习一个故事名字叫?我要的是葫芦，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。二、初读课文、识字学词1、察看课文插图，认识“藤字。察看课文插图中的人物，出示“哇、“盯。2自读课文，自学字词。(1)初读课文，画

2、出生字，借助拼音读准字音。(2)同桌互相交流记字办法。(3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。3生字的稳固。(1)稳固会认的字。我会读：细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦我会找：哇-(蛙)-(娃)-(洼)盯-(丁)-(顶)(2)稳固会写的字。谁读得准言每治棵挂哇怪慢谁会发现同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：挂、哇谁会看(察看老师范写，说说写这些字时要注意什么。)左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢从上到下的字：言、每谁写得好学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇二字右边的“圭，是由高低两个“土字组成的;“言字第一横长，下面两横短;“每字的笔顺。第二课时学习目标1

3、、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈说句的不同语气。2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：懂得叶和葫芦的关系。教学流程：一、导入：1、今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗能把你知道的有关知识说给大家听吗2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。?我要的是葫芦小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么了二、看图则我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真察看，哪个小朋友能说说这幅图下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么看看有什么不一样三、说话：1、你发现两幅图有什么不一样(1)、人

4、的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸诧异。(2)、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。(3)、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢(学生发表意见。)下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。三、朗读感悟1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。2、描写第一幅图的是哪个自然段呀师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美(细长、长满、雪白的、小葫芦)小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮让人一听

5、就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢5、小朋友你们想当小老师吗下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀!7、小葫芦怎么会变成这样呢是什么原因造成的呢请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。8、男女生分角色朗读。9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法有几个虫子怕什么!他认为：(了解蚜虫，并进行指导朗读)叶子上的虫还用治他想的是：小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用小组讨论汇报

6、。10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。四、课堂扩展1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢第二年，那个人又种了一棵葫芦(续编故事)并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。4、学了这节课你懂得了什么还有什么不明白的吗5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。?我要的是葫芦教学反思?我要的是葫芦这篇课文讲的是一个中葫芦的人，只盯着葫芦，不论叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关系，要想得到好果实，就得细心呵护植物各局部的生长，不能只注意结果

7、，懂得做任何事都得注意事物之间的联系。可爱的小葫芦为什么会落呢教学设计以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一自然段和最后一自然段，再朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人只要葫芦，而不论叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误可以从他的语言看出来。教学时抓住文中人物的语言朗读体会，并进行分角色朗读，理解课文内容。将教学设计付诸课堂实践后，我做了如下反思：1、字词教学?我要的是葫芦这篇课文简短精悍，生字较少，共6个。教学中，我重点是学习“葫、芦，读好轻声，并通过读“葫芦叶、葫芦藤、葫芦花、小葫芦四个词，稳固“葫芦的读音。但忽略了“盯这个重要的生字，正确理解它的含义有助于体会那个

8、种葫芦的人的思想。教学中应予以重视，深入学习。2、学习课文语文课中，“知识和能力，过程和办法，情感态度和价值观这三维目标的融合，感情是一个很好的平台。在品读感悟2、3自然段时，我对种葫芦的人只要葫芦的思想，还有带着学生更加深入体会的余地。我仅抓住人物的语言，没有关注人物的神态动作。如文中的“盯就是那个种葫芦的人眼里只有葫芦的集中表现，应加以品析。所以在这个环节，可以这样调整教学过程：先让学生带领问题(这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了)自由读课文，然后交流谈论;当学生谈论到那个人不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝告才导致的后果时，教师追问：“那个人为什么不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝告学生答复后，引出关键词句：“有几个虫子怕什么“叶子上的虫还用治，和“盯的品析;最后进行分角色朗读练习。