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1、如何指导学生朗读一、教师做好范读，激发学生兴趣教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们朗读训练的 积极性。因为小学生具有很强的向师性，他们在听老师范读时往往会 自觉地以自己的情况与老师作比，激发起他们要向老师学习的愿望， 主动纠正自己朗读中的错误和不足，从而对课文朗读水平的审美标准 有了个感性的体会。二、教师逐句领读，培养学生语感教师如果能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜 移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不断地提高读书的兴 趣。当老师声情并茂地读完一篇文章后，学生早已跃跃欲试了，这时 可采用逐句领读的方式，进一步强化学生的语感训练。学生通过长期 的耳听、口读、心会
2、的训练，能增强他们对语言文字的敏感性，今后 即使遇到一些陌生的文章，他们也能试着借助自己学过的朗读方法来 把文章读正确，读出感情。三、教学巧用齐读，提高学生水平针对学生朗读的水平和特点，在初步把握某篇文章的感情后，可 充分利用齐读的功效来提高整班学生朗读的能力。 齐读时，有利于教 师发现问题，集中指导，也有利于学生之间在读中互相纠正，互相体 会。特别是对那些平时语感较差，朗读能力较低的学生，这就避免了 个读时的胆怯和尴尬，更有利于他们在一种轻松、愉快的心情下，在 和谐、活泼的氛围中，积极参与朗读，有利于找到朗读感觉，发现朗 读规律，掌握朗读方法，增强对语言文字的感受能力，树立朗读的信 心，从而体验到一种成功的乐趣。长此以往，他们的朗读能力便会在 齐读中得到提高。四、创设教学情境，读出学生个性当学生初步具备了一定的朗读能力并且对某篇文章有了一定的认识之后，范读、领读和齐读会在一定程度上束缚着孩子们个人的感 情表达，不能满足他们的表现需要。这时，学生们渴望根据自己认识 问题的角度和方法，结合自己已有的生活经验和知识， 通过朗读时富 有个性的语气、感情处理来表达各自对文章的体会和见解。因此，教 师在课堂教学中就必须积极创设情境，引导学生 入情入境”，因情而 自得，按得”去朗读。
