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1、“ 学生的操作实验能力”科学课的主旨单位：简阳市贾家镇中心小学姓名：付海会电话：15983237876邮箱：科学课程标准 指出： 科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。 在以培养科学素养为目的的科学教学中， 除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练， 科学能力的培养， 以及科学情感与价值观的养成。 小学科学课是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。 亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要方式。 这类目标学生不可能通过简单地记忆、 模仿性的操练而达到， 而必须是通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化的结果。 科学教材中安排了许许多多的活动， 其中就有许
2、多的科学探究实验， 科学课的学习就是要让学生通过参加这一系列的活动来提高学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新精神。教师在教学过程中安排好各种相关的情景与有意义的科学探究活动， 组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动，才能达到既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养形成的目的所以实验教学可以说是小学科学教学的一个重要环节， 通过科学实验可以培养学生学科学用科学的本领， 提高学生的动手操作和实践能力。 在科学课上可以做许多有趣的实验， 可以参加一个个的探究活动学生很开心，这也成为学生越来越喜欢上科学课其中一个重要因素。然而在我们的实际教学中，我们却不难发现还
3、存在着许多的问 题。如教材中编排的许多学生分组实验被改成了一个个的教师演示实 验。学生成了旁观者。也有好多的实验由于缺乏器材等问题没有去做， 这样做学生是无法想象那些没有看到的试验会出现什么现象。有些探究性实验学生是做起来了但由于缺乏必要的教师指导，使得实验现象不明显，效果不佳。还有一些实验课表面看上去热热闹闹，学生人人 在动手，个个在参与，大家忙得不亦乐乎，但若问到学生为什么要这 样做，开展这样的实验是要解决什么问题时学生却回答不上来。这些学生对开展实验的目的性还不明白，对实验的兴趣更多的还是停留在 因为做实验很有趣、很好玩、也很好看的层面上，玩得高兴但收获却 很少。在这里，我就如何培养学生
4、的实验操作能力，谈一谈自己肤浅 的认识。一、让学生明确实验的意义，产生实验的需要。在操作前教师自己要先认真研读科学教学大纲，了解各册教材 中的实验安排的目的，分清哪些实验需要让学生分组进行探究的， 哪 些实验可以由老师进行演示性的操作。 在具体操作的过程中，要先对 学生进行实验目的性的教育。心理学研究发现，在小学阶段学生“玩” 的兴趣还是占据着主导地位。课堂上的实验活动其实有许多是他们认 为很好玩才去做的，这样的活动必然带有盲目性，这种纯粹被玩的意 识支配的实验活动是很难收到成效的。 所以在做每个探究实验前，教 师要组织学生进行一番讨论，让学生明白我们为什么要做这个实验， 做这个实验是为了证明
5、什么问题，实验中可能会出现什么结果，怎样 才能让实验更准确，怎样才能让我们看得更加清楚现象等等。从中使 学生懂得做科学实验很有趣但却是一件非常严肃的事，来不得半点马 虎，我们的实验活动是有目的有计划的，是一项严谨的科学研究活动。 作实践中提高动手能力。科学教学鼓励学生自由探究，鼓励他们能像 科学家那样进行科学探究。通过探究，学生可以获得准确的科学知识、 学会科学的探究方法，提高探究的本领。我们是提倡民主、开放、创 造性的科学探究，但我们更希望学生能像科学家那样进行规范化的实 验操作。二、以有趣的实验，激发学生动手操作的兴趣兴趣是最好的老师。“儿童是个有主动性的人，他的活动受到兴 趣和需要的支配
6、，一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”。因此，在教学中我特别注重对学生兴趣的激发。 在实验教学中我常常 为学生提供丰富的感性材料，充分调动学生学习的积极性、主动性、 体现“乐学”的宗旨，变“要我学”为“我要学”，促进小学科学课 堂教学的各个环节得到优化整合，从而促使学生的科学素养得到很好 的养成，动手能力得到很好的培养，比如在教学热胀冷缩时，我 演示“童子尿”的实验，将“童子”放在盘里，用热水浇在“童子” 的身上，一会儿，“童子”便撒出“尿”来，我演示完毕后，要求学 生想一想，“童子”为什么会撒“尿” ？学生看了实验感到十分新奇， 迫切要求知道这是什么原理，在学生兴趣高涨的情况下，再进行
7、实验 教学会起到事半功倍的效果。通过这种有趣的实验，诱导学生动手操作的兴趣，并巩固和发展这种兴趣，使之成为前进的“导火线” ，入门的“向导” ，才能探求到打开动手操作的“金钥匙” ，同时，也是实验教学的突破口。二、巧用生活材料，挖掘学生动手操作的潜能在科学教学过程中， 我要求学生用创新的眼光看待科学实验， 用求真务实的态度对待科学探究， 鼓励学生充分利用生活中的有效材料积极开展课后探究活动。 学生灵活运用生活中常见的材料亲自动手实验，主动地对许多科学问题进行了课外探究，挖掘他们动手的潜能，从而展示他们动手的能力，养成动手的好习惯。比如用布头、棉线和水彩笔芯验证毛细现象； 用两个吸盘挂钩模拟马德
8、堡半球实验； 用一次性注射器体验压缩空气的弹性； 用蜡作密封剂和粘接剂； 用塑料包装绳做摩擦起电的实验等等。三、加强动手实践，强化实验操作能力1、积极开展手工制作活动在科学课中要注意有效地促进学生动手操作技能， 教师的实际示范，既可以自己做，也可以利用多媒体现代化的视听手段结合指导，手把手的教学，把每一件作品的要求讲清楚，让学生亲自动手实践，这有助于培养学生动手操作能力，力求富于趣味性，寓乐于教，以陶冶学生审美情趣，开发学生的创造力。手工制作活动正是让学生在“做” 中学， 使学生保持浓厚的科学学习兴趣， 掌握基本的科学方法。科学教学中，我经常结合教学内容布置学生回家做一项小制作。2、充分做好演
9、示实验和指导学生分组实验每次实验教学前，都要为学生准备好演示实验，以及各种器材，并且要提前试做，以保证课堂实验的成功。不仅自己做演示实验，还有意请学生上台演示实验， 以加深对实验方法的掌握， 练习效果更佳。在实验中，对学生提出严格的要求。由于教师的言行对学生会起着潜 移默化的影响，因此，在演示实验时应尽力做到规范，标准，严禁违 规操作，养成规范操作的良好习惯。学生的操作能力不是天生的，是 经过不断的练习才形成的。同时学生在实验过程中，还要进行指导， 发现问题，及时纠正，以引导学生通过正确的实验方法获取新知。 三、发挥小学生的主体作用，让小学生主动地学在小学科学实验教学的过程中，如何充分调动小学
10、生的积极性， 其实就看老师是否尊重小学生的主体地位，保证让全体小学生直接参 与整个教学过程。因此，在课堂上老师要利用各种手段，让小学生主 动地动手、动口、动脑，去感知材料，获取知识。教学法一旦触及小 学生的情绪和意志领域，触发小学生的精神需求，这种教学就能发挥 高度有效的作用。如果能使小学生主动地学习，他们就会对知识产生 浓厚的兴趣，热情也很高。要体现小学生的主体性，就要注意突出他 们的个性特征和群体效应，也就是教学中既要充分发挥合作学习精 神，也要培养小学生的个性，在合作学习中，可以分为同桌学习、小 组学习等形式，学习的方法可以分共同操作、互相讨论、互相质疑、 互相检查等总之，在操作教学中，要培养小学生的操作能力，就要求老师在 教学中要通过优化教学结构、教学方法、教学手段等来最大限度地调 动小学生的学习积极性，培养小学生的自主性、主动性和创造性，让 他们学会学习、学会合作、学会创造。让我们的孩子不再只是做题的 高手，动手的低能儿。
