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1、谈谈校园文化建立对中学语文教学及其教育资拓展的影响传统语文教育往往把语文课程的作用狭义地定义为学生获得知识的根底和工具，对语文课程的工具性和人文性的争论一直没有停顿。普通中学语文课程标准实验在阐述语文课程的性质时，明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”同时也强调：“中学语文课程应进一步进步学生的语文素养，使学生具有较强的语言应用才能和一定的审美才能、探究才能，形成良好的思想道德素质和科学文化素质。”因此，语文课程除了完成“字、词、句、篇、语、修、逻、文”习得外，还肩负着人文教育的使命。工具性也好，人文教育也罢，要实现语文课程的教
2、育目的，都必须从语文课程资上表达，也就是语文教育资的更新和拓展问题。所谓语文课程资，朱绍禹先生认为：“是指可以转化为语文课程和效劳于语文课程的各种因素和条件的总称。”而传统语文教学往往把语文教材狭义地等同为语文课程资，因此，在传统的语文教学活动中，教师利用的资根本上是一本教材，一个课标，一册教参，一个课堂。语文教学内容的封闭性和枯燥性与学生的身心开展的需求和生活体验不相适应。一方面，中学生处于成长的青春年华，他们心中对语文学习充满着想象、憧憬和期待，他们希望语文教学不局限在狭小的教室里，而应面向丰富多彩的社会，面向真实生动的生活世界；他们希望语文学习可以放飞自己的思维和心灵，给自己提供一个充分
3、想象和体验真善美的空间。另一方面，由于应试教育观念根深蒂固，语文教师往往固守于教材，无视了对学生兴趣、爱好、价值观和才能培养；使得语文教学程序化、刻板化，严重脱离学生的思想、生活和个性开展的需要。普通中学语文课程标准在第四局部“课程资的利用与开发”中指出：“中学语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资意识，重视课程资的利用和开发。”而“语文课程资”主要包括课堂教学资和课外学习资，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、播送、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、宣传栏、报廊、各种标牌广告等等。作为语文教师“应高度重视课程资
4、的利用与开发，充分发挥自身的潜力，加强必修课和选修课的建立，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地进步学生的语文素养。”随着我国根底教育课程改革的向前推进，课程资开发与利用的重要性日益凸显。没有课程资的广泛支持，再完美的课程改革也难以变成实际的教育成果。课程资开发和利用的目的之一就是要让外乡的资和经历、让学生的日常生活进入教学活动中。如今，校园文化作为学校生活中一个不可分割的重要组成局部，直接进入学生的生活视野和经历世界，对学生的思想观念和行为方式产生着广泛而深远的影响。校园文化具有非常丰富的内涵，它不仅仅是指学生的课外活动或者师生的业余文化生活，还包括学校环境
5、、组织制度、人际关系、言论风气等多方面的内容。校园文化充盈于学校生活的方方面面，贯穿于学校教育的整个过程之中。一个学生从进校到离校，可以说每天都生活在校园文化的气氛之中，无论在课内，还是在课外；无论是个体活动，还是集体活动，校园文化总在无声无息地影响着他，熏染着他，伴随着他的成长。可以说，校园文化与学生生活世界的严密联络，它在塑造学生人格、促进学生身心开展、进步学生综合素质等方面发挥着独特的不可替代的作用。那么，校園文化建立对拓展中学语文教育资到底有哪些影响？二者之间如何互为作用呢？一、从物质层面的校园文化建立看一拓展语文教育资的空间优秀的校园文化随时随地会给人一种无形的催人奋进的力量，因为其
6、中折射着学校传统、思想、精神等，能培育出师生员工的内心信念和发奋向上的热情，促使其产生一种归属感、自豪感和学校的凝聚力。正如张楚廷教授所说：“人在环境中并非是完全被动的，不能说有什么样的环境必然只有什么样的人，甚至还可以说，环境，尤其是观念环境还是为人所决定的，然而，当人对环境产生好感，产生从众感、认同感的时候，环境的影响是特别大的，或者在环境或其局部具有特别大的诱惑力的时候，影响也就特别大。”这种分析p 告诉我们应该朝什么方向去建立学校文化，可见，校园物质文化建立，从规划到最终完成，都不仅仅是纯粹的物质资建立，更重要的是还包含语文教育资建立。二明确语文教育的导向校园物质文化可谓是一种无声的教
7、育导向，它是以特有的象征符号向人们潜在地灌输着某种思想、标准和价值标准。文艺复兴时期的意大利教育家维多里诺认为，良好的环境有利于学生的学习和教师的工作。近代教育学的奠基人夸美纽斯也认为，学校应当是一个快意的地方。前苏联教育家马卡连柯认为：“没有健全的教育环境而能培养出真正可贵品质的例子，我连一个也没见过。”二、从精神层面的校园文化建立看一进步语文教育资的感染力校园文化活动具有强烈的感染力，它在思想教育过程中表现出来的特点既不同于讲课和作报告的直接灌输，又不同于规章制度那样带有强迫性的行为约束，而是通过潜移默化的作用到达教育的目的。校园文化活动寓抽象的道理于各种活动之中，为学生创造一个富有感染力
8、的文化气氛。高雅的艺术作品欣赏或优美的歌曲演唱，可以激发学生热爱生活的感情，培养学生的审美情趣。校园活动文化就是通过这些生动活泼的形式，使学生在受教育的过程中由被动转为主动，实现自我教育，增强教育的感染力。二进步语文教学的灵敏性由于课堂教育的整体性、统一化，大多数学生在课堂上表现出的更多是其共性，而在校园文化活动中，由于活动的丰富多彩和学生的自主选择、自主参与，学生的思想性格、价值观念自然而然的呈现出来，更多更直接地表达出的是学生的个性；学生成长中的差异和差距，很大程度上是在课外活动中彰显出来的。因此，安康多元的校园文化活动，对学生张扬个性、开展特长所起的作用和影响，是学校其它教育活动所不能替代的。 第 页 共 页
