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1、编写者:执教时间:课题老北京的春节课 时2课时教学目标1. 认识本课12个生字，学习多音字 假”的用法。会写9个生字。2. 了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。3. 有感情地朗读课文，积累词汇，培养语感，培养学生热爱家乡，热爱生活的 思想感情。教学重点教学难点了解老北京风俗习惯，体会不冋年代和不冋地域人过春节的不冋之处， 感受传统年文化的独特魅力，激起学生探究传统文化的兴趣。教学准备课件教 学 过 程（一）歌谣激趣，谈话导课同学们，我在网上下载了一首歌谣，是关于老北京过春节的习俗的。 你们想读吗？（孩子孩子你别馋，过了腊八就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘，二十四
2、，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖 羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬 一宿，大年初一扭一扭。）读了这首儿歌，你有什么感受 ？教 老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，题目就叫：老北京的春节。板书课题。（二）初读课文，整体感知1出示自读提示：（1 ）自读课文，画出生字，想办法认识。（2 ）老北京的春节给你留下了怎样的印象？（通过自读提示，重在指导学生自学的方法，逐步培养自学的习惯。）2小组内检查生字。3教师抽查规矩、亲戚、预示、放假”的读法。指导规矩”的写法。（读 写结合，分散了写字的难点。）（三）再读课文，理清思路1同学们，你们能把课文通顺地读下来吗？
3、谁愿意读给大家听？其余 同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？春节的开始、高潮、 结束分别在哪一天？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）2交流汇报，教师随机板书。腊八一一十九一一除夕一一大年初一一一元宵节一一正月十九播歌曲恭喜恭喜口 ，幻灯片播放与春节有关的图片,让学生们重新回味过年的喜庆的氛围,问1同学们除了上述在图片中展示的事物外,还:有什么与过春节有关的事物?在大家 谈了自 己家乡 过春节 的情况 之后，那 么大家 是不是 在思考 这样几 个问题 呢。我们是什么时候开始过春节？为什么我们把春节称为“年” ？我们在过年，那么其他地方、其他民
4、族的人们是不是也在过年呢？（开始）（高潮）（结束）3你觉得哪些段落写得最有趣 ？自己找出来读一读。（四）创设情境，精读品味1我看到很多同学都在读课文的第四自然段，你能画出这一段的的总 起句吗？（到了除夕可真热闹。）我为同学们带来了一段录像，也体现了除 夕的热闹情景，愿意欣赏吗 ？2放映录像，请同学们边看边想：你从这段录像上看到了或者联想到了 课文中哪些句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。学生按照自 己的体会读相关句子。（这个环节看似简单，实际上颇为巧妙。学生在读根据录像所联想到的句子”的过程中，实际上是在理解课文， 而且这种理解是个性化的， 是感 悟性”的，而不是机械的。）3你能用你的
5、声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗？（学生比较辨析三段音乐，认为其中一段活泼欢快，较为合适。然后学生在此背景音乐 中朗读课文。）4刚才的录像非常有趣，你们想不想自己做导演，拍摄一段录像？请同 学们自读第六自然段， 小组之间讨论，要拍摄这样的录像需要做哪些准备。 教5现在，你们就是导演了，请把你们的计划告诉大家，好吗？（有趣的情境，亲切的话语，调动了学生学习的欲望。）生1：我需要准备各种各样的灯。师：什么样的，请具体说说。生1：这些灯有玻璃的，有牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有的 用麦苗做成一两条碧绿的长龙。生2：还要准备走马灯、纸灯、宫灯、带有小铃铛的灯。师：每样的准备一盏，准备九盏够吗
6、？生（激动地）：不够不够。课本上说，有名的老铺都要挂出几百盏灯来，应该准备很多很多这样的灯。生2：还应该准备荷花灯、猴子灯等。师：哦，我怎么没见书上写这样的灯？生3：书上有个省略号，省略了很多种形状的灯。师：你们可真是些善于观察的孩子。那么灯准备好了，我们把它们挂 在哪儿呢？生：挂在大街上。生：挂在一些商店门前。生：挂在家里。师：导演们设计好了么，可以开拍了吗？生：还得等到有月亮的晚上。师：我们的录像里有了各种各样的灯，还缺什么呢？生：一人突然举手：还得有很多看灯的人！师：我们拍好了录像，还得配上音乐和解说。我们来练练这一段的解 说词，怎么样？（配乐朗读课文第六自然段。）6请自读课文2、5自然
7、段，在书上做上批注。（不以教师的分析来代 替学生的阅读实践。 给学生创造与文本对话的空间，尊重学生独特的体验）（五）拓展练习1背诵课文4、6自然段。2搜集我们的家乡过年习俗的资料，先在小组内交流资料，并利用资料说说我们博兴过年的习俗。板 书 设 计老北京的春节 日子年的感觉 腊八 腊月二十三除夕正月初一正月十五正月十九作 业 设 计正确、流利、有感情地背诵课文。教 后 反 思老北京的春天字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情，由于学生的年龄小，如果不创设一定的情境，学生很难体会到老北京春节的热闹。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看画面、学生评一评、教师语言渲染、男女生比赛等形式，调动了学生学 习的积极性。在读书的过程中，学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容。例如学习除夕一段，学生在评价同学读书时这样说：书上写到男女老少都穿起漂亮的新衣，我在过年穿上妈妈给我买的新衣服时，特别高兴，所以在读这句话时我觉得应该读的咼兴点。鞭炮声日夜不绝，应该再读的再热闹一些， 因为鞭炮这一豕响过之后，那一家又放起来了，响声不断，所以要读再热闹一点。”家家赶做年菜，到处是酒肉的香味，我觉得家家都做年菜，香味都飘了出来，感到特别香，应该再读得香一点。”学生的精彩发言，充分体现出他们对语言文字的感悟能力。
