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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四年级教学形式以读促讲教 师吴探青单 位珠晖区衡州路小学课题名称那满山的灯笼火把学情分析 学生语文基础一般，少部分学生的语言表达能力和阅读能力较强，大部分学生的语言表达和阅读能力一般。学生对于生活中无处不在的关爱比较漠视，教师要想办法引起学生情感上的共鸣。教学目标1.认读8个生字，会写10个生字，以及由生字组成的新词； 2.理解文中重点句子的意思； 3.正确、流利、有感情地朗读课文； 4.学会积累或运用词语。 教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学难点：学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
2、教学过程一、激情导入:出示课件：让生观看风雨交加的视频短片，创设当时的情景，让学生感受那一份紧张，从而直接入文。指名谈自己看短片的感受（紧张、害怕、恐惧）师：就是在这样风雨交加的傍晚，一个跟大家差不多大小的孩子一个人走在野外的小路上，可是不小心竟然掉到了一个土坑中，他的命运会如何呢？今天我们就一起走进满山的灯笼火把，去感受一个真实而感人的故事。板书： 9.满山的灯笼火把(请大家和我一起写课题)二、初读课文，自学生字：1、出示自学要求：初读课文，圈画生字词语，并借助课文中的拼音读准字音。边读边想：这篇课文写了一件什么事？2、学习生字。三、细读课文，理解感悟：1、学习“坠入土井（1）聚焦语句：天上
3、下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。（2）读出画面自己读读，你眼前浮现出了怎样的画面，结合自己的生活实际，假如是你不小心坠入土井，此刻你有什么感受，读出你想象到的画面。（3）指导读出感情（4）出不体会写法，再次指导朗读作者不小心坠入土井，他无力自救，只能用什么来表达自己的感情呢？（动作）（5）小结：学习这段话，我们知道作者通过动作描写表达了感情。2、面对危险，我是怎么想的、怎么做的呢？聚焦语句：危急中，我突然明白了：不能再这样盲（mn）目地胡乱挣扎了，乱挣扎的结果只会更坏。我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援（yun）救。我知道亲人们一定会
4、来救我的。读句子，同桌交流，从小男孩身上受到了什么启示？ 3、学习：被营救 （1）突然，从远处村庄的方向，传来我急切（渴望）听到的声音。 体会“渴望”的意思。从这个词中你体会到什么？ （2）那（满山遍野）的灯笼火把，越来越近，越来越亮顿时，我（泪如泉涌）。 说说“泪如泉涌”的近义词？ 泪流满面泪如雨下泪眼汪汪泣如雨下 体会“泪如泉涌”，说说自己的感受。 谈谈这时“满山遍野的灯笼火把”是什么火把呢？（亲情火把）（3）当人们小心地把我从井口拽上来，紧紧搂在怀里的时候，我已经冻僵了，全身一点儿力气也没有了，只有眼泪在不停地流着，是热的。 “是热的”包含着什么意思？（是感动的泪、感激的泪）虽然这时候我
5、什么也没说，想想如果说话“我”说些什么呢？（抓住人物的动作、语言、神态来写）四、学习积累.学会运用。 读了这篇成长故事，你感悟到了什么？ （每个人的成长都离不开长辈们、亲人们的关怀和爱护，我们要怀着一颗感恩的心，去孝敬父母长辈，去尊敬师长，去关爱周围的人。当然也别忘了保护自己，当遭遇意外的时候，一定要保持冷静，懂得自救。）五、拓展阅读,积累感悟:一件小事板书设计9. 满山的灯笼火把 起因 经过 结果 坠井坚持 得救 哭着喊着不哭也不喊 泪如泉涌作业或预习1、课外阅读荒岛四十天2、结合课本的“指南针”制作读书卡片，下节课同学们一起交流阅读收获。自我评价 在教学中，我注重引导学生开展各种形式的朗读，通过朗读引起学生情感上的共鸣，引导学生展开想象，把学生带入到文本所描述的情景中，学生如身临其境，课堂教学效果不错。组长评议或同行评议（可选多人）：1、教师上课富有激情，语言感染力强。2、教学中，教学注重引导学生的自主学习，分层教学，效果不错。3、教师激励性的语言是对学生由衷地赞赏，有效地激发了学生的学习积极性。4、教师注重与学生情感的培养与交流，既培养了学生的语言表达能力，又对学生进行了情感教育，值得学习。评议一单位：衡州路小学语文组 姓名： 陈娇艳 日期：2014年11月18日1
