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3、体条件和能力水平的学生，都能找到适合自己的学习起点和发展空间，力求突破传统教学模式的局限性。以快乐体育为指导方针，渗透体育文化内涵，结合学校多年来形成的体育特色，我们着手开发有地方和学校特点的体育课程，采用自制器材一材多用，通过一年实践取得了一定效果。关键词 农村初中 开发 利用 场地器材 1. 问题的提出我国建国初期，党和政府十分重视学生的健康，大力加强学校体育工作，曾多次做出关于改善各级、各类学校体育场地、器材的指示。但是，由于当时我国经济基础比较薄弱，国民经济建设正处于起步阶段，在国家急需大量资金进行经济建设的时期，对教育的投资只能是低标准的。十一届三中全会以来，国家教委于1989年12
4、月颁发了中学体育器材设施配备目录。国家要求各级教育部门加大对学校体育的投资力度，曾采取有力措施按目录逐步配齐必要的体育器材设施，保证学校体育工作的正常进行。各级学校通过各种渠道大力加强体育场地、器材建设，搞好体育场地器材管理水平，为学校体育工作的开展提供了较好的物质保证。但是，客观地讲，存在的问题仍然很多。由于国家经济发展的不平衡性，学校体育场地、器材的建设呈不平衡状况，区域性差异非常明显。城市地区学校体育场地、器材的配置远远优于农村地区。由于办学理念的偏差，多年来，学校体育场地、器材的设置按照竞技项目的规格、标准建设，导致投资大，养护费用高，使用效率低下。由于管理水平不高，导致学校体育场地、
5、器材损耗较大。这使得学校体育场地、器材很难满足广大学生锻炼身体的要求，制约着学校体育发展的进程。为了今后学校体育的可持续发展，实现新课标的要求，我国应继续加大政府对学校体育场地、器材投资的主渠道作用。同时，我们应坚持勤俭办学方针，依靠社会力量支持学校体育场地、器材建设，解放思想、开拓思路不断提高学校体育场地、器材的建设水平与管理水平。我们与兄弟学校体育教师交流场地、器材问题 。我们认为，在实际工作中，场地器材是搞好体育教学的物质基础之一，是搞好体育教学必要条件，但是不是充分条件。这就是说，要搞好体育教学工作，开展好学校体育工作，没有基本的体育场地器材是不行的，但是有了基本的条件不一定就能搞好体
6、育教学工作。我们在农村地区看到，不少学校在场地、器材十分匮乏的情况下，体育课上得有声有色，甚至十分精彩，仅有的场地、器材条件能够超水平利用。学校体育改革，特别是以课标为标志的学校体育改革，灵活性加大，约束力减小。给体育教学改革指出一个重要的方向，同时降低学校体育场地、器材的约束力。选择适宜的运动项目，利用适宜的体育场地、器材，有效增强学生的体质成为可能。场地器材配备有标准，但是实际上没有上限。正像我们的体育教师讲的那样，在有限的条件下上好体育课是我们体育教师的职责，物质条件是智慧创造出来的，物质条件是劳动换来的，物质条件是主动争取来的。因此在教学实施中，因陋就简，因地制宜的开发和利用体育场地资
7、源十分重要，我国大部分地区，特别是农村地区，中小学生人数多，场地小，给体育教学带来了一定的困难，因此，必须在小场地及资源上大做文章，采取多种方法，切实巧用场地器材，搞好体育教学。希望我们的教师努力工作，克服场地、器材困难，少怨多做，相信体育教学的条件会逐渐好起来。2. 巧设场地妙用器材的目的2.1 改变以往体育只以国家课程为主的课程管理模式，努力做到创新、创意，教材内容的选择根据学生的心理、生理特点，寓教于乐，把地方特点、气候结合体育课形式来展开，培养学生热爱家乡，建设家乡的美好心愿，提高了人文素质，使学生身心得到生动活泼的发展。2.2 传统的体育教学采用“一律化”、“齐步走”的模式，出现身体
8、素质好的学生“吃不饱”，身体素质差的学生“吃不了”的现象，从而导致一部分学生厌学并远离体育。要改变这一现状，就必须运用面向全体学生重视个性发展的素质教育原则。在教学中，要切实做到因材施教、区别对待，提倡分层次教学，异步达纲。2.3 通过理论研究和实践操作，建立一整套体育资源开发方式，解决体育资源课程开发中的目标设定、计划实施等问题。2.4有效利用体育资源进行教改，补充体育课教材，丰富体育教学的内容，运用灵活多变的手段充分发挥学生参与意识和创造力，以学生发展为中心，着眼于培养体育兴趣，使其养成自觉锻炼的习惯，为其终身体育奠定坚实的基础。3. 场地器材利用的原则3.1 坚持健康第一，促进学生健康成
9、长的原则。3.2 激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识的原则。既注重学生的技能的培养，和达到学生体质健康标准的相应要求，又要在学习内容上吸引学生积极参与。3.3 以学生发展为中心，重视学生的主体地位，满足学生的需要，提高学生学习的能力，引导学习体育的潜能。3.4 关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。3.5 因校制宜，结合学校、社区的体育资源，或场地或设施或学校体育传统，既要因陋就简，积极开展相应的体育课程、活动课程，又要发挥教育者的主观能动性，开展学生特色教学，或民族性、地域性的体育课程。3.6 坚持体育教师为主体的原则。4. 根据一年来的实践，结合我校农村初中的实际，我们分年级段进行
10、研讨、实验、调研，以求达到预期目标。为了探索出“互动”教学的有效最佳途径与方法，让学生真正参与到教学中来，充分发挥教师主导和学生主体作用。4.1 过去的准备活动，队列队形总是老一套，内容单一，学生缺乏兴趣，出工不出力，使一些学生一做准备活动就感到头疼、心烦。面对这种情况我们进行了教改，在体操队列队形的变换中，用沙瓶（矿泉水瓶装沙子）摆放在不同的位置，如：开口螺旋、分、裂、合、并能有效控制好转角，避免队列不整齐，不规范，也可形成各种图形，如：圆形、八字形、梯形，还可利用沙瓶做哑呤操，用绳子、棍（报纸筒）、球操（软式排球），充分利用这些器具做准备活动，同时配上不同的音乐，并将音乐和舞蹈引入课堂，活
11、跃课堂气氛，刺激学生的学习，提高了练习的效果。4.2 采用划块分区教学法学校的操场没有扩建，同时出现了一节课几个班集中在同一时间，班级人多，场地少，器材少，使用拥挤。针对这种实际情况，我校在体育教学时采用划块分区的教学方法进行教学。即把操场按照任课教师（体育教师）的多少分成几个小块，让每个教师在自己的所辖区域内实施教学、强化管理，这样，便可避免相互干扰及不安全因素的发生。4.3 提倡一材多用，睦邻互助的教学法。现在，我校的场地虽然变小了，器材相应的增多了，但仍然没有达到饱和状态。器材还需相互借用，场地有时也需要共用。如在教学中，一个班级不能独占跑道，几个班可先后交替使用，前后错开，互不干扰。教
12、学中提倡一材多用，睦邻互助的教学法。这样就会提高场地的使用率和器材的利用率，为提高教学效率创造良好的客观条件。4.4 对同一教材所需的场地、器材可采用巧设与妙用。 因为场地器材的设计和运用科学与否是上好体育课的关键，决定着课堂教学的成败。如给学生上单调而枯燥跳高课时，教师若不在场地、器材的布局上下功夫，只是随意布置一个或两个跳高场地让学生去练习。这样，学生就会更觉得没滋没味。一节课究竟能练几次。学生的参与性严重受限，大部分时间将会在等候与观看中消磨。相反的，教师若能巧设成放射状环形场地若干。高度有高有低，且以皮筋代替横竿，让学生象做游戏似的、较为自由的去练习，这样既提高了学生的学习兴趣，又增加
13、了课堂教学的密度，做到面向全体学生。 又如给学生上单一而又危险的单杠课时，教师若不布置好场地、器材就无法进行教学。但是，教师若将场地设计成方形（四合院形），并在杠下铺着很厚的垫子，学生便可在无忧无虑的情况下认真地练习每个动作。这样自然会减轻学生的心理负担，消除他们的心理障碍，做到学啥会啥，省时高效。学习各种跳箱时，可依据学生的身高、能力、掌握情况，让他们选择不同高度的跳箱。在教纵跳箱预先后摆分腿腾越时，可在踏跳板前横拉一条高度适宜的松紧带，以限制学生的起跳方向，更好地完成预先后摆动作，加强保护和帮助。为了更好地完成动作质量，往往利用标志物，如：跳箱斜进助跑直角腾越，学生基本掌握动作后，为了提高
14、摆腿的幅度，在跳箱的上方悬挂一吊球，要求学生起跳后用脚触球，从而使学生身体重心升高，增加动作的幅度。通过不懈的努力，去感受成功的体验，以达到进一步提高学习兴趣。再如给学生教简单而容易的滚翻动作时，教师对垫子的摆放若不加修饰，只是随便放几块垫子让学生去练习，学生做完一两次后，就觉得没有什么意思。认为简单易学，容易掌握，产生厌倦心理。反之，教师对垫子的摆布若能精心安排，放成大圆形滚翻场地，让学生在追逐游戏中练习滚翻动作，从组织形式上还可做两人一组的滚翻游戏。4.5 教排球发球时，由于学生力量不同，可确定几个不同的发球点，让他们自己选择发球点进行发球。教传球、垫球和扣球时，可采用三角式障碍物（高2.
15、5米）吊彩带练习架，特别是扣球空中用绳吊气球，高度有高有低，让他们自己去选择扣球，学生们的兴致很高，这样既能使学生尽快掌握动作，又提高了练习强度，象这样对器材进行妙用，调动学生的积极性和自觉性，从而使学生处于教学的主体地位，使他们的个性得以生动活泼的发展。4.6中学生的体育课学习往往不喜欢“一刀切”的学练形式。应注意充分发挥学生主体学练积级性，课堂一材多用，体现创新。在多年的教学实践中，对运球巧用场地标志线（物）来提高学生运球变速能力：站在边线上看信号作原地高、低运球。围绕边线端线听信号作高、低运球。围绕三分线端线作行进间慢、快以及高、低运球。围绕三个中圈作曲线运球。围绕边线三分线边线作快、慢
16、以及急停急起运球。围绕端线三分线中圈三分线端线作“8”字运球。在边线、端线上放障碍物作变速运球。在场地内沿一条直线作运球捉人。由于练习线路不断变换，让学生感到新颖好奇，提高学生学习的积极性。曾对篮球反弹传、接球的教学，按照教材要求先原地练，后行进间练，每次采用同一套路，缺乏新意，其结果被认为最没乐趣的篮球教材，却让学生的兴趣荡然无存，从体育资源“乐学模式”研究以来，我们分别采用“小群体创新乐学模式”进行教学较为成功。几堂高二篮球反弹传、接球复习课，课堂上让4位同学进行篮球组合技术演习，短暂的观察之后，要求学生回答观察到的练习内容，大家一致认为这4位同学演习的内容中有运球，跑动和反弹传、接球技术，老师进一步提出要求，假如36人一组自由组合能否利用学过的篮球技术和反弹传、接球组合进行练习，不要重复前面4位同学的方法，让他
