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1、考试与成绩管理8教育 :关涉教育管理研究者或教育管理批判论:是指研究活动学校目理制度及其制疋原则、结构合理的:学校发展规划是英国学者大卫。 哈格里夫和霍普金斯提岀的概念，它的基本含义是：学校发展规划不 仅仅是学校发展方案，它还是创制发展方案并确保这一方案产生效果 的活动或过程。它包括三层面的规划1长期全面的规划2层是战略规 划3层是规定。意义：一分析学校发展的成绩与问题，明确进一步发 展方向。制订学校发展规划最基础的工作就是研究学校的内部与外部 环境，分析学校的传统和现状，了解学校的成绩和问题，对学校精准 定位然后再学校发展愿望与目标下，清楚明白学校的发展重点和方 向。二提升全校教职工的整体思
2、维所谓学校发展规划就是在有关专家 的帮主下，学校全体教职工反复研究讨论、字斟句酌而达成的统一认 识，是所有人教育理想的凝结。三促进全校教职员工的主动发展。学 校发展规定的制订，帮助学校全 每个人看到了自己存在的价值。的方向，也让:三个基本阶述行 :是指政节进行合理组合，以 一教学过程的常规性:,网络课程是远程培训 是指对教师工作现实或教育管理是指在特定的环境中,各教育管理主体从自身职能岀发，围 绕各项教育事务进行计划、决策、领导、组织、激励 活动，以提高教育工作效率，促进学生发展的过程。即所要管理的事物和事项，包括一课程与教学管理，二学生管理，三 教育人员管理，四教育财物管理。课程与教学管理是
3、教育管理的核心 事务，其他各种事务很大程度上都是为课程与教学服务的。课程与教 学管理的主要内容包括1教育方针确定2课程设计3教学时间安排4 班级编制5学籍编1 教学研究管理。者研究团队从事教育管理研究的立场问题，关涉教育管理专业共同体 或者教育管理学科观察现象的方式和视角问题。当代教育管理学研究 的方法论主要有教育管理科学 和教育管理整合论等类型。所采取的具体形式或研究活动的类型。1.思辨研究方式：是借助人的 逻辑思维和智力技能操作概念和范畴，以演绎为基本过程的研究方 式。根本特征是操作概念而不是操作事实。常用方法有：矛盾思维的 方法、归纳与演绎、分析与综合、具体与抽象、历史与逻辑。2.实证
4、研究方式：是基于概念、命题和假设，围绕研究对象开展大量的调查 或实验，并对收集到的资料进行量化处理，以证实户证否命题，得岀 一般性观点的研究方式。它最为突岀的特征是表现在对于理论之定义 和标准的理解上。3.实地研究方式：是指研究者较长时段地“沉入” 到相对陌生的研究对象的生活环境中去,采用参与观察和非结构访谈 等获取资料的方法，系统详尽地描述、理解乃至批判反思研究对象的 物理及精神特征、思想信念与行动逻辑的相对松散的研究方式体系。 4、历史研究方式：是指以收集、整理、运用历史资料为基础，描述 教育管理历史现象，分析其产生和发展的原因与意义，或借此理解现 实、展望未来的研究方式。教育管理学的研究
5、方法技术：是指研究 过程中所使用的各种资料收集方法、资料分析方法以及各种特定的操 作程序和技术。一文献回顾的方法技术：包括文献检索、文献阅读和 综述撰写几项工作。文献检索基本方法：1顺查法2逆查法3引文查 找法4综合查找法。文献阅读注意三问题：1.确定阅读范围2明确阅 读重点3记录阅读评论。综述撰写注意1选择恰当适宜具有代表性的 材料2对文献进行概括不宜简单罗列3有相应的叙述结构。二资料收 集的方法技术：问卷法访谈法和观察法。问卷法重点是问卷编制。包 括标题指导语题目和结束语四个部分。注意1提问方式上避免问题过 长2答案类型上注意答案的选择与设计3问题数目上以30分内完成 为宜4题目排序上先简
6、单后复杂。先客观后主观先封闭后开放。访谈 法分结构式访谈和非结构式访谈。访谈前做好访谈对象、访谈提纲、 访谈时间和地点等准备，还要注意访谈技巧。观察法主要有参与观察 和非参与观察两种。三资料分析的方法技术：主要有定量分析和定性 分析两种。定量分析主要包括资料审核资料编码数据录入等工作。定 性分析主要是将大量的特定的调查或观察得来的资料通过文字概述， 组织成一幅清晰的土话，一种概括模式或一组相关连接的概念。 我国学校组织的基本结构及职责：我国中小学现行的组织机构，从 宏观上可以分为两个系统，一是校长领导下的审议机构、行政机构、 教学组织、生产组织和办事机构，包括校长委员会、教导处、政教处、 总务
7、处、校长办公室、各科教研组、年级组、班级等；二是党支部（规 模较大的学校设党总支）及其领导下的党的基层组织和群众组织，包 括党小组、教育工会、教职工代表大会、共青团、少先队、学生会等。 1。现行中小学行政组织系统的设置及其职责1校长与副校长：中小 学设校长和副校长。校长是学校的最高行政负责人，副校长协助校长 分管各项工作。2校务委员会：简称校委会，它是由校长主持的，由 学校各方面负责人员和部分教师代表组成的，以会议形式审查议论学 校管理重大问题的审议性组织机构。3行政会议：是许多地方的普通 中小学在长期的管理实践中形成的一种约定俗成的会议制度。它是学 校行政领导组员和各级行政负责人员讨论学校日
8、常工作的经常性会 议。4校长办公室：是直属校长领导下的处理日常校务工作的具体办 事机构。一般的中小学都不应设校长办公室。5教导处：是校长领导 教育、教学工作的核心职能部门。由教导主任负责。是校长领导教育 教学工作的主要助手。是全校教学管理的中枢机构。6总务处：是校 长领导和管理学校总务后勤工作的中心职能部门。由总务主任具体负 责，职责是了解教学需要做好教学工作的物质保障和后勤服务工作， 建立健全资产管理制度加强对学校固定资产的维修保护和管理等。7 政教处：是把原属教导管理的教职工思想政治工作和学生德育工作等 划归过来，实施统一管理。8教研组：也称学科组，它是一级教学研 究组织，而不是行政组织。
9、以学科为单位9年级组主要由同一年级的 班主任教师组成，设年级组组长。10班级：是学校的基层单位，班 主任是班集体的组织者和教育者。2。现行中小学党组织系统的设置 及其职责1党支部:主要职能是保障和监督党的教育方针政策在学校 各项工作中得到贯彻和落实，发挥政治核心作用。2共青团组织：学 校团组织接受上级团委和学校党组织的凌达，同时也接受以校长为首 的行政负责同志的指导。3少先队：是中国少年儿童的群众性组织， 是少年儿童学习共产主义的学校,是建设社会主义和共产主义的预备 队。4学生会组织：是团结全体学生的群众性组织，在学校党组织的 领导下，并在共青团指导下开展育工会组织是全国总工会领导下的一个行业
10、工会。 学校管理制度及其制定原则:理制度包括一类是国家和各级行政领导部门颁发制定的学校管理规 章制度；另一类是各级各类学校内部颁发制订的规章制度。前者具有 较为广泛的制约意义，后者只在某一学校范围内发生制约作用。原则： 1政策性：党的路线方针政策和国家的各项法律法规是各级各类学校 制定学校管理规章制度的基本依据。2教育性：学校管理规章制度既 是一种管理手段，又是一种教育手段。因此各级各类学校在设计和制 订学校管理规章制度时，不仅要从管理和控制的角度来考量，还要从 教育和教养角度来思考。3可行性：管理规章制度是指导和约束人们 行为实践的准则，因此它的内容和尺度必须符合社会现实和人性原 则。4严肃
11、性：规章制度和法律法规一样，其本质是带有强制性的， 否则就不称其为制度5民主性：学校管理规章制度绝不是领导制订， 群众执行。制度最终确立和颁布要通i 达，但是再制度形成时需民主。学校制度作为学校运作的规则体系，其作用旨在调整学校内外部的关 系。现代学校制度重在强调现代性，即学校适应时代进步和社会环境 变化的要求，对学校制度所进行的变革与改进。完整的现代学校制度 体系应该包括学校章程、核心制度和外围制度三部分。学校章程是指 为保证学校正常运行，主要就办学宗旨、主要任务、内部管理体制及 财务活动等重大的、基本的问题，作岀的比较全面规范的自律性基本 文件核心制度关注的学校的根本问题即教师如何去教学生
12、如何学，直 接为教育教学服务。追求：是指设计学校制度时应遵循的基本理念或 原则。应扬现代精神，强调科学性民主性、法制性。校长是学校的最高行政负责人，是学校的法人代表；校长对外代表学校，对内全面负责学校的教育、 教学和行政管理等各项工作;校长向他的任命机构担负管理全校的全 面责任。特征：利于党政职能分工。2确保了学校管理主体职、权、 责相统一,有利于管理职能的发挥和管理效率的提高3利于形成团结，从而有利于提高学校班子的战斗力。校长专业化同时体现在校长个体与 群体两个层面。从职业群体的角度看，校长专业化就是指校长职业由 准专业阶段向专业阶段不断发展的过程；从个体角度看，校长专业化 就是校长专业发展
13、，是校长内在专业结构不断更新、演进和丰富的过 程。五个特征一校长专业发展是终生的，校长专业发展贯穿职业生涯 始终，应针对不同的校长专业发展阶段设计不同的专业发展内容，采 用不同的引领方式;二校长专业发展的阶段性，校长的成长需经历“新 手校长-熟练校长-能手校长-教育家”的演化过程；三校长专业发展的 自主性，校长不仅是校长专业发展的对象，更是自身专业发展的主人， 有权决定自身发展的内容、形式、速度和程度；第四，校长专业发展 的多样性，校长们对本职工作有着不同的认识和理解，在本职工作中 形成了各具特色的实践智慧，自然会对自己如何发展进行不同的设计 与计划；五校长专业发展的全面性。校长专业发展不仅要
14、关注校长专 业知识和专业能力的拓展，更等专业素养、专业品质方面的发展。：一，年龄结构的梯队策略一新老结合。学校管理团队成员的组合必须要注 重年龄结构的优化。最好是对老中青人员进行恰当组合，使不同年龄 段的人员都能进入学校管理层，避免年长化年轻化，中年化，利于长 远发展和青年后备干部的培养。二,心理结构的相容策略一刚柔并济。 管理团队成员之间性格的相容是团队稳定、和谐的重要因素之一。所 谓相容心理结构是指一支管理团队维持正常工作关系的心理组合。如 果同一性格会没主心骨或谁不服谁，年龄相近则容易相斥，影响团结, 理想的应为柔中有刚刚柔并济，形成一种感情、志趣、行为相投的管 理团队性格和心理的合理组
15、合状态。三只是结构的互补策略一文理结 合。具体讲，在团队中既要有数理化等自然科学相应的专业人员也要 有文史哲等社会科学相应专业的人员。还应有精通教育管理的人和一 些具有相关专业领域背景的专家。四工作结构的配套策略一精兵简 政。工作结构的配套，主要指学校管理团队的搭配要做到人员精、人 少、工作配套，符合精干有原则。段，一确定学校发展的基本策略。各校根据自己实际情况、在全面诊 断问题、分析学校发展的推动力基础上，确定学校发展策略，因此说， 学校发展策略的最大特点是独特性。二确定学校发展目标。在学校发 展过程中，学校成员为之奋斗的共同的目标是最为重要的因素。因由 不同层面的规划，学校发展目标可以分为
16、长期中短三种。长：学校的 愿景。中3-5年达成的目标中长中包含一个个短期目标。三确定学校 发展步骤。步骤的主要任务是确定学校再未来一段时间内的工作重 采取的主要措施。:一种观点主张教育决策是对教育行动方案 的最后选择，是“拍板”的过程，另一种观点则主张教育决策是对教 育未来行动确定目标，并选择一个能实现预期目标的行动方案的过 程。即教育决策者为了实现一定时期的教育目标、完成特定的教育任 务而对教育组织中的各项活动、事务所进行的方向性的规定与安排。 特性1.普遍性：是指教育决策伴随教育管理的整个过程。一般管理理 论将管理划分为四种只能，即计划组织领导控制，决策活动贯穿与管 理活动的始终并占有首要地位。2前瞻性：教育决策的前瞻性是指教 育决策的超前意识与时代意识。教育决策应符合未来一定时期经济社 会发展的需要，应与教育事业的发展方向紧密相连，这决定了教育决 策必须要具备前瞻性的特点。3.求实性：教育决策的求实性是指教育 决策要从实际岀发,根据现有的教育资源与教育条件因地制
